教師評高級職稱論文發(fā)表
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教師評高級職稱論文發(fā)表篇一
教師工作方略論
摘要:本文闡述了教師工作方略的內(nèi)涵、為什么要堅持它不動搖的根本原因以及怎樣實施它的科學道理。
關鍵詞:教師工作方略;一個中心;兩個基本點
中圖分類號:G632.4 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2012)09-0275-02
教師工作方略,我以為,應是“一個中心,兩個基本點”。“一個中心”是“學生發(fā)展”,“兩個基本點”是“素質(zhì)教育”與“改革創(chuàng)新”。教育教學工作要始終堅持工作方略不動搖,即始終堅持“一個中心,兩個基本點”不動搖。
我國教育事業(yè)自身發(fā)展的必然要求。它要求我們教師始終堅持“一個中心,兩個基本點”的工作方略。教師的工作方略是學校發(fā)展的生命線和生存線,是全面貫徹教育方針的根本舉措,是實現(xiàn)教育“三個面向”的根本保證。學生發(fā)展是教育之根本,只有作為國家生力軍、主力軍——學生發(fā)展了,教育才會蓬勃向上,國家才會興旺發(fā)達,人民才會幸福安康,社會才會發(fā)展進步。素質(zhì)教育是教育之方向,是學生自身全面發(fā)展的內(nèi)在的根本要求,是培養(yǎng)什么樣的學生、怎樣培養(yǎng)學生的根本問題,是關系到作為國家的勞動者、建設者、接班人——學生走什么路、怎樣走路的根本問題。歸根到底,素質(zhì)教育是立人之基、立人之本,是人類生存發(fā)展的本質(zhì)要求。改革創(chuàng)新是教育之動力。要改革那些落后的不適應學生發(fā)展的教育體制、教育課程構(gòu)成體系和教材構(gòu)建體系,要創(chuàng)造新的適應學生發(fā)展的教育體制、教育課程結(jié)構(gòu)體系和教材構(gòu)建體系;要改革原有的考試制度、評價體系、管理政策,要創(chuàng)造新的合符學生發(fā)展、社會需要的考試制度、評價體系、管理政策;要改革不適應素質(zhì)教育和時代發(fā)展的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、途徑、手段、方式、方法、思想、觀念、策略、措施、經(jīng)驗、傾向等,要創(chuàng)造新的符合素質(zhì)教育要求和適應時代發(fā)展需要的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、途徑、手段、方式、方法、思想、觀念、策略、措施、經(jīng)驗、傾向等。要堅持把以學生發(fā)展為中心同素質(zhì)教育、改革創(chuàng)新這兩個基本點統(tǒng)一于發(fā)展具有中國特色的教育事業(yè)的偉大實踐,任何時候都決不能動搖。
那么怎樣堅持并實施教師工作方略呢?
首先,要轉(zhuǎn)變觀念。任何方面的發(fā)展變化歸根到底是人的發(fā)展變化,那么社會主義教育事業(yè)的發(fā)展變化核心關鍵在于學生的發(fā)展變化。當然,學生的發(fā)展變化不是指幾個尖子生、少數(shù)學生的發(fā)展變化,而是全體學生的發(fā)展變化,這是應試教育無法企及的,只有素質(zhì)教育才能擔此重任。因為素質(zhì)教育是全面貫徹教育方針的教育,是適應時代發(fā)展需要的教育,是面向全體學生,使每個人在各自的基礎上都有提高的教育,是追求教育質(zhì)量整體效益,使受教育者終生受益的教育,是全面提高勞動者素質(zhì)的教育,實質(zhì)是提高人的質(zhì)量的根本教育。我們必須清醒地認識到這一點,才能堅持并實施教師工作方略,推動教育事業(yè)向更高的階段發(fā)展。
其次,要科學協(xié)調(diào)。在教育教學工作中,要協(xié)調(diào)好如下一些主要關系:
1.要協(xié)調(diào)好素質(zhì)教育與應試教育的關系。只要甄別與選拔(比如學生升入高一級學校、公務員的錄取、各行各業(yè)的人才任用等)現(xiàn)實需要在,就離不開考試制度。當然,學生也就毫不例外地接受應試需要。既然現(xiàn)實如此,就不應該回避,我們在實施工作方略時必須協(xié)調(diào)好素質(zhì)教育與應試教育的關系。
當應試教育作為教育內(nèi)容或手段之一,并與素質(zhì)教育構(gòu)成并列或交叉關系時,那么既利于培養(yǎng)人才,又利于選拔人才。
當應試教育作為教育體制,并凌駕于素質(zhì)教育之上成為主體主導統(tǒng)治地位,與素質(zhì)教育形成對立關系或使素質(zhì)教育成為其附庸關系時,那么既不利于學生個性發(fā)展,也不利于學生全面發(fā)展或基礎發(fā)展。
我以為,只有當應試教育成為素質(zhì)教育內(nèi)容或手段之一或某種能力之一,作為恰當甄別與選拔人才的教育功能或手段,包含于素質(zhì)教育之中并與其構(gòu)成真包含于關系,那么,才能真正回歸并實現(xiàn)我國基礎教育“以鄧小平同志關于‘教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來’和江澤民同志‘三個代表’的重要思想為指導,全面貫徹黨的教育方針,全面推進素質(zhì)教育”(《基礎教育課程改革綱要(試行)》)。
2.要協(xié)調(diào)好基礎教育與高等教育的關系?;A教育是提高人人素質(zhì)全面的教育,為其進一步接受高等教育創(chuàng)造了良好的前提條件,并為其發(fā)展奠定了雄厚的素質(zhì)基礎;高等教育是在人人提高全面素質(zhì)教育的基礎上享有的高層次教育,是人人要追求的并為之奮斗的深刻而豐厚的境界教育。
在實施基礎教育過程中,有一種思想傾向要引起我們高度重視,有些教師認為,從事基礎教育的就抓基礎教育,別的如高等教育它不關我們的事。其實這種思想認識是片面的錯誤的,就是基礎教育也不是只停留在原有基礎上的,它也有其發(fā)展過程,即從基礎型到發(fā)展型到提高型的發(fā)展過程??梢娀A教育也是人人得到發(fā)展的教育,是兒童、青少年構(gòu)建智慧步入高等教育的重要基礎。因而,我們在教育教學工作中要積極主動協(xié)調(diào)好基礎教育與高等教育的關系,使學生向更高的方向前進,向更高的目標邁進。
3.要協(xié)調(diào)好教育現(xiàn)實與教育理想的關系。教育現(xiàn)實,是我們改革創(chuàng)新、實施素質(zhì)教育、發(fā)展學生的工作環(huán)境,是我們堅持和實施教師工作方略的出發(fā)點和落腳點,考慮問題、制定政策、編制方案、教學策略等都不能脫離它,要合于客觀實際情況。同時,它為實現(xiàn)教育理想提供現(xiàn)實情境,使之合理化、科學化。教育理想則是我們教育教學工作要達到的崇高境界,是教育工作者追求未來教育的合理希望,它必須根植于教育現(xiàn)實沃土之中,并必須樹立在教育現(xiàn)實基礎之上。用它來鼓舞我們教育工作者勇于面對當前的教育現(xiàn)實,積極探索,自主創(chuàng)新,迎接各種挑戰(zhàn),把工作做到合符教育理想要求,讓每位學生進入教育理想之境界,使黨、國家和人民滿意。
4.要協(xié)調(diào)好全面發(fā)展與個性發(fā)展的關系。全面發(fā)展是學生自身普遍達到的基本要求,在此前提下或基礎上實現(xiàn)學生個性發(fā)展。個性發(fā)展是在全面發(fā)展目標定位上可以各有側(cè)重,在內(nèi)容選擇上可以有所不同,在方法運用上可以因人而異,教師應充分尊重學生個性需要,可根據(jù)其不同特點和內(nèi)在需要,滿足不同學生的學習需要和發(fā)展需要,創(chuàng)設良好的教育環(huán)境,積極引導學生主動參與學習過程,掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生個性都能得到充分發(fā)展。
5.要協(xié)調(diào)好繼承發(fā)展與創(chuàng)新發(fā)展的關系。在實際教育教學工作中,我們經(jīng)??吹剑粗蛔⒅乩^承發(fā)展,而忽視或冷漠創(chuàng)新發(fā)展,總認為繼承發(fā)展要比創(chuàng)新發(fā)展更為容易;要么只強調(diào)創(chuàng)新發(fā)展,而輕視或輕蔑繼承發(fā)展,總認為創(chuàng)新發(fā)展要比繼承發(fā)展更為有用。其實,這兩種傾向都是沒有協(xié)調(diào)好二者關系的典型表現(xiàn)。鑒于此,我們必須認清二者間的關系:繼承發(fā)展為創(chuàng)新發(fā)展奠定了重要基礎,為創(chuàng)新發(fā)展準備了必要條件,為創(chuàng)新發(fā)展提供了極為有利的智慧之源;而創(chuàng)新發(fā)展是繼承發(fā)展的內(nèi)在發(fā)展趨勢,是繼承發(fā)展的生命延續(xù)和完善,是繼承發(fā)展充滿生機的活力之源。在此基礎上加以協(xié)調(diào),使之互為條件、互為作用,共同推動教師工作方略的貫徹落實。
在教育教學工作中,我們只有科學協(xié)調(diào)好上述諸多方面的關系,始終堅持并實施教師工作方略不動搖,才能真正實現(xiàn)教育“為了中華民族的復興,為了每位學生的發(fā)展。”
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