揭陽(yáng)教師職稱(chēng)論文(2)
揭陽(yáng)教師職稱(chēng)論文
揭陽(yáng)教師職稱(chēng)論文篇二
教師心理因素研究
[摘要]：本文對(duì)教師心理因素進(jìn)行了全面的分析，指出教師必須具備熱情博愛(ài)、勤于實(shí)踐、摒棄權(quán)威和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的基本心理因素，才能承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。
[關(guān)鍵詞]：教師 心理因素 研究
首先要具備熱情博愛(ài)的心理。教師肩負(fù)著傳播文明、開(kāi)啟智慧、塑造靈魂的神圣使命。熱情博愛(ài)的心理直接關(guān)系到教師個(gè)人教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程，關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。教育的終極目的是培養(yǎng)人，發(fā)展人，沒(méi)有熱情博愛(ài)的心理，就不可能真誠(chéng)的關(guān)心自己的學(xué)生，了解學(xué)生的感受，也不可能激情飛揚(yáng)地講授教學(xué)內(nèi)容、傳達(dá)知識(shí)，解決疑惑，更不可能以寬廣的胸懷去包容教育對(duì)象。現(xiàn)在提倡培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是也學(xué)生個(gè)人發(fā)展的必由之路。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生身上都有創(chuàng)新的潛能。教育教學(xué)的任務(wù)就是要開(kāi)發(fā)蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生身上潛在的創(chuàng)新能力。所以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都從自己的實(shí)際出發(fā)獲得成功。教師必須因材施教，熱愛(ài)和尊重每一位學(xué)生。
尊重每一位學(xué)生，要承認(rèn)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解和各種能力方面所表現(xiàn)出的差異以及在創(chuàng)新思維中所反映出的不同之處。要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，針對(duì)不同身心成長(zhǎng)條件和智力發(fā)展水平的實(shí)際，因人而異實(shí)施教育，讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。人的創(chuàng)造性思維有強(qiáng)有弱，創(chuàng)新能力有大有小，課堂教學(xué)中要用同樣的口吻，平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師一個(gè)輕蔑的目光或者一句否定的話(huà)語(yǔ)，都有極大的殺傷力和摧毀力;而教師一個(gè)肯定的目光或者一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，又有著使學(xué)生充滿(mǎn)自信并獲得成功的巨大能量，所謂良言一句三冬暖。應(yīng)該把期待的目光投向每一個(gè)學(xué)生，努力創(chuàng)造師生和諧相處共同進(jìn)步的教學(xué)氛圍。
其次是要具備勤于實(shí)踐的心理。實(shí)踐的心理既包括了內(nèi)心積極的思想準(zhǔn)備，同時(shí)也包括了實(shí)踐活動(dòng)本身。學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，要求教師必須勤于探索，勇于實(shí)踐。教師的實(shí)踐，既要對(duì)新思維新方法新事物有敏感的知覺(jué)和清晰深入的認(rèn)識(shí)，又要敢于想前人沒(méi)有想過(guò)的事情，要善于吸收最新的科研成果，將其積極運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，要有獨(dú)到的見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的教學(xué)方法。對(duì)自己所從事的事業(yè)，要有一種永不衰竭和頑強(qiáng)進(jìn)取的心理需求。課堂教學(xué)中要徹底改變填鴨式、灌輸式和撥水式教學(xué)方法，不能僅僅只充當(dāng)知識(shí)的傳播者，要通過(guò)語(yǔ)言、板書(shū)板畫(huà)、儀表儀器、各種教具、微課程以及所有能表現(xiàn)教師教學(xué)魅力的各種方法手段，積極創(chuàng)造寬松活潑、師生充分互動(dòng)并共享課堂樂(lè)趣的融洽氣氛，有效地延伸課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在教師創(chuàng)新探索中不斷培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和獲得新知識(shí)的能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。隨時(shí)把握本專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷提高理論研究水平，并及時(shí)運(yùn)用這些成果指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，要把教學(xué)科研當(dāng)作自己的一種職業(yè)生活方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的具體方法和思路。以高尚的人品、淵博的學(xué)識(shí)、深刻的見(jiàn)解、獨(dú)特的教學(xué)魅力和豐富的教研成果去引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。
第三是具備摒棄權(quán)威的心理。培養(yǎng)學(xué)生首先要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，即讓學(xué)生在氣質(zhì)、情感、興趣、思維等方面的潛質(zhì)得到發(fā)展，讓學(xué)生的思維獲得自由，讓學(xué)生精神世界的獨(dú)特性得到尊重，讓學(xué)生思想中的創(chuàng)新欲望得到鼓勵(lì)。而做到這一點(diǎn)，必要的前提是創(chuàng)設(shè)和諧民主、寬松自如的教學(xué)環(huán)境，徹底摒棄教師的權(quán)威觀念，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展掃除障礙，建立新型的合作型的師生關(guān)系觀念并付諸行動(dòng)。
傳統(tǒng)的教育中，師道尊嚴(yán)的教師權(quán)威觀念，極大程度上影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新型的師生關(guān)系中，教師不再是權(quán)威的代表，而是學(xué)生的向?qū)Ш皖檰?wèn)，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，導(dǎo)演，導(dǎo)師，而學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。師生之間完全應(yīng)該是一種相互平等的合作關(guān)系，而不是上下關(guān)系。教師必須以寬容、平等、和藹可親的態(tài)度積極鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如果說(shuō)教師必須具有權(quán)威，這種權(quán)威也只能表現(xiàn)為以自己最佳的教育教學(xué)方法和策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲的指導(dǎo)與點(diǎn)拔。教學(xué)活動(dòng)并不是教師對(duì)學(xué)生獨(dú)有的一種單向影響，而是師生之間的雙邊活動(dòng)，具有相互影響，相互滲透，相互感染和共同促進(jìn)的特點(diǎn)。有的時(shí)候?qū)W生掌握的知識(shí)并不比老師欠缺，只是時(shí)間和場(chǎng)景不同，換一個(gè)地點(diǎn)或在某些其他領(lǐng)域，學(xué)生也可以是老師。
在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師如能和藹可親的表白自己的獨(dú)立見(jiàn)解，能夠根據(jù)學(xué)生的具體知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行循循善誘、啟發(fā)導(dǎo)向，能夠善意的分析評(píng)價(jià)學(xué)生，而不是板著面孔照本宣科，自然有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。其實(shí)課堂上除了傳遞相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可以領(lǐng)略到人生的許多趣味。教師生存的資源就是自己所掌握的知識(shí)與技能，傳授知識(shí)的技巧方法以及正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，憑著這些資源與學(xué)生進(jìn)行交換。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程也是教師生存的過(guò)程。如果教師心胸狹隘，生怕自己的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生的異見(jiàn)總是給予負(fù)面強(qiáng)化或挖苦諷刺，將極大挫傷學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。。
最后是要具備終身學(xué)習(xí)的心理。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生必須以一定的知識(shí)技能為基礎(chǔ)。知識(shí)技能既是師生之間交流的目的又是交流的手段，是贏得學(xué)生尊重的前提和條件，同時(shí)也是幫助學(xué)生形成相應(yīng)的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力的重要因素。教學(xué)活動(dòng)中，師生的交流具有豐富的創(chuàng)造性。對(duì)一個(gè)老師來(lái)講，感覺(jué)到自己所有的知識(shí)都會(huì)被激發(fā)出來(lái)并積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)盡力去尋找?guī)熒鷾贤?、交流、合作的最佳方式。而有效的交流和合作方式卻依賴(lài)于對(duì)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生不喜歡知識(shí)貧乏的教師，因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足的老師不可能提供有價(jià)值的幫助。豐富而靈活的知識(shí)能夠?qū)⒗蠋煹臓顟B(tài)調(diào)整出來(lái)。許多平時(shí)沒(méi)有的心理情緒，許多沒(méi)有過(guò)的語(yǔ)言形式，突然之間也會(huì)在師生交流中涌現(xiàn)出來(lái)。面對(duì)每一個(gè)具體的學(xué)生，要想取得課堂教學(xué)的成功，必須具備根據(jù)具體學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整自己的觀念、行為以及感情表達(dá)方式的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅在最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的需求，而且也在不斷發(fā)現(xiàn)為適應(yīng)學(xué)生的需要而正在成長(zhǎng)的自己。
對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，自己的教學(xué)風(fēng)格永遠(yuǎn)正在形成。自我教學(xué)風(fēng)格不是一個(gè)固定的概念，而應(yīng)是動(dòng)態(tài)的概念，這就是教師因?qū)W生的變化施教，學(xué)生因教師的引導(dǎo)而進(jìn)步。深厚淵博的知識(shí)積淀是教師駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。作為教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)技術(shù)的最新成果，才能站在科技發(fā)展的前沿，鼓勵(lì)與指導(dǎo)學(xué)生大膽探索;只有樹(shù)立終身接受教育和學(xué)習(xí)的觀念，才能不斷充實(shí)自己，不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)的儲(chǔ)備越豐富，可供調(diào)用的資源就越多。俗話(huà)說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水，并且這桶水還要不斷更新和和補(bǔ)充，才能取之不盡，用之不竭。
因此，不斷學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)和切實(shí)行動(dòng)，是教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的先決條件。教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅向?qū)W生提供具體知識(shí)的幫助，而且應(yīng)該提供生活觀念的幫助。還要注意將自己對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的幫助表達(dá)清楚。學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣，對(duì)教師的授課感興趣，實(shí)際上是對(duì)提高自己的生存感興趣。學(xué)生希望從成功的教師身上得到某種啟示。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須展示自己成功的一面。這樣，對(duì)教師而言，學(xué)生往往對(duì)其具有一種超越知識(shí)技能之外的期望，如苛求教師的形象、氣質(zhì)、人格等。一般來(lái)講，學(xué)生愿意從成功的教師身上發(fā)現(xiàn)能夠給自己有啟發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。這就要求教師必須使自己不斷得到完善。完美的教師傳授的知識(shí)也更受歡迎。所以不斷學(xué)習(xí)既是提高自身素質(zhì)的內(nèi)在要求，是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的客觀需要，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)宗旨的一個(gè)有效措施，是教師自身成長(zhǎng)為一名名師的必由之路。
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