中學(xué)數(shù)學(xué)教師職稱論文(2)
中學(xué)數(shù)學(xué)教師職稱論文
中學(xué)數(shù)學(xué)教師職稱論文篇二
如何打造教師魅力
【摘要】教師的魅力對學(xué)生的影響極為深遠(yuǎn),對教學(xué)的促進(jìn)作用也是顯而易見的。作為技校教師,只有熱愛本職工作,以豐富的專業(yè)知識熟練地駕馭課堂教學(xué)才能讓學(xué)生心生佩服;營造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍,與學(xué)生建立一種新型、和諧的師生關(guān)系,教師魅力自會呈現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】技校教師;打造魅力
教師的人格魅力,直接影響著學(xué)生品德的塑造,影響著學(xué)生今后的人生道路,影響學(xué)生的一生。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生對象以初中畢業(yè)生和部分高考成績不太理想的高中畢業(yè)生為主,這部分學(xué)生中考成績分?jǐn)?shù)較低,這其中也不乏行為習(xí)慣較差的一些后進(jìn)生。他們好奇心強(qiáng),自制力低,缺乏辨別能力,經(jīng)不起外界事物的誘惑。行為偏激,易沖動和感情用事,做事不計后果,對家長、教師有較普遍的逆反心理;難免幼稚卻渴望獨立,希望別人能滿足自己的自尊心和虛榮心,否則易產(chǎn)生消極情緒。多年的從教及帶班經(jīng)驗使我對學(xué)生有了更多的了解和更深的認(rèn)識,基于此,我也曾與很多教師一樣有所感嘆,現(xiàn)在的學(xué)生是越來越難教了。在年復(fù)一年的教學(xué)中,我努力探尋適合技校生的教育教學(xué)之道,如今讓我感受最深、倍受鼓舞的,是教師魅力之于學(xué)生所蘊(yùn)含的巨大力量及對教學(xué)的極大促進(jìn)。那么,如何打造教師魅力呢?
1.熱愛本職工作,以豐富的專業(yè)知識熟練地駕馭課堂教學(xué)讓學(xué)生心生佩服
在多年來對學(xué)生評教資料的整理中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教師上課照本宣科、東拉西扯較為反感。而要給學(xué)生一碗水,教師自己就要有一桶水。因此,無論是公共課教師還是專業(yè)課教師,對專業(yè)知識的掌握必須全面且有深度。尤其是對教學(xué)內(nèi)容只有做到了然于胸,課堂上能夠自由發(fā)揮,掌控有度,才能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為職校教師,熱愛本職工作,除了對教學(xué)工作的積極投入,還要與時俱進(jìn),不斷充電以提升自己的專業(yè)知識與教學(xué)能力。在多年的教學(xué)中,我付出了極大的努力,全身心投入到專業(yè)知識及技能的學(xué)習(xí)上,充分利用課余時間從書本、電視節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)上獲得與教學(xué)相關(guān)的理論知識,利用旅游、帶隊實習(xí)等機(jī)會開闊眼界,厚積薄發(fā)使我在講臺和操作臺上越發(fā)從容、淡定。我在課堂上的不照本宣科讓學(xué)生漸漸心生佩服,多種教學(xué)方法的運用使課堂氣氛活躍,對于學(xué)生的提問我的回答令學(xué)生滿意,學(xué)生們喜歡上了我的課,這也促使我在教學(xué)上傾注更多的精力,不斷提高自己的教學(xué)水平,這不就是教學(xué)相長么!
2.營造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍,與學(xué)生建立一種新型、和諧的師生關(guān)系
2.1尊重、關(guān)心和理解學(xué)生
每一個人都有自尊心,都有被尊重、被理解、被肯定的需要。為此,教師要盡可能的做到對學(xué)生一視同仁,以“寬容”之心,對待學(xué)生,特別是有錯誤的學(xué)生。但寬容決不是對學(xué)生的放縱或者聽之任之,而是在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上的一種處事方法。它要求我們對學(xué)生該嚴(yán)則嚴(yán),該寬就寬,靈活掌握尺度。寬容的目的在于給犯錯誤的學(xué)生以改正的機(jī)會,保護(hù)他們的自尊心,促使他們從思想上深刻認(rèn)識自己的錯誤,并努力加以改正。如對上課違紀(jì)的學(xué)生,我會指正他們的錯誤,并注意自己的措詞。二00八年的九月,又迎來了新一級的學(xué)生,從我第一次走進(jìn)教室上課,我便發(fā)現(xiàn)總是有兩三名坐在后排的同學(xué)趴在桌子上。剛開始,我關(guān)心地詢問學(xué)生“是否生病了,有病要去看醫(yī)生”,建議學(xué)生通過預(yù)習(xí)、做筆記等方法來改正不良習(xí)慣。其中有一個叫小麥的女生經(jīng)常趴桌子,我沒有斥責(zé)她,每當(dāng)發(fā)現(xiàn)她趴桌子時,我會用“又有同學(xué)與桌子零距離親密接觸了”、“有同學(xué)與周公約會了,真?zhèn)?我的魅力不如他”等話語去提醒,課后會輕松地與她談?wù)?詢問她的生活情況。因她的性格較活潑,我有時還會調(diào)笑她幾句。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)她趴桌子的次數(shù)越來越少,課上回答問題也積極起來,我就表揚(yáng)她,之后我的課她再也沒有趴過桌子。從此,趴桌子的現(xiàn)象在班上也消聲匿跡了。
教師要懂得為學(xué)生著想,要正確對待和處理與學(xué)生的關(guān)系:熱愛全體學(xué)生,而不是一部分學(xué)生;尊重所有學(xué)生,而不是歧視學(xué)習(xí)成績后進(jìn)、有問題行為的學(xué)生;教師對學(xué)生必須一視同仁,公正、平等的對待每一位學(xué)生,不能人為的將學(xué)生分成等級,不能親疏有別;要辦事公道,不徇私情;要分清是非,主持正義,賞罰分明。抱著不拋棄,不放棄的信念,我尊重學(xué)生的個性,關(guān)注個體的差異。對性格外向、活潑好動的學(xué)生,我與她們無所不談,引導(dǎo)她們靜心學(xué)藝;對性格內(nèi)向、安靜寡言的學(xué)生,我也不漠視,給予她們更多的機(jī)會與鼓勵。有的學(xué)生接受能力與動手能力不強(qiáng),我鼓勵她們多加練習(xí),耐心的手把手地教,還指派學(xué)習(xí)小組的同學(xué)幫助她們。對學(xué)生的理解和尊重為教學(xué)打下了良好地基礎(chǔ)。
2.2重新注解“師道尊嚴(yán)”
今天的技校生教育,如果還強(qiáng)調(diào)過去的“師道尊嚴(yán)”,過分強(qiáng)調(diào)自己教師的身份,讓學(xué)生心生敬畏,結(jié)果將適得其反,只有讓學(xué)生愿意親近你才能更好地了解她們進(jìn)而教育她們。學(xué)生怕或不怕老師都不是好現(xiàn)象,老師責(zé)罵或者遷就甚至討好學(xué)生都不可為。對學(xué)生嚴(yán)是對學(xué)生的負(fù)責(zé),但方法要如春風(fēng)化雨。茶藝專業(yè)對從業(yè)者的要求是很高的,因此我對學(xué)生提出了明確的要求,特別是茶藝表演,從站、走、立到表情、手姿、發(fā)飾,只要在茶藝室練習(xí),都必須做到規(guī)范。但這并不意味著我的課堂上不會有笑聲出現(xiàn),我會讓學(xué)生在會心一笑中反思自己的不足。課后,我會與學(xué)生說笑聊天,以此拉近與學(xué)生的關(guān)系。我教學(xué)的班上的學(xué)生很喜歡我,聽我的話并且會維護(hù)我。有一次,一名男生做了一個很新潮的發(fā)型,這與我強(qiáng)調(diào)的茶藝禮儀格格不入,我讓他弄好頭發(fā)再上課,馬上就有幾名女生幫著勸說他,當(dāng)時,這名男生也明白自己的不合時宜,離開了教室。我剛開始以為這名男生產(chǎn)生了逆反心理,不過,當(dāng)我第二次上課時,看到他的頭發(fā)已復(fù)原,每次在校園里遇上他都會與我打招呼。當(dāng)我第二個學(xué)期因接受了別的工作任務(wù)而不再擔(dān)任這個班的教學(xué)任務(wù)時,班上的學(xué)生對我提出了抗議,說我“拋棄”了她們,每一次下晚自習(xí),都有學(xué)生向我抱怨,希望我能上她們的課。在新的時代,尤其是面對90后的一代,對于“師道尊嚴(yán)”有必要進(jìn)行重新注解。學(xué)生尊重老師,但不必畢恭畢敬、唯唯諾諾;作為老師,只要堅守原則,為學(xué)生著想,就能得到學(xué)生的認(rèn)可。
3.教師應(yīng)“為人師表”
一是要注意自己的儀容和衣著。我認(rèn)為現(xiàn)代社會教師的穿著應(yīng)得體又不妨?xí)r尚。著裝古板,缺乏活力,會讓學(xué)生覺得難以接近,過于新潮前衛(wèi)又會有損教師形象。作為一名茶藝專業(yè)教師,著裝上應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色,尤其是技能課,必須著中式服裝,發(fā)型、妝容以及穿戴都要統(tǒng)一協(xié)調(diào),符合茶藝表演的要求。此外,精神面貌不容忽視。教師站在三尺講臺上,就應(yīng)把煩惱、恩怨拋開,用輕松、愉快的心情感染學(xué)生,呈現(xiàn)給學(xué)生的是一種朝氣蓬勃的形象。把情緒帶進(jìn)課堂,會給學(xué)生帶來消極的負(fù)面影響:教師可能會拿學(xué)生作為發(fā)泄的對象,給學(xué)生施以壓力,從而使學(xué)生莫名其妙,造成心理緊張;或者因為精神萎靡不振,魂不守舍,上課時稀里糊涂,使學(xué)生無所適從。這樣,既影響了課堂教學(xué),給學(xué)生留下不良印象,也疏遠(yuǎn)了教師與學(xué)生之間的關(guān)系。
二是要有美好的內(nèi)在形象。如果說較好的外在形象是學(xué)生對老師的感性認(rèn)識,那么教師良好的道德修養(yǎng)、廣博的知識等內(nèi)在的素養(yǎng),就是學(xué)生對老師的理性認(rèn)識。后者遠(yuǎn)比前者更為重要,對學(xué)生的影響更為深刻和久遠(yuǎn)。一個教師僅僅具有瀟灑的外表,而沒有良好的道德修養(yǎng),那么他的形象是不可想象的。“身教勝于言教”,教師應(yīng)注意自身的道德修養(yǎng)。“學(xué)高為師,身正為范”,“其身正,不令而行”。教育學(xué)生守時,教師就不應(yīng)該遲到;教育學(xué)生不要亂扔垃圾,老師就不應(yīng)隨手丟東西……。只有品行端正,知識淵博的教師才會給學(xué)生留下一個美好的印象,才會對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。因為教師與學(xué)生朝夕相處,其自身的言談舉止、道德風(fēng)貌、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、生活作風(fēng),都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,具有榜樣示范的力量。
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