四川綿陽中學教師評職稱論文(2)
四川綿陽中學教師評職稱論文
四川綿陽中學教師評職稱論文篇二
教師微笑的妙用
摘要：教師的微笑和嚴厲同樣重要，二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。
Abstract: The teacher's smile is important as severe. Compared to both, smile more gentle, amiable and lovely. Strict teachers make students fear, while strict teacher’s smile will make students admired.
關鍵詞： 教師;微笑
Key Words: teachers; smile
曾有人在某校學生中做問卷調查，其中一個題目是：“你最不喜歡什么樣的老師?”而多大數的回答竟是“不會笑的老師”。而在我們的很多學校都有這種不會笑的老師，大多是受“師道尊嚴”“嚴師出高徒”等教育思想的影響。導致我們的老師整天“陰云密布”。對學生往往嚴肅有余而微笑不足，嚴厲有余而寬容不足，批評有余而關懷不足，這種沉悶的學習氣氛往往使學生失去學習的興趣。
師者應以什么樣的形象出現在學生面前?冰心先生回憶葉圣陶先生時，說他總是“謙和慈藹，淳樸熱情，一股純正誠懇之氣撲面而來”;著名作家汪曾祺之師沈從文對學生“總是用一種善意的含情的微笑”，這一份笑容是發(fā)自內心的，發(fā)自對學生真誠的喜歡、對教育的全身心投入，也出自他們很高的學識與修養(yǎng)。正是有了這份真誠的笑容，學生們先“親其師”而后自然會“信其道”。
教師的微笑妙在“尊重”
提出“愉快教育”辦學思想的倪谷音老師說：“教育者應該把學生看成是獨立的人，把尊重學生的獨立人格作為教育的前提和對待學生的基本態(tài)度，這是一個根本的出發(fā)點。” 自尊，是包括學生在內的每一個人的心理需要。健全的自尊感能使人亢奮、進取，從而堅定地追求成功。處在自我意識迅速發(fā)展期的青少年，對自尊的需要和渴望尤為強烈。所以，作為教師，我們更要尊重他。
據華東師范大學教育系對上海市577名青少年的問卷調查顯示:青少年把“要有獨立的人格、被人理解和尊重”列為人格發(fā)展需要之首,他們最不滿意的是教師、家長對他們不尊重,傷害他們的自尊心。自尊,是包括學生在內的每一個人的心理需要。健全的自尊感能使人亢奮、進取,從而堅定地追求成功。處在自我意識迅速發(fā)展期的青少年,對自尊的需要和渴望尤為強烈。
學生正處于成長階段,偶爾出一點點“偏差”,也無可厚非?？赡苡捎诤闷?而在上課時著言情小說;可能因為貪玩,而遲到上課;也可能因為疲倦,而在上課時瞌睡了一會兒,等等。教師不能因為學生有一點不是,就大加指責,這勢必損害學生的自尊。在教育活動中,教師一定要懂得尊重學生,要動之以情,曉之以理,學會帶著微笑去處理問題,在尊重的基礎上進行教育。學生只有被尊重,獲得心理的需要后,才能愉快學習。
教師的微笑妙在“愛”
教師的微笑是熱愛學生的外觀表現。教師每天必須面對的是一個個向往未來與憧憬的學生，其一言一行對學生的影響都是潛移默化的教育。老師帶著微笑進課堂，能給學生一種強大的親和力，而這種親和力一定能使老師的魅力倍增，也必將給學生帶來巨大的學習興趣和學習動力，毫無疑問，微笑的教學質量也會得到提高。微笑既能構建和諧的師生關系，也能提升教學質量，還能培養(yǎng)學生的學習興趣，何樂而不為呢?
西方教育學家羅素認為，教師的愛能使學生道德和智慧得到比較好的發(fā)展。他說，凡是教師缺乏愛的地方，學生無論從品格，還是智慧上都不能充分地或自由地發(fā)展。沒有愛的教育，將是一片教育的沙漠。一項實驗表明，即使本來較為聰明的孤兒，在受到9個月沒有母愛教育的管理后，智力下降21分;而本來比較不太聰明的兒童，受到9個月低能智力婦女的悉心照料后，智力則上升33分。因此，有的專家認為：即使是在沒有智力刺激的條件下，只要有“愛”，就可以提高兒童的智力水平。對于學生，我們要愛，還要愛到深處，真正的把學生當自己的孩子來愛。
同樣，在我們學校，許多優(yōu)秀教師、模范班主任，他們都是用一顆熾熱、赤誠的心去愛學生，經常以真誠的微笑面對學生，感情交流是雙向的，當學生感受到教師對他們的熱愛時，就會產生“愛的對流”， “愛屋及烏”，就會對教師所教的學科感興趣、從而努力學習。
教師的微笑妙在 “期待”
在教育社會心理學中,人們將對某人或某事始終懷著憧憬、期待、熱愛、關懷之情而發(fā)生意想不到的效果,稱為皮格馬利翁效應,也稱為羅森塔爾效應。羅森塔爾效應對被期待者具有積極的意義,特別是對中學里所謂的“差生”更具有特殊的意義。
微笑,作為教師在教育教學中的重要體態(tài)語,具有極大的暗示性及期待和鼓舞作用。比如,當學生在生活中或學習上受挫折時,教師應給予鼓勵的微笑,這意味著“我相信你能行”,而不是用“你真沒用”等冷言冷語來傷害學生。當學生感受到教師對自己的期望時,就會萌發(fā)或增強學好的愿望、向上的志向、勤奮學習的動力,同時更加信賴、親近教師,熱愛學習。
教育常常是三分教育七分等待。正如每一朵花兒開放都有一定的時間,每一個學生的成長都有一個過程。更何況每一個學生至少有一種特別的天分,而這天分也許恰恰是考試和分數測不出來的。因此,教師應該用發(fā)展的眼光看待學生,多給學生一些鼓勵。行為科學實驗證明:一個人在沒有受到充分鼓勵的情況下,他的能力僅能發(fā)揮20一30%,如果受到充分的鼓勵,他的能力就有可能發(fā)揮80一90%,以至更多。
教師的微笑妙在 “寬容”
有一個名為《微笑》的故事：瑪麗打開門時，發(fā)現一個持刀的男人惡狠狠地看著自己?，旣愳`機一動，微笑著說：“你好，是推銷菜刀吧?我正需要一把。”說著把男人讓進了屋，接著說：“你的樣子很像我過去的一位朋友，看到你真高興，你要咖啡還是要茶?”歹徒靦腆起來，結巴著說：“謝謝!”最后，瑪麗真的“買”下了那把明晃晃的刀，那男人拿著錢走了，臨出門時，他說：“小姐，你將改變我的一生!”從這個故事中，我們可以領悟到，微笑的魅力是無窮的。
寬容，有時候比懲罰更具有力量。對人寬容，是做人的美德。而對學生寬容，則不僅是美德，更是一種教育藝術。學校就是學生不斷地犯錯誤和改正錯誤的地方，學生有過錯的時候，恰好是教育的良機，在學生意識到自己的錯誤時，老師給予寬容的微笑和及時的教導，可能使學生刻骨銘心。
微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，是溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設和諧教學氛圍的重要手段。老師的微笑是打動學生心靈最美好的語言，它被譽為“解語之花”、“忘憂之草”。微笑更是一種振作，是一種堅強，是一種超脫的魅力;微笑是一種風度，它具有熱情和友善，具有接納和體貼，具有寬容和豁達，具有輕松和樂觀。因此，在工作生活中微笑著善待身邊的每一個人，成了我最大的愿望。我希望自己可以微笑著度過每一天。把微笑變成我最美的語言。
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