北碚區(qū)教師評職稱論文要求
教師職稱評定是通過對教師的道德品質(zhì)、工作能力與業(yè)績等的綜合評價來確定教師職稱等級的過程，學(xué)習(xí)啦小編整理的北碚區(qū)教師評職稱論文要求，希望你能從中得到感悟!
北碚區(qū)教師評職稱論文要求
1、論文題目：要求準(zhǔn)確、簡練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。(短篇論文不必列目錄)
3、提要：是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字，多不超過三百字為宜。
4、關(guān)鍵詞或主題詞：關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。
主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進(jìn)行主題，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語。
5、論文正文：
(1)引言：引言又稱前言、序言和導(dǎo)言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。
〈2)論文正文：正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程和結(jié)論。主體部分包括以下內(nèi)容：
a.提出-論點(diǎn);
b.分析問題-論據(jù)和論證;
c.解決問題-論證與步驟;
d.結(jié)論。
6、一篇論文的參考文獻(xiàn)是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻(xiàn)資料，列于論文的末尾。參考文獻(xiàn)應(yīng)另起一頁，標(biāo)注方式按《GB7714-87文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》進(jìn)行。
中文：標(biāo)題--作者--出版物信息(版地、版者、版期)：作者--標(biāo)題--出版物信息
所列參考文獻(xiàn)的要求是：
(1)所列參考文獻(xiàn)應(yīng)是正式出版物，以便讀者考證。
(2)所列舉的參考文獻(xiàn)要標(biāo)明序號、著作或文章的標(biāo)題、作者、出版物信息
參考文獻(xiàn)應(yīng)為近期雜志或書籍，以5至8條為宜，請按如下格式標(biāo)注：
?、倨诳鹤髡?篇名[J].期刊名(外文可縮寫，不加縮寫點(diǎn))，出版年份，卷號(期號)：起始頁碼.
?、趯Ｖ鹤髡?書名[M].版次(第一版不標(biāo)注).出版地：出版單位，出版年.起止頁碼.
?、壅撐募鹤髡?篇名[C].見(英文用In):論文集主編者，論文集名、出版地：出版年.起始頁碼.
④學(xué)位論文：作者.篇名[D].出版地(保存地)：出版者(保存單位).出版年.
?、輰？簩＠姓??？}名[P].專利國別：專利號，出版日期.
?、藜夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)：標(biāo)準(zhǔn)編號，標(biāo)準(zhǔn)名稱[S].
北碚區(qū)教師評職稱論文
談?wù)勆锝虒W(xué)中的有效教學(xué)
一、有效的教學(xué)設(shè)計
(一)創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探索欲望
好的導(dǎo)言，如同橋梁。引入要緊扣教學(xué)內(nèi)容，為新課搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生由已知過渡到未知，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造良好的開端。引言可以用猜謎語，實驗引入，也可以用熟悉的生活情景引入，利用諺語和故事引入，通過有效的導(dǎo)言激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如：在講授細(xì)胞分裂這一課時，先例舉嬰兒出生時的體重是3.5KG左右，而當(dāng)長到成年時可以達(dá)到70KG，那么，在這個過程中有沒有細(xì)胞數(shù)量的增多呢?細(xì)胞數(shù)量如何增多的呢?生物體是如何由小長大的呢?
(二)設(shè)計好的教學(xué)過程提高教學(xué)效果
1. 運(yùn)用好直觀教學(xué)
在教學(xué)過程中，教師可以采用幻燈片、掛圖、實物、模型以及視頻等教學(xué)手段和方法，充分調(diào)學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，有效激發(fā)學(xué)生求知欲望，主動去探究知識，從而使所學(xué)習(xí)的知識容易掌握和鞏固。?例如：在講《在實驗室里觀察植物》這一課時，首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備小麥和白菜植物帶入課堂，自己觀察這兩種植物的根、莖、葉、花，并進(jìn)行比較找出它們的不同點(diǎn)，然后讓學(xué)生展示自己的觀察結(jié)果，最后老師展示兩種植物的圖片進(jìn)行總結(jié)，通過先觀察討論在老師總結(jié)使學(xué)生形成完整有機(jī)的知識體系。又如：在講細(xì)胞分裂時，我先讓同學(xué)們看書，然后再觀看細(xì)胞分裂的動畫動畫，學(xué)生通過觀看動畫很直觀的就理解細(xì)胞分裂的過程，以及細(xì)胞分裂的結(jié)果，既節(jié)省教學(xué)的時間，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2. 活動性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣
在教學(xué)過程中可以通過設(shè)計游戲激發(fā)學(xué)生興趣，寓教于樂。教學(xué)中我們常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。如我們采用人體骨骼拼圖，消化系統(tǒng)拼圖;編制食物網(wǎng)和“一個也不能少”，跟我做生態(tài)球，貓和老鼠、聽聲音比賽，神經(jīng)調(diào)節(jié)系列活動等等。通過各種活動，變具體為抽象，寓知識于游戲中，極大激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望，充分調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)人人動手、個個動腦，個個動起來。比如：講《各種營養(yǎng)物質(zhì)的作用》時，先讓學(xué)生閱讀書上的內(nèi)容，在查閱資料變成短劇讓學(xué)生表演，學(xué)生通過這樣的活動不僅豐富了課堂而且鍛煉了學(xué)生的能力。
3. 探究性教學(xué)
自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式，通過小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。例如：在講《種子萌發(fā)的條件》時，將學(xué)生分成小組，先讓學(xué)生對種子萌發(fā)的條件討論并提出假設(shè)，每組學(xué)生根據(jù)提出的假設(shè)選擇一個條件進(jìn)行設(shè)計實驗。學(xué)生設(shè)計好實驗后在展示給全體學(xué)生，讓學(xué)生選出最科學(xué)的一組，最后老師總結(jié)在設(shè)計實驗中要注意的事項。通過這樣的探究性活動給學(xué)生提供一個自由思考和探索的平臺，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力和表達(dá)交流的能力等方面都起到了很好的作用。
二、有效的講授
有效的講授要給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生樂學(xué)，而且要在教學(xué)中讓學(xué)生明白本節(jié)的重難點(diǎn)，所以有必要在課堂教學(xué)的開始時，進(jìn)行中和結(jié)束時給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
有效講授要求保持一定的節(jié)奏。好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住，理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。
三、有效的課堂提問
有效的課堂提問要做到以下幾點(diǎn)：1. 目的要明確。即設(shè)計問題要緊緊圍繞教材的要求，教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就是問題要解決。2. 有啟迪性。即所提的問題能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、探索的興趣。3. 有適應(yīng)性。課堂提問設(shè)計以中上等學(xué)生為基點(diǎn)，兼顧優(yōu)、差生。要以中上等學(xué)生水平為主，使中等生經(jīng)過思考后能夠回答出來，即“跳一跳，摘蘋果”。4. 面向全體學(xué)生。即課堂提問要求能使全班學(xué)生都能參與思考，不應(yīng)該只對少數(shù)尖子生，而要使全體學(xué)生，特別是差生都有被提問的機(jī)會，使提問具有普遍性。
四、有效的課堂小結(jié)
課堂小結(jié)要幫助學(xué)生梳理本節(jié)知識重難點(diǎn)，使學(xué)生明白本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時通過師生共同回憶加深學(xué)生對知識的理解和記憶。課堂小結(jié)可以采取首尾呼應(yīng)法：在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入時用一個問題引出課題，而在結(jié)課中對此問題進(jìn)行回答既解開學(xué)生心中疑問又總結(jié)了全課知識。討論比較法：在課堂總結(jié)中，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生討論，將學(xué)習(xí)的新知識和舊知識以表格的形式進(jìn)行比較，可加深學(xué)生的理解，弄清他們之間的區(qū)別和聯(lián)系。聯(lián)絡(luò)圖總結(jié)法：如在講完呼吸作用這一節(jié)時對呼吸作用和光合作用進(jìn)行分析比較就能得出呼吸作用光合作用是相互對立，相互依存的關(guān)系。
五、歸納檢測—反思性學(xué)習(xí)
初中生物教學(xué)中實施不定期的歸納和檢測也是提高教學(xué)效率的一個重要環(huán)節(jié)，因為生物學(xué)科相比其他自然學(xué)科而言，知識零散性較強(qiáng)，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實，因此學(xué)習(xí)完每章節(jié)或單元后，教師通過對知識進(jìn)行歸納和試卷進(jìn)行檢測可以讓學(xué)生對知識進(jìn)行再次反思和更深層次的了解和掌握。
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