求幫發(fā)表的教師職稱論文
求幫發(fā)表的教師職稱論文
隨著社會的發(fā)展、科技的進步,教師在教學中的地們越來越高了。下面是學習啦小編整理了求幫發(fā)表的教師職稱論文,有興趣的親可以來閱讀一下!
求幫發(fā)表的教師職稱論文篇一
教師角色應該轉換
摘要:教師作為教育信息的主要傳遞者的地位正受到挑戰(zhàn)。因此,教師在傳統(tǒng)教學中所扮演的角色應加以轉換。只要教師能夠找到問題的癥結,抓住關鍵,換位思考,就會產(chǎn)生“綱舉目張”的效果。做教師的首先要肯定學生的自覺學習的意識,肯定其能力,在關鍵時刻加以指導,學生學習就會變得輕松起來。教師不是萬能的,但在引導學生成長的道路上的確可以起到“撥云見日”的作用。研究學生、提高自己的教學藝術,更好地挖掘學生這一教學活動主體的潛能,將以教材中的精華全部被學生接受作為自己的目標,相信教學成績會更上一層樓。
關鍵詞:教師角色轉換研究者引路人
隨著社會的發(fā)展、科技的進步,教師在教學中越來越感到困惑。有的老師說:“原來的學生求知欲很強,你走到教室,被圍住問問題想走都走不了?,F(xiàn)在,你在教室里轉來轉去,做困獸狀,想讓人問問題的念頭都幾乎是奢望。”有的老師說:“以前,考試之前學生忙著問考試范圍,現(xiàn)在的學生考前考后一樣悠閑。”為什么會出現(xiàn)這些變化呢?《呂氏春秋孝行覽》說得好,“饑馬盈廄,�然,未見芻也;饑狗盈窖,�然,未見骨也;見骨與芻,動不可禁。”大意是饑餓的馬擠滿了馬棚,都寂然無聲,因為它們沒有看到草料;饑俄的狗擠滿了地窖,都靜默無聲,因為他們沒有看到骨頭;如果它們見到了草料和骨頭,騷動是不可能阻止的。我想,學生之所以沒有出現(xiàn)教師預期的討論問題如火如荼、特別關注考試前教師講題的重點的場面,也是他們沒有從老師那里獲得新的信息的緣故。這倒不是說教師地位不再像以往那樣重要了,而是學生獲得知識的渠道多了,他們不再事事處處依賴于老師。學生可以通過廣泛的閱讀、各種傳媒、電化教學手段的普及,特別是多媒體計算機與網(wǎng)絡應用于教學獲得信息、知識,老師不再是教育信息的唯一傳遞者了。教師作為教育信息的主要傳遞者的地位正受到挑戰(zhàn)。因此,教師在傳統(tǒng)教學中所扮演的角色應加以轉換。
1 教師應當是學生心理的研究者
教師的言傳身教,對學生十分重要。老師在課堂上講授知識,既要注意備好教材,又要注意備好學生。時刻留意學生的反應,知道他們在想什么,想要得到什么,缺少什么。真正走進他們的心靈深處,和他們交朋友、做知己。
學生的信息來源不只是局限于校內(nèi),更不局限于課堂。他們可以利用手中的手機、mp3上網(wǎng),聽歌,聊天。利用任何可能的時間和機會去接觸傳播媒介。這一時期的學生比以前任何時期都能更大量、快捷、方便地獲取信息。而這些信息可謂泥沙俱下、難分好壞,給學生精神上思想上造成難以估量的負面的影響,導致最直接的后果就是學習態(tài)度和成績的變化。有段時間一個班的班主任請假了,該班的學生對自己的要求放松了許多。5個男生每天晚自習后逃出上網(wǎng),第二天早上又與走讀生一起進學校上課。白天自然是整天趴在桌子上,以睡覺為己任,養(yǎng)精蓄銳后,晚上再出去上網(wǎng),周而復始。一開始,任課教師還以為他們生病了,后來語文教師了解到事情原委。通過一番交流后,該老師知道了他們的心思。原來,班主任在家時,管束比較嚴格,平時愛看武俠小說、口袋書的人不能放心大膽地看;愛上網(wǎng)打游戲聊天的人沒有機會。家長把教育孩子的權力完全交給班主任,學生又沒有自我約束的能力,此時真正是老虎不在家,猴子稱霸王,于是就出現(xiàn)了集體違規(guī)的事情。他們對自己的要求較低,把學習的任務放在最后,把家長的希望視若兒戲。該老師將自己看到的一幕講給學生聽:一個家長將自家的芝麻賣給軋油的作坊,老板發(fā)現(xiàn)芝麻特別重,不大合乎常理,于是仔細檢查已經(jīng)倒出來的芝麻,結果大吃一驚:發(fā)現(xiàn)芝麻里面參雜了一些細砂子。結果被人大罵一頓。幾天后這個家長出現(xiàn)在校園里,給自己的孩子送錢。孩子的衣著光鮮,母親秋衣領子已經(jīng)失去彈性,無精打采地耷拉在一邊肩膀上。看著她的人,想著她做的事,再將她對面的學生聯(lián)系在一起,讓人噓唏不已,感慨萬千哪!家長的無奈、掙錢如此不易、對兒子如此心存厚望全部攤開呈現(xiàn)在學生眼前時,這些頑皮的孩子終于低下了頭。古人說得好:知錯能改,善莫大焉。錯誤總是難免的,只是我們要讓他們知道有些事實真相的確是殘酷的。唯其如此,才有震撼人心的力量,才能打動他們,使之覺醒。還有一位學生因為基礎差,學習沒有動力,上課無所事事,下課就聽收音機,然后寫交友信,被班主任知道這一情況后,找到他,跟他一起分析了當前女孩子的心理、找男朋友的幾個標準,然后要他把自身條件同女孩子的擇友標準對照,使他意識到要想獲取女生的芳心,自己還有一定的差距。老師趁熱打鐵加以引導:俗話說,沒有知識要有常識。現(xiàn)在有了這個常識,再有一定的知識,豈不使自己擁有資本了嗎?學習有起色,做事有目標成為自己努力奮斗的方向,這就是資本。后來的一段時間里,該生的表現(xiàn)很不錯。
學生都是有感知能力的個體,他們也會深深懂得“投之以桃,報之以李”的道理。如果教師采取粗暴的態(tài)度,打擊、諷刺甚至挖苦學生,師生之間的關系也會僵化,甚至會產(chǎn)生無法預想的后果。只要教師能夠找到問題的癥結,抓住關鍵,換位思考,就會產(chǎn)生“綱舉目張”的效果。走進學生、了解學生、作學生心理的研究者,應當是目前教師在教學中要扮演的角色。
2 學習的引路人
學生接觸到的信息來源廣,有時并不一定是好事。他們對這些信息有的一知半解,似懂非懂,妄加揣測。這樣的夾生飯,對他們只能是有害無益。作為教師,就要充分發(fā)揮學科優(yōu)勢,對學生進行必要的指導,并提供幫助。高中教材中有《孔雀東南飛》一文,許多學生通過資料知道“孔雀東南飛”是采用托物起興的表現(xiàn)手法,為整篇文章奠定了悲涼的感情基調。但知道孔雀為什么“東南飛”的人就少了。他們能回答的僅僅是“西北有高樓”而已。事實上,“孔雀東南飛”的原因,只要認真研讀教材,是可以找到答案的。劉蘭芝被焦家休棄了,但她與焦仲卿的分別卻是纏綿凄漓的,二人無法實現(xiàn)“攜子之手,與子偕老”的愿望,活生生被拆散的悲憤溢于言表,劉蘭芝面對丈夫依依不舍與“五里一徘徊”相應和。離開焦家之后,她只能回到兄長的家。這與孔雀失偶,久久不愿離去,畢竟還是要走是一樣的。文章結束部分這樣寫道,焦仲卿聽說劉蘭芝投水自殺后,也“自掛東南枝”,以夫妻雙雙殉情來表達對封建禮教及家長制度的反抗。不難理解,這里的“東南”應是劉蘭芝娘家所在的地方。至此,“孔雀東南飛”的理由可以知道了,這是暗示劉蘭芝將被迫從焦家離開啊!說到這里,學生們恍然大悟:自覺學習為主,還是得依靠教師的“輔”才行,“知其然,還要知其所以然”才是最重要的。我行我素是行不通的。離開教師這個領路人是要迷途的。當然,做教師的首先要肯定學生的自覺學習的意識,肯定其能力,在關鍵時刻加以指導,學生學習就會變得輕松起來。以往那種填鴨式教學模式,滿堂灌的現(xiàn)象應該退出歷史的舞臺,給我們的孩子留下廣闊的思維空間,讓他們在知識的天空縱橫馳騁,自由飛翔。
學生喜歡聽歌,聽的歌曲五花八門,但主題都是一樣的,那就是l love you or you love me。好像生活除了這些淺薄的東西掛在嘴上,再無別的可言,讓人覺得貧乏、單調甚至好笑。因為以他們的閱歷、經(jīng)驗、體會來表達這世界永恒的主題,真是可想而知的了。如何因勢利導,讓學生樹立正確的審美觀,成為教師迫切需要解決的問題。有一次,一個學生無意間聽到教師課間播放古琴曲,跑過來問是什么歌,我把歌名告訴他,是《夜宴》中的插曲,由周迅演唱的。他很感興趣。上課時我把歌詞抄寫在黑板上,給學生講解大致的意思,學生聽后很是震驚:山有木兮木有枝,心悅君兮君不知……。歌詞分明寫的是暗戀,是愛情,更是一種寂寞的內(nèi)心世界,多有意境,多有涵養(yǎng),多么內(nèi)斂而有詩意的東西啊!我給學生介紹,其實,古詩詞中這樣的東西比較多,大家可以留意收集并欣賞。結果,兩天之后的另一次課堂上,學生們居然找來數(shù)十篇這類詩。
看完這些,我很感動,畢竟,他們在學習,在欣賞,在品味,在提高。在接下來的詩歌鑒賞專題復習過程中,學生對這類名句背誦速度提高了很多,對其他要求背誦的篇目也是如此。當然,像“求求你給我一點愛,愛,愛”、“擦干眼淚陪你睡”、“老鼠愛大米”之類的歌曲鮮有人唱起。
教師不是萬能的,但在引導學生成長的道路上的確可以起到“撥云見日”的作用。有人說過這樣一句話:成長需要一個過程。教師在學生成長道路上給他們帶來歡愉,讓他們減少走彎路帶來的懊惱,也是大功一件。
教師的角色經(jīng)過轉變后,不是沒有任務,而是有更大更多的任務需要完成。需要我們的教師繼續(xù)投入到其他領域,去研究學生、提高自己的教學藝術,更好地挖掘學生這一教學活動主體的潛能,將以教材中的精華全部被學生接受作為自己的目標,相信教學成績會更上一層樓。
參考文獻:
[1]李華.多元文化視角下的教師角色轉換思考[D].蘇州大學, 2009.
[2]吳丹綺.生命視野中的教師角色轉換研究[D].湖南師范大學,2008.
[3]劉虹.創(chuàng)新學習與教師角色轉換[D].東北師范大學,2005.
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