教師中級職稱論文發(fā)表
教師中級職稱論文發(fā)表
教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔(dān)者。 下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教師中級職稱論文發(fā)表，希望你們喜歡。
教師中級職稱論文發(fā)表篇一
教師與愉快教學(xué)
摘 要：新課程下課堂教學(xué)愉快與否，和教師有直接的關(guān)系。教師要從教學(xué)語言和非語言、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面全方位進行改革，才能達到愉快教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：教師 語言 非語言 教學(xué)方式 教學(xué)態(tài)度
時代發(fā)展日新月異，對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式提出了不斷更新的要求，也對教師的各方面素質(zhì)提出了極大的挑戰(zhàn)?；叵肫鹱约涸谡n堂教學(xué)中，既有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)。而這些失敗與當(dāng)時課堂氣氛過于緊張或者過于隨便、處理過程不夠自然，方法上沒有體現(xiàn)學(xué)生為主體等有很大關(guān)系?？梢哉f，要想課堂教學(xué)中的形式、內(nèi)容都保持“自然、和諧”狀況，很好地完成教學(xué)任務(wù)，教師是其中的關(guān)鍵。教師的儀表與教態(tài)、教師的教學(xué)語言和非語言以及不斷更新的教學(xué)方式的運用是否得當(dāng)，是構(gòu)成課堂愉快教學(xué)的主要因素，下面就這個方面談?wù)劆I造愉快教學(xué)的方法。
一、教師的教學(xué)語言和非語言
(一)教師的語言
教師要“傳道、授業(yè)、解惑”離不開語言。有人說：“教師應(yīng)該是語言大師。”這話并不過分。因為語言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，體現(xiàn)著教師的素質(zhì)，直接影響著教學(xué)效果。為使課堂氣氛自然優(yōu)雅，和諧協(xié)調(diào)，根據(jù)教學(xué)學(xué)科的特點，教師應(yīng)從如下三個方面下功夫：
第一，教師的語言要清晰，簡煉。說話清晰是教師語言的起碼要求。教師講課時，要準(zhǔn)確無誤地遣詞選句，邏輯嚴密地講清楚要傳授的知識、要表達的情感，贊成什么，反對什么，毫不含糊，使學(xué)生對教師講的意思心領(lǐng)神會。
語言簡煉，就是指教學(xué)語言的“少而精”。教師在課堂上要控制講話量。一堂課中，教師應(yīng)該抓住教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，言簡意賅，有的放矢地講解。這樣才能騰出一半以上的時間讓學(xué)生充分思考、討論、發(fā)言，讓學(xué)生成為真正課堂的主體。也可讓學(xué)生在課堂上完成部分作業(yè)，以減輕課外負擔(dān)。
第二，教師的語言要生動、有趣味。教師的教育對象都是些生動活潑的青少年，教師的語言一定要從青少年的心理特征出發(fā)，不但要善于說理，而且要富于表情，要以語言的趣味來吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。既動聽，又有親和力，才能吸引學(xué)生。當(dāng)然，要反對無原則地逗人樂，把課堂變成“鬧劇場”。
最后，教師的語言要有輕重緩急的節(jié)奏感。教師的“講”和學(xué)生的“聽”必須和諧、“合拍”，才能形成教學(xué)語言的最佳節(jié)奏，才能產(chǎn)生聽課的最佳思維狀態(tài)。教學(xué)語速過快，學(xué)生的思維跟不上趟，沒有琢磨消化的時間，就會感覺聽課吃力，容易產(chǎn)生消極情緒。教學(xué)語速太慢，學(xué)生的思維活動不容易展開，容易分散精力。講課聲音太高，會使學(xué)生很快由“興奮”狀態(tài)轉(zhuǎn)入“抑制”狀態(tài)，影響注意力的保持，教師也會很快變得聲嘶力竭。講課聲音太低，有氣無力，聲淡音微，使學(xué)生聽起來十分吃力，容易疲勞。在講重點難點處應(yīng)語速放慢，語音提高，增
加停頓，以使學(xué)生再次“興奮”。
(二)教師的非語言
要達到“此地?zé)o聲勝有聲”的教學(xué)效果，教師的非語言也很重要。
第一，教師的目光語言、身體語言。
“眼睛是心靈的窗戶”。目光語言就是教師對學(xué)生“以目傳意”，“以目傳情”。比如，對走神的學(xué)生，用目光提醒，暗示;對學(xué)生回答問題的學(xué)生，用目光鼓勵。
而身體語言，包括面部表情、手勢、體態(tài)等。教師的面部表情要親切自然，多面帶微笑，切忌“橫眉冷對”，大發(fā)雷霆。教師的手勢應(yīng)該像樂隊的指揮棒，指揮學(xué)生的同時，和學(xué)生間架起情感的橋梁。比如，用微笑點頭表示鼓勵贊同學(xué)生的回答;手心向下，輕輕上下移動，表示“請坐下”;食指放在緊閉的嘴唇中間表示“請安靜”
第二，教師的服裝、發(fā)式。服裝、發(fā)式是整個儀表美的重要內(nèi)容。教師在講臺上其儀表既要給學(xué)生以美的感受，又要服務(wù)和服從于課堂教學(xué)這個特定的環(huán)境。其具體要求是：整潔大方，莊重樸素，整潔干凈。一定要避免過于新潮或過于隨便。如果教師的服裝、發(fā)式顏色過于新潮耀眼，與眾不同，容易分散學(xué)生的注意力，教師也有不自然之感，自然影響課堂教學(xué)的效果。如果教師的服裝、發(fā)式過于隨便，拉拉沓沓，甚至不愛干凈，蓬頭垢面，也容易形成課堂氣氛懶散，甚至出現(xiàn)學(xué)生因為教師服裝而不尊重教師的現(xiàn)象。
第三，教師的教態(tài)。教師要以精神飽滿，情緒高昂的姿態(tài)健步走上講臺，切不可在學(xué)生面前顯得有氣無力，或顯得心情不愉快。開始講課時，教師的表情要親切而不過分隨意，嚴肅而不過分緊張，使學(xué)生在一個寬松、舒適的氣氛中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要顯得端莊大方，舉止從容，精神飽滿，雍容自然。在運用手勢和站立、行走上要處理得體。手勢的運用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，做到動作自然，不分散學(xué)生的注意力。教師可站著講，也可以邊走邊講，要給學(xué)生一種自然、生機勃勃的印象。
好的非語言可以實現(xiàn)師生的互動，融洽師生關(guān)系。
二、教師的教學(xué)方式
第一，我主要采取由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)后教”。
以前我只注重教師的教，一進課堂就獨霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌，使學(xué)生昏昏欲睡。這種“先教后學(xué)”的模式，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，效率低下，效果極差。
素質(zhì)教育主張在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動參與，積極思考，親自實踐;培養(yǎng)學(xué)生自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。課堂上要留給學(xué)生機會讓學(xué)生充分發(fā)展自己的思維，這樣才能不斷地開發(fā)潛能，促進主體性進一步發(fā)展。
我先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生出思考題，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，在基本上掌握了有關(guān)知識點后，再實施教學(xué)。“先學(xué)后教”調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。課堂上教師可以有的放矢，重點講解學(xué)生難于理解的知識點。這就大大促進了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效益。
第二，多采用多媒體教學(xué)。
使用生動、形象、感染力強的有聲有色的幻燈片、圖片、實況錄像、圖表進行教學(xué)，增強了教學(xué)內(nèi)容的趣味性和可信性，既活躍了課堂氣氛，也大大地提高了教學(xué)效率，很受學(xué)生的喜愛。比如，在講授文化及文化的多樣性時，我就利用多媒體給學(xué)生放映我國和世界文化的畫面，一下子把多樣性文化展示給了學(xué)生，緊緊地抓住了學(xué)生的心。這樣輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為認知，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)境界，從而提高了課堂質(zhì)量。
第三，把課堂時間多給學(xué)生。
新的課程標(biāo)要求教師要由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑地發(fā)展提供充分的空間。作為思想品德課的教師，我這幾年都擔(dān)任二個年級的課，班次也多。所有課上都從頭到尾地講，別說不符合素質(zhì)教育的要求，學(xué)生不愛聽，教師自己也疲憊不堪，難于提高教學(xué)效果。為此，我每次備課的時候都圍繞知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等幾方面注意給學(xué)生安排活動的時間。學(xué)生有一半的時間活動，在這一半的時間里，我注意靈活運用教材，為學(xué)生提供話題，利用電教媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在互動的過程中得到交際能力的鍛煉，最終達到引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。學(xué)生的情感也就在這一次次的體驗中得以升華，促進學(xué)生全面發(fā)展。
三、教師的注意力由“教書”為主，轉(zhuǎn)向“教人”為主
只注重教師教，而忽視學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象，是導(dǎo)致“學(xué)困生”大量出現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量不高的根源。我在教學(xué)中很注意讓學(xué)生懂得“為什么要學(xué)?”(明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度)，學(xué)會“怎樣學(xué)?”(掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣)，明確“學(xué)什么?”真正做到“既教書，又育人”。比如，在講“網(wǎng)絡(luò)交往――一把鋒利的雙刃劍”中，“網(wǎng)絡(luò)的弊”時，先和學(xué)生一起討論為什么要擺脫網(wǎng)癮?再討論用哪些方法擺脫網(wǎng)癮?即：先和學(xué)生一起歸納總結(jié)學(xué)生應(yīng)該有的人生理想、責(zé)任意識等，說明網(wǎng)癮必須擺脫。同時利用《半月談》中的真實例子，說明只要學(xué)生自己下決心網(wǎng)癮是可以擺脫的。同時，還給學(xué)生放《焦點訪談》中關(guān)于“擺脫網(wǎng)癮”部分的視頻資料，使學(xué)生擺脫網(wǎng)癮的意識“升華”為自覺的行為以后，再和學(xué)生一起討論用哪些方法擺脫網(wǎng)癮?
四、教師在態(tài)度上要尊重理解學(xué)生
教師多站在學(xué)生的角度來觀察學(xué)生的言行，允許學(xué)生“嘗試”與“破壞”，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，同時要將每一個學(xué)生看作是集體中的平等的一員，具有獨立的人格，給學(xué)生更多的自主的機會，允許學(xué)生講錯、做錯。教師要有寬容的心態(tài)，鼓勵和挖掘他們言行中合理的部分，然后再從事實和道理上引導(dǎo)他們摒棄不正確的東西，切忌對學(xué)生的想法當(dāng)頭棒喝，一看他們作法有問題，就立即堵回去，這一堵，很可能就堵住了學(xué)生打開的心門、再創(chuàng)新的源泉。
總之，新課程改革對教師既是挑戰(zhàn)又是一個新的機遇，課堂教學(xué)形式上的愉快和諧，內(nèi)容上的舒展自如，與教師的儀表教態(tài)、教師的教學(xué)語言和新教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度的運用有密切關(guān)系。我愿意在實施愉快教學(xué)的途中，繼續(xù)努力，與學(xué)生一起共同成長!
參考文獻：
[1]新課程實用課堂教學(xué)藝術(shù).
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