電工職稱論文范文
電工職稱論文范文
電力工業(yè)的蓬勃發(fā)展,推動(dòng)了電工行業(yè)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的電工職稱論文范文，希望你能從中得到感悟!
電工職稱論文范文篇一
電工電子實(shí)踐教學(xué)探討
摘要：“電工與電子實(shí)踐教學(xué)”是高等工科院校的一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握好本課程有助于學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐操作及綜合應(yīng)用和開發(fā)創(chuàng)新能力。探討了在教材選用、教學(xué)過程以及考試標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)階段如何更加有效地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)過程。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐技能;動(dòng)手能力;高技能型
作者簡(jiǎn)介：韓振宇(1966-)，男，山西太原人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，高級(jí)工程師;
吳青娥(1971-)，女，河南長(zhǎng)垣人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，副教授。
基金項(xiàng)目：本文系河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：12A520049)、鄭州市科技攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：N2013G0796)的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079(2013)14-0142-01
“電工電子實(shí)踐教學(xué)”課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的一門重要課程，然而部分學(xué)生對(duì)該課程的重視程度不夠。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教材、教學(xué)過程和考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣起著非常重要的作用。經(jīng)過充分調(diào)研，鄭州輕工業(yè)學(xué)院在電工電子教學(xué)中，通過教材選用、實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)和考核方式等方面的改革，從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生從基本的電器維修、小電器的組裝到能設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性的生活電器，從而使學(xué)生既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手，能夠精通電工電子實(shí)訓(xùn)所要求的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要的高技能型人才。
一、教材的選用
以往選用的教材雖然經(jīng)典，但內(nèi)容有些陳舊。為了讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)能夠真正地提高自身的實(shí)際動(dòng)手能力，重新編寫了專用教材。該教材從實(shí)際安裝電路著手，從各種元器件講起，對(duì)器件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和工作原理進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，著重通過幾個(gè)典型電路的安裝，從故障現(xiàn)象來分析故障點(diǎn)，并讓學(xué)生親自排除故障。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生始終對(duì)電路保持興趣，完成任務(wù)后感到有成就感，使學(xué)生不自覺地學(xué)到了很多東西，對(duì)理解并安裝、調(diào)試和維修復(fù)雜的設(shè)備能起到很大的幫助。
二、從興趣入手，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生
“興趣是最好的老師。”對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)校門的電氣專業(yè)的學(xué)生來說，可首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相關(guān)的報(bào)刊、雜志，來開拓學(xué)生的視野。建立電工電子制作和維修興趣小組，設(shè)計(jì)制作一些簡(jiǎn)單的電路(如聲控?zé)簟㈤T鈴、防盜報(bào)警器等)，在教學(xué)維修實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小電器維修入手，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的維修技巧。隨著維修經(jīng)驗(yàn)的積累，鼓勵(lì)學(xué)生到校外進(jìn)行義務(wù)維修，提高其維修技能和社會(huì)適應(yīng)性。學(xué)生在維修中不僅可以體會(huì)到成功的樂趣，還可以提高自身的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師要起到示范作用，要與學(xué)生一起參加一些有益的維修活動(dòng)，在提高自己專業(yè)水平的同時(shí)，向?qū)W生闡述自己的心得體會(huì)，使學(xué)生的興趣和信心能持久保持。
三、注重訓(xùn)練實(shí)踐技能，提高動(dòng)手能力
在實(shí)踐教學(xué)過程中，為了突出教師的主導(dǎo)作用，可充分運(yùn)用多種教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力達(dá)到教與學(xué)的完美融合。
在基本的電路理論講解結(jié)束后，對(duì)一個(gè)具體的電路進(jìn)行討論，再分組讓學(xué)生自己練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)首先有一個(gè)宏觀的了解，然后從安裝最簡(jiǎn)單的照明電路開始到安裝通電延遲帶能耗制動(dòng)的星形轉(zhuǎn)三角形的電路，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，給學(xué)生一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程。學(xué)生經(jīng)過電路課程理論的學(xué)習(xí)和具體電路的安裝后，就很自然地掌握了比較完整的電路理論知識(shí)，并且具備了一定的實(shí)際動(dòng)手能力，而且還鍛煉了分析問題和解決問題的能力。
在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷研討、改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)變換教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備上損壞的零部件并更換。設(shè)定實(shí)驗(yàn)課題，使學(xué)生經(jīng)過相關(guān)課題的實(shí)際動(dòng)手操作之后，不僅掌握了相關(guān)的實(shí)踐技能，還對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。合理安排學(xué)生組隊(duì)，讓學(xué)生兩人一組安裝線路，這樣不但培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了交際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還使其不自覺地學(xué)習(xí)和掌握了各種測(cè)試技術(shù)與實(shí)驗(yàn)方法。
在電工電子實(shí)訓(xùn)過程中，多數(shù)學(xué)生是初次接觸電器設(shè)備，大都存在著對(duì)電的恐懼。此時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手。為了消除學(xué)生對(duì)電的恐懼感，由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。首先，用做好的課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的理論講解;其次，進(jìn)行簡(jiǎn)單的室內(nèi)照明電路的安裝;再次，用電機(jī)的正反轉(zhuǎn)電路的安裝作為過渡;最后，用通電延遲帶能耗制動(dòng)的星形轉(zhuǎn)三角形電路的安裝作為考試項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際操作。經(jīng)過這樣的循序漸進(jìn)，學(xué)生從不認(rèn)識(shí)電路圖到能看懂基本電路圖、了解電路圖的一般規(guī)定、正確畫出電路原理圖和接線圖，再到最后能熟練地連接安裝好電路，動(dòng)手能力逐步提高。
四、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題
在學(xué)生完成電路安裝后，申請(qǐng)通電試驗(yàn)時(shí)，教師可要求學(xué)生按照如下步驟，自行檢查一次。首先，按照接線圖逐個(gè)元件進(jìn)行排查、核對(duì)導(dǎo)線的標(biāo)號(hào)。其次，對(duì)照原理圖，將控制電路再次核對(duì)、排查一次。若有時(shí)間，最好是對(duì)全部電路進(jìn)行徹底核查。通過這樣的排查可極大地減少電路出現(xiàn)故障的概率。
當(dāng)電路出現(xiàn)了故障不能正常運(yùn)行時(shí)，如何快速排除故障，這是每個(gè)安裝電路的學(xué)生都有可能碰到的問題。如安裝通電延遲帶能耗制動(dòng)的星形轉(zhuǎn)三角形電路，在通電試驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)沒有能耗制動(dòng)，應(yīng)怎樣由電路的現(xiàn)象來快速排除故障?首先，要看控制電路在進(jìn)行制動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)接觸器KM3、KM4能夠正常吸合，這樣就可基本判斷：故障點(diǎn)不在控制電路，而是在主電路。反之，接觸器KM3、KM4不能正常吸合，故障點(diǎn)就在控制電路，檢查的重點(diǎn)就要放在控制電路上。檢查后，再申請(qǐng)通電，若故障還沒有排除，但接觸器KM3、KM4能夠正常吸合了，說明控制電路的故障已排除，主電路里還有故障，這樣還需要檢查主電路。按此順序來排查故障，學(xué)生就能做到有的放矢而不是茫然的檢查了。通過這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，學(xué)生不僅在實(shí)際動(dòng)手能力方面有了進(jìn)一步的提高，而且還激發(fā)了學(xué)生的興趣和增加了學(xué)生的信心。
五、制定考試標(biāo)準(zhǔn)
電工電子課程考試標(biāo)準(zhǔn)的制定，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考試標(biāo)準(zhǔn)直接影響著學(xué)生的努力方向?？荚嚇?biāo)準(zhǔn)可規(guī)定為：平時(shí)出勤20分，實(shí)習(xí)報(bào)告40分，實(shí)際操作40分。成績(jī)分為優(yōu)、良、中、及格、不及格。其中，最重要的是實(shí)際操作，即學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指定電路的安裝。實(shí)際操作打分標(biāo)準(zhǔn)分為四項(xiàng)：一是接線編號(hào)完好，會(huì)正確操作(10分);二是星形啟動(dòng)正常(10分);三是轉(zhuǎn)換正常(10分);四是能耗制動(dòng)正常(10分)。根據(jù)該打分標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化了這四個(gè)步驟，除了給每個(gè)步驟分外，對(duì)首次試車有故障的學(xué)生再次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己對(duì)電路進(jìn)行排查，對(duì)能自己排查出故障，并解決了故障的學(xué)生，除了給該步驟的分?jǐn)?shù)外，只扣除5分;若仍然排查不出故障，但能將原理講明白的學(xué)生，酌情給該步驟分;對(duì)排查不出故障、原理也講不明白的學(xué)生，則扣除該步驟分。這樣不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手排除故障，還可以提高學(xué)生分析問題和動(dòng)手解決問題的能力。
六、總結(jié)
鄭州輕工業(yè)學(xué)院本著突出工學(xué)、實(shí)用的教育特色，認(rèn)真落實(shí)“為之則易，不為則難”的校訓(xùn)精神，針對(duì)鄭州輕工業(yè)學(xué)院電工電子教學(xué)的實(shí)際情況，探索出了一些實(shí)用的教學(xué)方法，并應(yīng)用到了電工電子教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)效果來看，這些方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力非常有效。相信通過我們的努力，會(huì)使電工電子教學(xué)盡量跟得上電工電子技術(shù)的迅速發(fā)展，讓電工電子課程的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)級(jí)。從而能為社會(huì)提供具有一定實(shí)踐技能、動(dòng)手能力強(qiáng)的高技能型人才，今后我們還將在電工電子教學(xué)改革的路上繼續(xù)探索、創(chuàng)新。
電工職稱論文范文篇二
電工基礎(chǔ)教學(xué)方法淺談
摘要：在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中用“趣、新、情”教學(xué)法能使抽象的概念具體化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，使枯燥乏味的知識(shí)理論趣味化、生活化，達(dá)到活躍課堂氣氛、降低教學(xué)難度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果的目的。據(jù)此本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐做一些粗淺探討。
關(guān)鍵詞：趣味;創(chuàng)新;情景
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2013)15-0014
《電工基礎(chǔ)》作為數(shù)控、機(jī)電等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，大多數(shù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一門技術(shù)基礎(chǔ)課時(shí)，產(chǎn)生畏難心理，缺乏學(xué)習(xí)興趣。筆者感到：在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貙㈦y點(diǎn)轉(zhuǎn)化為平時(shí)生活中常見的實(shí)例，讓學(xué)生覺得有畫龍點(diǎn)睛的感覺，這樣使枯燥乏味的知識(shí)興趣化，抽象的概念具體化，深?yuàn)W的理論形象化，不但能減少教學(xué)難度，而且使教學(xué)內(nèi)容直觀、易懂、易記，更有助培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力和記憶能力，拓展學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的積極性。
一、趣味式教學(xué)能使枯燥乏味的知識(shí)生活化，活躍課堂氣氛
在講授“磁場(chǎng)對(duì)載流導(dǎo)體的作用”時(shí)，由于載流導(dǎo)體在磁場(chǎng)中所受電磁力的大小和磁感應(yīng)強(qiáng)度、導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度、導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的有效長(zhǎng)度有關(guān)外，還與其所處磁感應(yīng)強(qiáng)度方向的夾角有關(guān)，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下：鄉(xiāng)村家庭晾曬衣物較多使用搭桿晾曬，天下雨了，此時(shí)橫置著的晾衣桿一下子便被淋濕(因?yàn)樗c雨線垂直)。但如果晾衣桿是豎置的話，那它就不易被淋濕了(因?yàn)樗c雨線平行，并以粉筆作示范說明)?，F(xiàn)在把均勻磁場(chǎng)當(dāng)作雨線，把載流直導(dǎo)體當(dāng)作晾衣桿，自然引出結(jié)論：當(dāng)載流導(dǎo)體垂直于磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向放置時(shí)(90°)，導(dǎo)體所受到的電磁力最大;當(dāng)其平行放置時(shí)(0°)不受力。如載流直導(dǎo)體與磁感應(yīng)強(qiáng)度方向成a角時(shí)，那導(dǎo)體與磁感應(yīng)強(qiáng)度垂直方向的投影L為導(dǎo)體的有效長(zhǎng)度，即有效長(zhǎng)度=實(shí)際長(zhǎng)度×sina，導(dǎo)體所受的電磁力F=BLLsina。這些想象生動(dòng)有趣，知識(shí)中有興趣，興趣中有知識(shí)，想象的事物來源于生活，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生看得見，摸得著，易于接受，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，搞活了課堂氣氛。
二、創(chuàng)新式教學(xué)能使抽象的概念具體化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶
在《電工基礎(chǔ)》中常碰到的問題是抽象的概念、難記的定義、難懂的結(jié)論。在講解這些知識(shí)時(shí)，不可能全部用實(shí)驗(yàn)得出所有的概念，定義。如“電位”和“電壓”，是很多學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》中一直容易混淆的概念，但又是各后續(xù)課程使用較多的概念。若忽視了這兩個(gè)概念的講解，將影響到后續(xù)課程較長(zhǎng)實(shí)踐的教學(xué)效果，因此，必須使學(xué)生弄懂記清。電位也是電壓，它是電壓的特例。定義“電位”是參考點(diǎn)確定后某點(diǎn)(起點(diǎn))到參考點(diǎn)(終點(diǎn))間的電壓，而“電壓”則是以任意兩點(diǎn)分別作為起點(diǎn)和終點(diǎn)的。對(duì)于一個(gè)確定的電路，某點(diǎn)電位值隨參考點(diǎn)的不同而變化，而任意兩點(diǎn)之間的電壓則是不變的。這如同乘火車，若同以西安為出發(fā)點(diǎn)(起點(diǎn))，到鄭州(第一參考點(diǎn))是500公里，而到北京(第二參考點(diǎn))是1100公里?？梢?，同從西安出發(fā)，由于參考點(diǎn)的不同其路程不同(如同電位);若以洛陽為出發(fā)點(diǎn)(起點(diǎn))，到鄭州(第一參考點(diǎn))是100公里，而到北京(第二參考點(diǎn))是700公里。但是，無論你選哪個(gè)參考點(diǎn)，鄭州到北京兩地之間的距離(600公里)總是不變的(如同電壓)。
這些直觀、具有新鮮感的想象使抽象的概念具體化，既讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了明確的概念，同時(shí)在客觀上還起到幫助學(xué)生記憶的作用。
三、情景式教學(xué)能使深?yuàn)W的理論形象化，降低教學(xué)難度
用擬人化的思維來設(shè)定情景，描述難以掌握的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生從感性到理性認(rèn)識(shí)的飛越，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
楞次定律是電磁感應(yīng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，亦是難點(diǎn)。由于確定感應(yīng)電流的方向涉及到原磁場(chǎng)的方向，磁通的變化(增強(qiáng)或減少)和感應(yīng)電流的磁場(chǎng)之間的關(guān)系，定律本身所包含的內(nèi)容復(fù)雜，加上定律文字?jǐn)⑹龈爬?，理論意義豐富且深?yuàn)W，使學(xué)生常常理解錯(cuò)誤。定義內(nèi)容：感應(yīng)電流的磁通總是阻礙原有磁通的變化。不少學(xué)生把“阻礙原有磁通的變化”理解為和原磁通方向相反，混淆了“阻礙”與“阻止”的含義。為了讓學(xué)生把握“阻礙、變化”四個(gè)字，筆者以學(xué)生平時(shí)生活中對(duì)“冷酷”與“多情”二詞的含義來進(jìn)行延伸，在實(shí)驗(yàn)得出楞次定律之后，筆者把線圈比喻為具有“冷酷”與“多情”雙重性格的特殊人物，當(dāng)磁極來時(shí)，線圈的近端產(chǎn)生同性磁極，對(duì)原磁極發(fā)生排斥，以抗拒入侵者――磁極的接近，表現(xiàn)十分“冷酷無情”，“孤僻”異常;但一旦磁極走時(shí)，近端又立即產(chǎn)生異性吸引，以挽留遠(yuǎn)方來客――磁極的遠(yuǎn)離，表現(xiàn)相當(dāng)“多情柔和”，依依不舍，“好客”驚人。最后，筆者把它歸納成“來之抗之，走之拉之”八個(gè)字。這樣，學(xué)生在這個(gè)情景中感到形象有趣，記憶深刻牢固。至今每逢用到楞次定律判斷感生電流方向時(shí)，學(xué)生還常常自言自語：“來之抗之――同性磁極;走之拉之――異性磁極”。這樣，既能較準(zhǔn)確地描述了定律的含義，又使定律擬人化，降低了教學(xué)難度。
當(dāng)然，“趣、新、情”式的教學(xué)并不是以淺顯的道理代替較深的理論，更不是濫用玩笑代替耐心細(xì)致的講解，而是要求教師緊密結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)具體情況，做到言之有理，言之有物，言之有據(jù)。不過，拿任何兩個(gè)事物做對(duì)比教學(xué)時(shí)，總是有一部分屬性相同或相似，而不可能全部屬性都相同。因此，在解釋概念時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步把它的本性講清楚，并把新概念與用來比喻的例子進(jìn)行必要的比較，使學(xué)生通過聯(lián)想、想象，既能理解新概念又能從比較中認(rèn)識(shí)它們的區(qū)別。
在生動(dòng)、形象、有趣的想象中，講解《電工基礎(chǔ)》中的抽象概念，能夠做到把抽象的事物具體化，把深刻的道理淺顯化，通過深入淺出，使學(xué)生比較容易地從相似的聯(lián)系中悟出道理、掌握方法、激發(fā)興趣、增強(qiáng)記憶，從而最終達(dá)到深刻理解和牢固掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周紹敏.電工基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2006.
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