幼兒教師職稱論文范文(2)
幼兒教師職稱論文范文
幼兒教師職稱論文范文篇二
幼兒教育教師評價現(xiàn)狀
摘要：眾所周知，幼兒教師在我國現(xiàn)階段主要指從事3到6歲幼兒教育的教育工作者，該年齡階段的幼兒在認(rèn)知、語言、行為等方面與其他年齡階段的教育對象相比較為獨特，所以對幼兒教師的評價也和一般的教師具有極大的區(qū)別。筆者在對近年來中文期刊以幼兒教師評價為關(guān)鍵詞檢索獲得的文獻(xiàn)資料為依據(jù)的基礎(chǔ)上，對幼兒教師評價工作的現(xiàn)狀、評價指標(biāo)體系、評價方法、評價目的進(jìn)行了詳細(xì)探討，并最終形成了一個比較全面的文獻(xiàn)綜述。
關(guān)鍵詞：幼兒教師評價 評價指標(biāo) 評價方法
一、關(guān)于幼兒教師評價工作現(xiàn)狀的研究
在知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫上檢索發(fā)現(xiàn)，針對幼兒教師評價工作現(xiàn)狀進(jìn)行專門研究的文獻(xiàn)較少，很多文獻(xiàn)也僅僅有只言片語提及該問題。不管是幼兒教育工作者還是幼兒教育研究者幾乎都未對這一論題進(jìn)行過專門的論述與研究，因此，對幼兒教師評價方面的研究還處于一個空白的狀態(tài)。
在中國現(xiàn)有評價體制背景下，大學(xué)、高中、初中、小學(xué)及幼兒教師的評價工作越來越受到學(xué)校及教育相關(guān)部門的重視。在實際中重構(gòu)幼兒教師評價體系、創(chuàng)新教師評價方法等已經(jīng)成為教育機構(gòu)日常工作的中心之一，其不僅僅關(guān)乎幼兒教師的職業(yè)發(fā)展，更對幼兒在日后的教育影響巨大。
隨著社會對幼兒教師評價重視的不斷提高，教育領(lǐng)域?qū)W者將會對該領(lǐng)域的工作現(xiàn)狀進(jìn)行專門的研究，在填補文獻(xiàn)空缺的同時，也能清晰地認(rèn)識到幼兒教師教育評價工作現(xiàn)狀及存在的問題，這對提高我國幼兒教師工作的積極性和主動性有著很好的促進(jìn)作用，幼兒教師評價的研究工作深層次上還具有極大的學(xué)術(shù)及現(xiàn)實價值。
二、關(guān)于幼兒教師評價指標(biāo)體系的研究
幼兒教師評價指標(biāo)體系的建立可謂評價的標(biāo)尺，沒有指標(biāo)體系的評價是盲目且無益的，已有部分學(xué)者對此進(jìn)行過專門的論述，我將對關(guān)聯(lián)較大的文獻(xiàn)及其主要觀點進(jìn)行簡要概述及評析。根據(jù)已有文獻(xiàn)，幼兒教師評價指標(biāo)體系與其他階段教師評價體系在基本分類上較為相似，主要有：基本素質(zhì)、育人職責(zé)、教學(xué)能效、教科研績效、和諧工作成效。
以關(guān)系為參考標(biāo)準(zhǔn)的評價體系。陸麗華等人的論文主要從幼兒教師與自身、教育對象、工作伙伴及幼兒監(jiān)護(hù)者的關(guān)系為導(dǎo)向，研究出了較具可實施性的評價標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)為可以從與幼兒教師工作關(guān)系較為緊密的人群入手，建立具有針對性的評價標(biāo)準(zhǔn)，在關(guān)系性導(dǎo)向的工作體系下，該觀點具有一定的參考價值。
當(dāng)然，除了對評價體系自身進(jìn)行探討，有部分文獻(xiàn)還對評價制度體系的現(xiàn)狀及執(zhí)行進(jìn)行了再現(xiàn)、歸因并提出了具有針對性的建議。武欣就曾在《我國幼兒教師評價制度建設(shè)的現(xiàn)實困境與對策研究》中對此有所涉及。該文獻(xiàn)主要通過文本、文獻(xiàn)、訪談等途徑，以歷史變革、制度建設(shè)本體揭示了現(xiàn)有評價制度的弊端，并結(jié)合制度及現(xiàn)實對幼兒教師評價體系給予了一些建議。
幼兒教師評價體系的研究現(xiàn)階段數(shù)量寥寥，歸納起來可總結(jié)為：1.關(guān)于我國幼兒教師現(xiàn)狀的探究;2.關(guān)于幼兒教師評價標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建;3.針對幼兒教師評價體系所出現(xiàn)的問題及對策研究等，這三方面對我國幼兒教師評價體系進(jìn)行了研究和完善，可以為眾多幼兒教師的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一劃分，有助于我國幼兒教師評價工作的順利開展。
三、關(guān)于幼兒教師評價方法的研究
評價方法的制定，如何選擇評價方法這類研究界定在幼兒教師的很少。所以，筆者只能借鑒其他階段的教師評價進(jìn)行文獻(xiàn)論述。
教師評價存在的弊端以及改進(jìn)的研究，以楊華的《我國教師評價方法存在的問題探析及解決對策》為代表。他在文中指出，現(xiàn)階段評價方法苛求客觀與精確化，遵循“指標(biāo)-量化”模式，但存在以下幾點問題：1.指標(biāo)追求泛化，這主要體現(xiàn)為對幼兒教師的評價難以真正有針對性、區(qū)別化地評估教師的教學(xué);2.對一些幼兒教師的評價過分苛求量化，方法過于粗糙，難以對教學(xué)進(jìn)行實質(zhì)性的評價;3.在評價過程過于強調(diào)權(quán)重，導(dǎo)致幼兒教師評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)與合理性。針對這些問題，作者提出了幾點建議，但是建議本身較為抽象和籠統(tǒng)，不具備真正的操作意義，在此不贅述。
對如何選擇教師評價方法進(jìn)行的研究，以華東師范大學(xué)代蕊花華、王斌林為例。在他們的文獻(xiàn)中提出了選擇依據(jù)：評價的過程安排都需要標(biāo)準(zhǔn)化;選擇方法的時候需要公平;減少物質(zhì)及時間支出，保質(zhì)保量;所選方法需有一定的引導(dǎo)激勵或者否定作用;選取要靈活、實事求是?！逗侠磉x擇教師評價方法三要》一文也對評價方法進(jìn)行了論述，這篇文章主要從發(fā)展性評價和獎懲性評價兩個點入手，進(jìn)而從評價方法的定位、選擇、制定等方面加以論述。
四、關(guān)于幼兒教師評價目的的研究
幼兒教師評價目的一般作為論文的一小部分進(jìn)行論述，很少有文獻(xiàn)對此進(jìn)行長篇幅的論證，通過不同文獻(xiàn)對幼兒教師評價目的的片段式論述，筆者將幼兒教師評價目的歸納如下綴。
1.導(dǎo)向功能：教師為了跟上學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)，就需要不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法和技巧，這個時候評價的“風(fēng)向標(biāo)”作用就表現(xiàn)得淋漓盡致了。
2.激勵功能：教師因為滿足或者達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)會被同行及單位認(rèn)可，有鼓勵價值。
3.鑒定功能：評價可以對教師的工作進(jìn)行鑒定，從而起到衡量工作、促使教師為了滿足這種鑒定而保持始終不松懈的狀態(tài)。
4.矯正功能：教師的某些行為或者由此導(dǎo)致的結(jié)果將影響社會及學(xué)校對其評價和認(rèn)可，其在反思的過程中，不斷改正、提升。
5.發(fā)展功能：評價行為中伴隨的認(rèn)可、獎勵、否定等，都可以成為教師不斷提升自我的內(nèi)在動力。
總之，隨著國家、社會及家庭對幼兒教育重視度的提高，越來越多的學(xué)者、機構(gòu)開始關(guān)注幼兒教育，但是因為專門的研究隊伍有限，且幼兒教師受自身研究水平所限無法形成系統(tǒng)的、科學(xué)的研究體系，導(dǎo)致現(xiàn)階段，專門對幼兒教師評價進(jìn)行宏觀、細(xì)致論述的文獻(xiàn)較少，本文是在結(jié)合其他階段教師評價文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，綜合幼兒教育評價方面現(xiàn)存的極少量文獻(xiàn)形成的文獻(xiàn)綜述。相信，在不久的將來，該領(lǐng)域的文獻(xiàn)將越來越多，而彼時形成的文獻(xiàn)綜述將更有學(xué)術(shù)和實踐價值。
參考文獻(xiàn)：
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