音樂教師評(píng)職稱論文(2)
音樂教師評(píng)職稱論文
音樂教師評(píng)職稱論文篇二
做幸福的音樂教師
[摘 要]隨著精神文明的迅速發(fā)展，人們也漸漸從對(duì)物質(zhì)生活狀態(tài)的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)精神生活的關(guān)注。在這大的時(shí)代社會(huì)背景下，幸福感逐漸進(jìn)入人們的視野，成為研究討論的重要課題，教師的職業(yè)幸福感也逐漸成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。
[關(guān)鍵詞]音樂教師 職業(yè)幸福感 城鄉(xiāng)結(jié)合部
[中圖分類號(hào)] G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2013)15-0030-02
獲得幸福體驗(yàn)，提升個(gè)體幸福意識(shí)，發(fā)展幸福能力是教育的重要目的之一。如果教授者都不能從其職業(yè)中體會(huì)到幸福感，何來受教者的幸福體驗(yàn)?因此，只有教師幸福的“教”，才有學(xué)生幸福的“學(xué)”。在我國(guó)基礎(chǔ)教育中雖明確規(guī)定音樂課為中小學(xué)義務(wù)教育的必學(xué)科目，但在“應(yīng)試教育”這一大的環(huán)境背景下，音樂得不到家長(zhǎng)、學(xué)生，甚至教育部門本身的重視。城鄉(xiāng)結(jié)合部是一個(gè)極具中國(guó)特色的地域概念，城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中音樂教師在各方面也相對(duì)具有特殊性。
筆者以桂林市城鄉(xiāng)結(jié)合部七所初中的20名音樂教師為樣本，自行設(shè)計(jì)了一套調(diào)查問卷，以問卷調(diào)查法和談話法為主，文獻(xiàn)法、觀察法為輔，對(duì)桂林市城鄉(xiāng)結(jié)合部初中音樂教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行分析。
一、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)提升桂林市城鄉(xiāng)結(jié)合部初中音樂職業(yè)幸福感的因素
1.對(duì)教學(xué)工作的正確認(rèn)識(shí)
在調(diào)查訪問過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師在給學(xué)生上音樂時(shí)，所夾帶的個(gè)人情緒很少，認(rèn)為在課堂上成就感強(qiáng)，心情不受外界因素影響的教師占80%，認(rèn)為心情平靜，受外界影響程度小的教師占20%。與此同時(shí)，桂林市城鄉(xiāng)結(jié)合部初中音樂教師有65%能在課堂上從學(xué)生身上獲取一些有利于教學(xué)的信息，20%的教師能從學(xué)生身上獲取到很多有利于教學(xué)的信息，只有15%的教師認(rèn)為獲取的很少，這說明各位教師在教學(xué)中能不斷地提升自己，對(duì)工作價(jià)值有一定的認(rèn)識(shí)。由此可以判斷，桂林市城鄉(xiāng)結(jié)合部的音樂教師對(duì)音樂課堂教學(xué)應(yīng)以一種怎樣的狀態(tài)進(jìn)行，都有比較正確的認(rèn)識(shí)，并且，音樂教師在課堂教學(xué)時(shí)多以平和的心態(tài)為主。
2.與學(xué)生之間的溝通交流
在采訪中多數(shù)教師認(rèn)為，幸福的音樂課堂就是：師生之間能夠很好地進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生能夠積極配合教師的教學(xué)，課堂氣氛很融洽。這表明，學(xué)生跟教師之間的互動(dòng)交流溝通，是教師獲得課堂主觀幸福感的重要因素。
3.教齡及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
隨著教師教齡的增加，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也在慢慢的積累，在課堂上所面對(duì)的難題也會(huì)越來越少，上起課來就會(huì)得心應(yīng)手，隨之，自身的成就感、滿意程度就會(huì)提升，幸福感也會(huì)提升。因此，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教齡對(duì)教師課堂主觀幸福感的獲得起著積極作用。
(二)阻礙桂林市城鄉(xiāng)結(jié)合部初中音樂教師職業(yè)幸福感的因素
1.學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)的忽視
這具體體現(xiàn)在：(1)音樂教學(xué)設(shè)施的不完善。(2)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很少試聽音樂課。(3)對(duì)學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)不重視。(4)在音樂課程設(shè)置的合理性、音樂教師工作辦公環(huán)境等方面也是呈一般化趨勢(shì)。
2.工資、福利水平較低
調(diào)查結(jié)果顯示，50%的音樂教師認(rèn)為目前的工資收入只能基本維持正常支出，甚至還有50%的音樂教師認(rèn)為不能滿足正常支出。而基本生活狀態(tài)的滿足是促進(jìn)教師職業(yè)幸福感的重要保證，基本生活開支都不能滿足，就很難讓音樂教師在工作中提升積極性。
3.工作的付出與回報(bào)失衡
調(diào)查結(jié)果顯示，桂林市城鄉(xiāng)結(jié)合部初中音樂教師在工作的付出與回報(bào)這二者之間是失衡的。在20位音樂教師中有5位教師設(shè)計(jì)一堂音樂課需要上1～3個(gè)班，9位需要上4～6個(gè)班，6位需要上6個(gè)班以上。由此可見，大多數(shù)音樂教師的工作量是比較大的。音樂教師的付出不光體現(xiàn)在課時(shí)量上，還體現(xiàn)在文藝活動(dòng)編排策劃、各種大型比賽訓(xùn)練等方面。
4.地域性差異的影響
地域性的差異、各地對(duì)藝術(shù)教育的重視度不同、學(xué)生自身藝術(shù)素養(yǎng)的差異、家庭支持藝術(shù)教育的經(jīng)濟(jì)實(shí)力差距等，都會(huì)直接影響到音樂教師課堂教學(xué)的幸福感體驗(yàn)程度。
二、思考與建議
(一)音樂教師個(gè)人調(diào)節(jié)
1. 樹立正確的職業(yè)觀
音樂教師本人要對(duì)自己的職業(yè)有明確的認(rèn)識(shí)。明確自己對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的義務(wù)和責(zé)任。因此，音樂教師本身要學(xué)會(huì)欣賞自己的職業(yè)，從內(nèi)心深處接受它、感知它，并將它真正融入進(jìn)生活，用心去體驗(yàn)、享受。
2. 提升專業(yè)文化素養(yǎng)
音樂教師專業(yè)水平、文化素養(yǎng)和職業(yè)幸福感是相輔相成的，當(dāng)音樂教師課堂教學(xué)幸福感體驗(yàn)較高時(shí)，就會(huì)促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展;音樂教師個(gè)人的專業(yè)化水平較高，成就感就強(qiáng)，就可以促進(jìn)課堂教學(xué)幸福感的提升。
3. 科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容
音樂教師要講授好一門課程，首先要研究教學(xué)內(nèi)容，做到深刻理解、全面掌握;然后，要根據(jù)《新課標(biāo)》的課堂教學(xué)改革理念，以審美教育為核心，體現(xiàn)其情感性原則，整合課程內(nèi)容，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，把握好知識(shí)要點(diǎn)、能力要求、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。
4. 建立和諧課堂氛圍
建立和諧的音樂課堂氛圍需要音樂教師親切、熱情地跟學(xué)生相處，不能讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生壓迫感、畏懼感;不能將個(gè)人情緒帶入課堂，應(yīng)理智地控制自身情緒狀態(tài);要將自己融入學(xué)生當(dāng)中，站在學(xué)生的角度思考;多多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心等。
5. 對(duì)職業(yè)抱感恩之心
音樂教師這份職業(yè)既是音樂教師們維持生計(jì)的手段、也是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的寶貴機(jī)會(huì)。只有音樂教師，才能跟天真無瑕的孩子一起享受音樂所帶來的美、帶來的快樂，音樂教師應(yīng)該以感恩之心對(duì)待自己的職業(yè)。
(二)學(xué)校層面的改善
1. 對(duì)音樂教師進(jìn)行人文關(guān)懷
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)時(shí)常詢問音樂教師在工作中遇到的困難，還應(yīng)關(guān)注音樂教師的個(gè)人健康、身體狀況及家庭情況等，讓音樂教師感覺到學(xué)校帶來的溫暖。這樣才能消除音樂教師內(nèi)心對(duì)工作的壓抑感，以平和放松的心態(tài)投入到工作中，從而提高其在課堂教學(xué)時(shí)的幸福感。 2. 優(yōu)化音樂教學(xué)的設(shè)施配備
學(xué)校應(yīng)在音樂教學(xué)設(shè)施的配備方面盡量給予音樂教師幫助。基本的教學(xué)設(shè)施，如鋼琴、電子琴、錄音機(jī)、多媒體等都是應(yīng)該配備的。如果學(xué)校條件允許，還應(yīng)為拓展學(xué)生音樂知識(shí)面配備一些音樂欣賞光盤、影像資料等。這樣音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)教學(xué)效率才能提高。
3. 加強(qiáng)音樂教師的職后培訓(xùn)
為了教學(xué)的更好發(fā)展，學(xué)校管理者應(yīng)該經(jīng)常組織音樂教師參加職后培訓(xùn)。多讓音樂教師去經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，拓寬音樂教師們的視野，促使其建立最科學(xué)、最符合當(dāng)代教育發(fā)展的教學(xué)理念，研發(fā)最有效的教學(xué)方法。
4. 關(guān)注低教齡青年音樂教師
青年音樂教師具有較高的工作熱情，但經(jīng)驗(yàn)不足，因此，就需要學(xué)校對(duì)青年音樂教師的關(guān)注，可以讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師以一對(duì)一的形式對(duì)其進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授、教學(xué)指導(dǎo);還可以單獨(dú)組織針對(duì)青年音樂教師任教初期的培訓(xùn)，減少青年音樂教師的挫折感。
(三)提高學(xué)生音樂素養(yǎng)
就學(xué)生本身而言，應(yīng)努力通過各種渠道加強(qiáng)自身對(duì)音樂的感知能力、深化音樂興趣的培養(yǎng)，從而提升自身的審美能力。學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)提高了，才能與音樂教師在課堂上進(jìn)行更好的互動(dòng)、配合，才能創(chuàng)建師生都體驗(yàn)到的幸福感。
(四)改善工資福利待遇
政府部門對(duì)音樂教師的工資福利待遇水平要重視，將改善方案落實(shí)到實(shí)處，讓音樂教師的基本生活得到保障，全身心地投入到教學(xué)工作中。
(五)社會(huì)給予教學(xué)支持
社會(huì)層面的支持包括家長(zhǎng)對(duì)孩子音樂學(xué)習(xí)的理解，如果抱著“音樂課是副科，不學(xué)也不要緊”等看法，無形之中就會(huì)影響到孩子對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，從而不能很好地配合音樂教師的教學(xué)。社會(huì)人士對(duì)音樂課程的負(fù)面評(píng)價(jià)，也會(huì)在一定程度上影響到音樂教師的教學(xué)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 檀傳寶.教師倫理學(xué)專題[M].北京：北京大學(xué)出版社，2001.
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[3] 沈忠明.關(guān)于教師職業(yè)幸福的幾點(diǎn)思考[M].上海：奉賢區(qū)教育發(fā)展研究室，2007.
[4] 劉媛.關(guān)注教師幸福感――對(duì)教師管理的幾點(diǎn)思考[D].廣州：廣州中醫(yī)藥大學(xué)，2010.
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