電工中級職稱論文
電工中級職稱論文
電工技術(shù)極大的改變和影響著在人們的生產(chǎn)和生活方式，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的電工中級職稱論文，希望你能從中得到感悟!
電工中級職稱論文篇一
淺談電工技術(shù)的改革
摘要：近幾年以來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代設(shè)備技術(shù)的進(jìn)步，日新月異，與電工有關(guān)的行業(yè)如電力生產(chǎn)，電工制造，交通運(yùn)輸?shù)绕渌I(lǐng)域也越來越多，同時電工技術(shù)極大的改變和影響著在人們的生產(chǎn)和生活方式，在人類生活當(dāng)越來越起著至關(guān)重要的作用他將成為未來社會可持續(xù)發(fā)展的巨大動力。并由此而引發(fā)的現(xiàn)代電工技術(shù)的深刻變革和創(chuàng)新將對未來人類文明發(fā)展和社會進(jìn)步做出巨大的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：電工技術(shù) 改革 創(chuàng)新 新技術(shù)
中圖分類號：TM1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973(2011)004-025-02
電工技術(shù)的改革和發(fā)展經(jīng)歷了一百多年的風(fēng)雨歷程，他運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的新手段和有利條件不斷地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，并且把發(fā)明極快的轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力運(yùn)用到人們的生產(chǎn)和生活當(dāng)中，極大的提高人們生產(chǎn)和生活的質(zhì)量和水平。
1 電工技術(shù)在現(xiàn)代社會中的現(xiàn)狀
電工技術(shù)的發(fā)展從十九世紀(jì)三十年代中國進(jìn)入電氣時代以后，已經(jīng)漸漸的滲透到了社會的各個角落。它給社會帶來了巨大的財富，同時也加強(qiáng)了世界各國之間的聯(lián)系，而我國的電工技術(shù)發(fā)展雖然與世界的先進(jìn)電工技術(shù)相比存在一定的差距，這種差距不光表現(xiàn)在新技術(shù)的研究和創(chuàng)新方面而且還表現(xiàn)在生產(chǎn)組織方面。但是自從1978年改革開放以來也取得巨大的進(jìn)展，尤其是中小型電機(jī)，PLC、智能傳感器、變頻器、觸摸屏、等新技術(shù)在自動化生產(chǎn)線及生產(chǎn)設(shè)備上的廣泛應(yīng)用使得我國的電工技術(shù)急需改革和發(fā)展。
2 電工技術(shù)的發(fā)展歷史
電工技術(shù)的發(fā)展是一個非常深遠(yuǎn)和現(xiàn)實的問題，隨著十九世紀(jì)人類進(jìn)入電氣時代以后，與電有關(guān)的產(chǎn)品的誕生，到后來的20世紀(jì)下半以來已經(jīng)發(fā)展成了以新材料和新理論新工藝為主要方向的新創(chuàng)新電工技術(shù)。因此電工技術(shù)一直都在改革創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，尋求發(fā)展。他在發(fā)展自己的同時還與其他的領(lǐng)域比如醫(yī)學(xué)，食品，生物，材料工程，環(huán)境等方面相互滲透，相互發(fā)展從而形成自己獨(dú)特的電工體系，與軍事，物理，化學(xué)等領(lǐng)域?qū)W科相互交融產(chǎn)生許許多多的交通學(xué)科。其次，傳統(tǒng)的電工技術(shù)還存在有很多的缺陷，技術(shù)落后，設(shè)備陳舊，管理機(jī)制不夠完善，電工技術(shù)人員的素質(zhì)相對低，專業(yè)電工技術(shù)人員缺乏等等造成了電工制造，電力生產(chǎn)方面的技術(shù)更新?lián)Q代比較慢。新技術(shù)尤其是環(huán)保，節(jié)能，小型，靈活，可靠的電力電子設(shè)備缺乏。
3 電工技術(shù)的改革創(chuàng)新
新事物的發(fā)展必然會戰(zhàn)勝舊事物，因此新的材料，工藝和新理論的利用運(yùn)用到電工技術(shù)中也必然會取代落后的舊的技術(shù)，從而產(chǎn)生無窮的力量給企業(yè)和社會的發(fā)展帶來一些新型的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)支柱，更多的解決社會的分工合作問題，加速產(chǎn)品的更新?lián)Q代技術(shù)，產(chǎn)生新的經(jīng)濟(jì)效益，因此無論是從科技的進(jìn)步還是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展角度思考，電工技術(shù)的改革將會對整個社會的發(fā)展起到巨大的經(jīng)濟(jì)作用和社會作用。
3.1電工技術(shù)人員自身素質(zhì)的提高
電工技術(shù)的改革尤其是電器控制系統(tǒng)深刻的變革使得現(xiàn)代的電工技術(shù)的專業(yè)知識發(fā)生了很大的變化，尤其是一些高，精，尖產(chǎn)品的應(yīng)用，給電工技術(shù)人員提出了更高的要求，這需要有專業(yè)的電工人員才能解決。同時電工技術(shù)的改革需要電工人員具有現(xiàn)代專業(yè)扎實的技術(shù)知識和操作技能。同時電工技術(shù)人員還必須具有專業(yè)的英語學(xué)習(xí)和閱讀能力和橫向思維的能力以及超前思維的能力，能借鑒國內(nèi)外一些先進(jìn)的教師和技術(shù)人員的指導(dǎo)思想運(yùn)用到自己的實際生活中，或者根據(jù)國內(nèi)外的一些現(xiàn)金的指導(dǎo)思想去排除電工技術(shù)中的故障和改革電工技術(shù)。當(dāng)然，還有更重要的一點(diǎn)電工技術(shù)人員應(yīng)該有不斷學(xué)習(xí)和求索的精神。很多傳統(tǒng)的觀點(diǎn)和經(jīng)驗認(rèn)為電工技術(shù)靠的經(jīng)驗而現(xiàn)在的現(xiàn)實情況恰恰告訴我們，電工技術(shù)人員必須具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識和不斷學(xué)習(xí)新知識的精神，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐才能更多更好的為電工技術(shù)的明天而努力，才能跟得上時代發(fā)展的潮流。
3.2新的可再生能源發(fā)電技術(shù)的應(yīng)用
可再生能源是相對于非可再生能源而言的，它是指在一定的時期和范圍內(nèi)具有自我更新和恢復(fù)的能力，并且在一定的時期之內(nèi)是可以可持續(xù)的利用的能源。它主要包括：太陽能，地?zé)崮埽L(fēng)能，水能，潮汐能等等。這些能源都是可以利用和依賴的能源。隨著非可再生能源尤其是石油，礦產(chǎn)等資源的耗量越來越大，因此發(fā)現(xiàn)一種新的能源并且用到現(xiàn)實的生活當(dāng)中是十分可靠的。世界對于能源的利用夜越來越關(guān)注，中國也早已加入到了開發(fā)新能源的行列中來，水力發(fā)電，核電，潮汐發(fā)電，風(fēng)力發(fā)電技術(shù)的應(yīng)用既解決了我國人口多，工農(nóng)業(yè)需電量大的問題，同時也更好的利用了這些能源，使得這些能源得到了有效地發(fā)揮。尤其是中國長江和黃河兩天大河的多項水利工程的修建。主要有：龍門峽，劉家峽，小浪底，葛洲壩，以及世界目前最大的水電站一三峽等等給我國的電力技術(shù)事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。其次，一些大型核電站的修建包括秦山核電站，大亞灣核電站，南澳核電站以及目前正在籌劃在湖南益陽的桃江修建的大型核電站這些都是由于能源緊張以及電力技術(shù)的需求和這行業(yè)工作人們技術(shù)水平的大力提高使得國家對這些也越來越青睞了。
3.3電工技術(shù)在各個領(lǐng)域的改革創(chuàng)新
首先是生產(chǎn)領(lǐng)域的改革創(chuàng)新。俗話說“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。”如何把科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力是每一位科學(xué)工作者和技術(shù)人員的最大追求，電工技術(shù)的發(fā)展使得超導(dǎo)體和新型磁性材料的技術(shù)研究，大大的降低了核磁共振成像的成本，因此更好的應(yīng)用到生產(chǎn)的各個領(lǐng)域。尤其是醫(yī)療領(lǐng)域，因為有了超聲成像這一技術(shù)后使得醫(yī)生利用這一技術(shù)對結(jié)石病人進(jìn)行手術(shù)的時候可以通過超聲波的能穿透人體肌肉組織的作用，進(jìn)行治療。從而大大提高了我國的醫(yī)療水平，減輕了病人的痛苦。
其次是驅(qū)動領(lǐng)域的改革創(chuàng)新。驅(qū)動領(lǐng)域是電工技術(shù)改革創(chuàng)新最快的領(lǐng)域，而交通驅(qū)動是電的最大領(lǐng)域，目前社會中與電有關(guān)的各種交通工具如電動車，電力火車等等，幾乎所有的交通工具都與電有關(guān)。如果這些交通工具他們都使用的是非可再生資源如石油的話，那么人類的可持續(xù)發(fā)展就不再成為可能，因此，在這種人類對驅(qū)動的需求的驅(qū)使下，以電為動力的可再生能源的利用就顯得尤為重要。而目前電驅(qū)動的發(fā)展在中國也越來越體現(xiàn)明顯。比如磁懸浮列車在上海的試運(yùn)行，雖然人們提出了各種各樣的爭議但是必須說明一點(diǎn)的是他是電工技術(shù)的一大變革，正是因為有了這個技術(shù)才使得電具有了巨大的驅(qū)動力，能夠懸起列車的同時還能高速行駛，同時現(xiàn)在與電有關(guān)的汽車的出現(xiàn)也越來越多，在未來社會他將取代石油成為交通運(yùn)輸領(lǐng)域的最大消耗能源，促進(jìn)人類進(jìn)步。
4 電工技術(shù)與人類的生活
十九世紀(jì)三十年代中國進(jìn)入電氣時代后，各種電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，包括，電話，電燈，等等電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，電工技術(shù)與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。他給人類帶來了巨大的生產(chǎn)力。如果沒有電人類社會就不知道處于哪個年代。但是我們也必須看到電工技術(shù)的發(fā)展和改革也給我們的生活帶來了危害，據(jù)研究顯示，由于長期的從事高壓電工工作或者高強(qiáng)度的磁場和電場工作的人將會導(dǎo)致人體內(nèi)細(xì)胞的病變，因此會產(chǎn)生白血病和畸形胎兒的幾率也會相應(yīng)的提高。
5 結(jié)語
一個國家的綜合實力的競爭歸根結(jié)底是經(jīng)濟(jì)和科技的競爭，因此改革開放后的中國無論是在經(jīng)濟(jì)還是在科技方面都應(yīng)該力求與時俱進(jìn)，我們既要在關(guān)注全球電工技術(shù)發(fā)展的同時還應(yīng)該利用已有的電工技術(shù)資源把這種技術(shù)和發(fā)明轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力充分發(fā)揮電工技術(shù)在生產(chǎn)生活中的作用，同時要敢于去發(fā)現(xiàn)問題，改革問題。這就要求電工人員有著極高的電工素養(yǎng)，和勇于探索發(fā)現(xiàn)新問題，新疑惑的精神，努力為電工技術(shù)的改革添磚增瓦，為推進(jìn)我過的現(xiàn)代化建設(shè)和構(gòu)建社會主義和諧社會貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖江.談電工技術(shù)教學(xué)改革[J].中國科技博覽，2009(23).
[2]吳沁園.基于工作過程的電工技術(shù)課程改革初探[J].新課程研究，2009(4).
電工中級職稱論文篇二
電工基礎(chǔ)教學(xué)方法淺談
摘要：在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中用“趣、新、情”教學(xué)法能使抽象的概念具體化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，使枯燥乏味的知識理論趣味化、生活化，達(dá)到活躍課堂氣氛、降低教學(xué)難度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果的目的。據(jù)此本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐做一些粗淺探討。
關(guān)鍵詞：趣味;創(chuàng)新;情景
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2013)15-0014
《電工基礎(chǔ)》作為數(shù)控、機(jī)電等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，大多數(shù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一門技術(shù)基礎(chǔ)課時，產(chǎn)生畏難心理，缺乏學(xué)習(xí)興趣。筆者感到：在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貙㈦y點(diǎn)轉(zhuǎn)化為平時生活中常見的實例，讓學(xué)生覺得有畫龍點(diǎn)睛的感覺，這樣使枯燥乏味的知識興趣化，抽象的概念具體化，深奧的理論形象化，不但能減少教學(xué)難度，而且使教學(xué)內(nèi)容直觀、易懂、易記，更有助培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力和記憶能力，拓展學(xué)生的思路，調(diào)動學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的積極性。
一、趣味式教學(xué)能使枯燥乏味的知識生活化，活躍課堂氣氛
在講授“磁場對載流導(dǎo)體的作用”時，由于載流導(dǎo)體在磁場中所受電磁力的大小和磁感應(yīng)強(qiáng)度、導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度、導(dǎo)體在磁場中的有效長度有關(guān)外，還與其所處磁感應(yīng)強(qiáng)度方向的夾角有關(guān)，這時可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下：鄉(xiāng)村家庭晾曬衣物較多使用搭桿晾曬，天下雨了，此時橫置著的晾衣桿一下子便被淋濕(因為它與雨線垂直)。但如果晾衣桿是豎置的話，那它就不易被淋濕了(因為它與雨線平行，并以粉筆作示范說明)。現(xiàn)在把均勻磁場當(dāng)作雨線，把載流直導(dǎo)體當(dāng)作晾衣桿，自然引出結(jié)論：當(dāng)載流導(dǎo)體垂直于磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向放置時(90°)，導(dǎo)體所受到的電磁力最大;當(dāng)其平行放置時(0°)不受力。如載流直導(dǎo)體與磁感應(yīng)強(qiáng)度方向成a角時，那導(dǎo)體與磁感應(yīng)強(qiáng)度垂直方向的投影L為導(dǎo)體的有效長度，即有效長度=實際長度×sina，導(dǎo)體所受的電磁力F=BLLsina。這些想象生動有趣，知識中有興趣，興趣中有知識，想象的事物來源于生活，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生看得見，摸得著，易于接受，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，搞活了課堂氣氛。
二、創(chuàng)新式教學(xué)能使抽象的概念具體化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶
在《電工基礎(chǔ)》中常碰到的問題是抽象的概念、難記的定義、難懂的結(jié)論。在講解這些知識時，不可能全部用實驗得出所有的概念，定義。如“電位”和“電壓”，是很多學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》中一直容易混淆的概念，但又是各后續(xù)課程使用較多的概念。若忽視了這兩個概念的講解，將影響到后續(xù)課程較長實踐的教學(xué)效果，因此，必須使學(xué)生弄懂記清。電位也是電壓，它是電壓的特例。定義“電位”是參考點(diǎn)確定后某點(diǎn)(起點(diǎn))到參考點(diǎn)(終點(diǎn))間的電壓，而“電壓”則是以任意兩點(diǎn)分別作為起點(diǎn)和終點(diǎn)的。對于一個確定的電路，某點(diǎn)電位值隨參考點(diǎn)的不同而變化，而任意兩點(diǎn)之間的電壓則是不變的。這如同乘火車，若同以西安為出發(fā)點(diǎn)(起點(diǎn))，到鄭州(第一參考點(diǎn))是500公里，而到北京(第二參考點(diǎn))是1100公里?？梢?，同從西安出發(fā)，由于參考點(diǎn)的不同其路程不同(如同電位);若以洛陽為出發(fā)點(diǎn)(起點(diǎn))，到鄭州(第一參考點(diǎn))是100公里，而到北京(第二參考點(diǎn))是700公里。但是，無論你選哪個參考點(diǎn)，鄭州到北京兩地之間的距離(600公里)總是不變的(如同電壓)。
這些直觀、具有新鮮感的想象使抽象的概念具體化，既讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了明確的概念，同時在客觀上還起到幫助學(xué)生記憶的作用。
三、情景式教學(xué)能使深奧的理論形象化，降低教學(xué)難度
用擬人化的思維來設(shè)定情景，描述難以掌握的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生從感性到理性認(rèn)識的飛越，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
楞次定律是電磁感應(yīng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，亦是難點(diǎn)。由于確定感應(yīng)電流的方向涉及到原磁場的方向，磁通的變化(增強(qiáng)或減少)和感應(yīng)電流的磁場之間的關(guān)系，定律本身所包含的內(nèi)容復(fù)雜，加上定律文字?jǐn)⑹龈爬?，理論意義豐富且深奧，使學(xué)生常常理解錯誤。定義內(nèi)容：感應(yīng)電流的磁通總是阻礙原有磁通的變化。不少學(xué)生把“阻礙原有磁通的變化”理解為和原磁通方向相反，混淆了“阻礙”與“阻止”的含義。為了讓學(xué)生把握“阻礙、變化”四個字，筆者以學(xué)生平時生活中對“冷酷”與“多情”二詞的含義來進(jìn)行延伸，在實驗得出楞次定律之后，筆者把線圈比喻為具有“冷酷”與“多情”雙重性格的特殊人物，當(dāng)磁極來時，線圈的近端產(chǎn)生同性磁極，對原磁極發(fā)生排斥，以抗拒入侵者――磁極的接近，表現(xiàn)十分“冷酷無情”，“孤僻”異常;但一旦磁極走時，近端又立即產(chǎn)生異性吸引，以挽留遠(yuǎn)方來客――磁極的遠(yuǎn)離，表現(xiàn)相當(dāng)“多情柔和”，依依不舍，“好客”驚人。最后，筆者把它歸納成“來之抗之，走之拉之”八個字。這樣，學(xué)生在這個情景中感到形象有趣，記憶深刻牢固。至今每逢用到楞次定律判斷感生電流方向時，學(xué)生還常常自言自語：“來之抗之――同性磁極;走之拉之――異性磁極”。這樣，既能較準(zhǔn)確地描述了定律的含義，又使定律擬人化，降低了教學(xué)難度。
當(dāng)然，“趣、新、情”式的教學(xué)并不是以淺顯的道理代替較深的理論，更不是濫用玩笑代替耐心細(xì)致的講解，而是要求教師緊密結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)具體情況，做到言之有理，言之有物，言之有據(jù)。不過，拿任何兩個事物做對比教學(xué)時，總是有一部分屬性相同或相似，而不可能全部屬性都相同。因此，在解釋概念時，應(yīng)進(jìn)一步把它的本性講清楚，并把新概念與用來比喻的例子進(jìn)行必要的比較，使學(xué)生通過聯(lián)想、想象，既能理解新概念又能從比較中認(rèn)識它們的區(qū)別。
在生動、形象、有趣的想象中，講解《電工基礎(chǔ)》中的抽象概念，能夠做到把抽象的事物具體化，把深刻的道理淺顯化，通過深入淺出，使學(xué)生比較容易地從相似的聯(lián)系中悟出道理、掌握方法、激發(fā)興趣、增強(qiáng)記憶，從而最終達(dá)到深刻理解和牢固掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周紹敏.電工基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2006.
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