中學教師評職稱論文要求

　　教育是一種智慧的實踐，教師要注意學生對知識的自我生成，尊重學生的個性與自由，下面是學習啦小編整理了中學教師評職稱論文要求，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　中學教師評職稱論文要求篇一

　　教師成長三部曲

　　【摘 要】教育是一種智慧的實踐。在新課程改革取得一定成績的今天，提出了一種新的教學形態(tài)――生本課堂。這是一種以“學生發(fā)展為本”的教學理念。以學生為目的，注意學生對知識的自我生成，尊重學生的個性與自由，價值與尊嚴，培養(yǎng)學生的交流與合作能力、創(chuàng)新與實踐能力及社會責任意識。從而對我們教師的成長提出了新的要求。

　　【關鍵詞】生本;磨課;發(fā)展

　　教育是什么?教育就是一個生命喚醒另一生命，一個思想點燃另一個思想，一個智慧激活另一個智慧!教育永遠的著眼點是人。在新課程改革取得一定成績的今天，提出了一種新的教學形態(tài)――生本課堂。本著對新理念的解讀，本人十多年來堅守著心系學生、堅持磨課和不斷學習這三大基石。

　　一、心系學生――教師成長的基礎

　　(一)備課――心里裝著學生

　　為了能更好地開展課堂教學，我在平時的教學中在課前花大量的時間去閱讀領悟課程標準、單元導航和文本。但最重要的還是問一問學生，我們精心準備的教學大餐，喜歡嗎?

　　一問：設計的教學問題，是否激起他們的探究欲望?

　　孩子天生就是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者。因此，只要我們的教學問題符合他們的心理特點，他們就能投到對文本的學習中來。對學生喜歡的科普說明文，許多老師往往不喜歡上原因之一就是學生不喜歡教師的設計問題。

　　二問：我們的教學提升，他們是否感興趣?

　　生本課堂對教材要進行“二次開發(fā)”在尊重教材的基礎上，教師要超越教材，積極地審視、科學地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學資源，在激活學生思維方面大做文章、巧做文章。為此教師在教學時常常整合課外內(nèi)容，試問這些整合資料的選取學生感興趣嗎?

　　(二)課堂――時刻讓著學生

　　課堂是教師成長的殿堂。我們的語文課堂應關愛學生的生命成長，讓學生學有所收獲?；颢@得知識習得方法，或觸動情感、提升人格。

　　1.營造氛圍 以學定教

　　生本課堂首先要營造一個民主、平等、激勵和諧的人文課堂氛圍。新課程倡導難道自主學習、合作學習、探究學習，都是以學生積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度和廣度，直接影響著課堂的教學效果。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。為此教師要轉變角色，要從“知識的神壇”上走下來，成為學生的學習伙伴，組建起“學習共同體”，與學生平等地交流和探究，允許學生提出自己的獨特見解、奇特的想法，創(chuàng)設一種“心理自由和安全”的課堂教學環(huán)境，讓學生的心智和心靈能自由自在地放飛。

　　2.方法滲透 學會學習

　　郭思樂教授曾提出：“學生既是教育的對象，更是教育的資源。”這一全新的教育主張，使我們重新思考教與學的關系。生本課堂的真諦，不僅在于學生的“學會”，更在于實現(xiàn)學生的“會學”。葉圣陶老先生所談的“教是為了不教”的至理便在與學生要“學會學習”，最終能自己解決問題。為此教師如何把“教”轉化為“導學”，讓我們的學生學會學習非常重要。教師在讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再引導學生自主去學習思考，最后自己來解決問題，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的喜悅。而教師只是在一旁作一些必要的穿針引線，點撥融通而已。還“學”于生，一顰一笑為學生、一言一語為學生、一舉一動為學生、一心一意為學生，相信我們的課堂將煥發(fā)出生命的活力。

　　3.多元評價 關注差異

　　課堂教學評價的目的大致有兩種，一種激勵，一種是指導。通過我們的課堂評價，學生收獲的應該是信心，是方法。鼓勵性評價是教育的法寶，它們對于學生有著無窮的誘惑力，對學生的學習無疑是一劑興奮劑，有了這種熱情，課堂上才能充滿生機與活力。但是教育心理學認為，過分的表揚能滋長學生驕傲情緒。為此，我們也要適時運用否定評價。否定是一種藝術，藝術的否定同樣也會有激勵的作用。

　　二、堅持磨課――教師成長的關鍵

　　磨課，就是認認真真、仔仔細細、反反復復地推敲、打磨課。記得李振村教授說過：磨課是一種發(fā)現(xiàn)。在磨課過程中我們不斷發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，發(fā)現(xiàn)盲點，當然也不斷發(fā)現(xiàn)教育教學的規(guī)律，不斷發(fā)現(xiàn)知識特征和知識的美，不斷發(fā)現(xiàn)教師自身的優(yōu)勢和劣勢，不斷發(fā)現(xiàn)學生的個性……這種發(fā)現(xiàn)不斷為我們打開一個又一個新的天地，吸引我們前行。磨課是一種帶著發(fā)現(xiàn)的重新出發(fā)。在我成長的過程中主要通過主要教師自主打磨和組內(nèi)打磨兩種形式進行。在磨課中不斷成長。

　　三、不斷學習――教師成長的動力

　　(一)博覽群書

　　生活中，我們每天都是簡單重復的機械式運動。沉重的工作日復一日，只有到了下班，我才屬于我自己?！蹲x者》、《人民教育》、《中國教育報》、《小學語文教學》都是我生活的必需。在有陽光的午后，在春雨綿綿的假日，在萬籟俱寂的夜晚，讀書的日子會很寧靜，也會很浪漫。與大師平等對話，與另一個自我赤誠相見，你的眼光會變得平和，你的內(nèi)心會變得坦然，你的生活會更加豐滿，你的思想會更加成熟。與此同時我們還和孩子們一起讀兒童經(jīng)典，走進學生的內(nèi)心世界一起閱讀童書。我們在不知不覺中，不僅建立起了師生共通的話語體系，也幫助孩子學習到了童話中人物的人格特質與道德勇氣，樹立起了正確的人生觀。長大后，孩子們就會自然而然地，拿出勇氣去面對世界的挑戰(zhàn)。

　　(二)多元反思

　　成長=經(jīng)驗+反思。這是波斯納關于教師成長的經(jīng)典公式。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”作為教師如只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不能提升自己的教學理念。要使自己盡快成長起來，只有不斷反思。堅持寫教學后記或教學隨筆，不僅能逐漸培養(yǎng)起隨時開展教學反思的習慣，更能使我們逐漸向專家型教師靠攏。

　　教育需要智慧。教育智慧是一種實踐智慧，只要我們堅守心系學生、堅持磨課和不斷學習，相信不久的將來我們一定能成長為有自我教學風格、有專業(yè)積淀和個性氣質的教師。

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