北京市中級職稱論文格式要求模板
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1、論文題目：要求準(zhǔn)確、簡練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。(短篇論文不必列目錄)
3、提要：是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字，多不超過三百字為宜。
4、關(guān)鍵詞或主題詞：關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。
主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進(jìn)行主題，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語。
5、論文正文：
(1)引言：引言又稱前言、序言和導(dǎo)言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。
〈2)論文正文：正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點、論據(jù)、論證過程和結(jié)論。主體部分包括以下內(nèi)容：
a.提出-論點;
b.分析問題-論據(jù)和論證;
c.解決問題-論證與步驟;
d.結(jié)論。
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中文：標(biāo)題--作者--出版物信息(版地、版者、版期)：作者--標(biāo)題--出版物信息
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北京市中級職稱論文
中學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)劣感悟
摘 要： 在現(xiàn)代教育體制改革的前提下音樂教育逐漸被重視，懂得欣賞音樂可以提高一個人的藝術(shù)修養(yǎng)，同樣可以給人的聽覺帶來享受，因此中學(xué)音樂課決定了音樂情感傳達(dá)的對錯，而中學(xué)音樂教師只有用評斷優(yōu)劣音樂課堂的視角審視自己的教學(xué)，才能在實踐中進(jìn)步并將真正的審美體驗帶進(jìn)中學(xué)音樂教育課堂。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)音樂課 教師素質(zhì) 前提準(zhǔn)備
1.中學(xué)音樂教師課堂中所具備的素質(zhì)
音樂屬于藝術(shù)范疇，藝術(shù)則是一種美的享受，而享受的主體是人，一個有思想、有感情、有感覺的人能感受到的音樂才是美的。在課堂中不僅要認(rèn)知到音樂學(xué)科對學(xué)生發(fā)展的影響并非以分?jǐn)?shù)衡量，更要充分認(rèn)知音樂學(xué)科在學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展中的重要意義。因此，讓高中音樂課變成享受美的過程是一名高中音樂教師所要做的事。
1.1語言能力。音樂是人的聽覺和感覺相結(jié)合的藝術(shù)。一節(jié)音樂課的授課方式與傳達(dá)美的途徑息息相關(guān)，視頻、音頻、文字和教師語言甚至是肢體語言的貫穿體現(xiàn)課程的思路。中學(xué)音樂教育的主體是中學(xué)生，由于中學(xué)生處于身心發(fā)展的敏感時期，決定了課堂的活躍氣氛不足，那么教師要用體態(tài)語言傳達(dá)自己對于某段音樂的感觸以此影響學(xué)生并抓住學(xué)生被音樂感染的瞬間，打破高中生身上固有的沉悶，激發(fā)他們內(nèi)心深處對音樂的感知力。
除了體態(tài)語言外，在45分鐘的課堂里教師對音樂知識的陳述的方式可以激發(fā)中學(xué)生對音樂的興趣，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾硬糠只A(chǔ)樂理知識，如節(jié)奏、樂器、演唱技巧、曲式結(jié)構(gòu)等，這些簡單的樂理知識可以在學(xué)生學(xué)習(xí)樂器演奏、歌唱方法、欣賞音樂時提供幫助。如果把課堂45分鐘的時間平均分配成3份，教師的語言表述只能占其中的1/3，剩下的2/3的時間都交給主體感受音樂，用這種“1：2”的分配法分配課堂時間便能達(dá)到更好的音樂接受效果。對于中學(xué)生而言，欣賞音樂是貫穿一節(jié)音樂課始終的重點，而教師的陳述只能是用來提煉音樂課堂中所涉及的音樂理論知識。中學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)注意授課時語言的口語化，簡單易懂即可，盡量使學(xué)生縮短他們與課本上名家作品的距離，但中學(xué)生所處的年齡階段常常導(dǎo)致教師授課遇到各種各樣的問題，用通俗易懂的音樂知識化解這些問題是中學(xué)音樂教師必須具備的基本素質(zhì)。
1.2思想能力。人都是感性與理性的結(jié)合，對于一名音樂教師而言，在授課時理性的一面只能是用來介紹音樂課中所涉及的某些簡單概念，授課的主體是中學(xué)生，對他們而言，無論是高一還是高三，高考文化課都是學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生因音樂是副科而不加重視，在這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境下便能體現(xiàn)出興趣才是音樂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)，音樂教師只有通過精心選擇教學(xué)內(nèi)容、運用新穎的教學(xué)方式才能營造音樂課堂的活力氛圍。
除此之外，音樂教育的難點出自個體差異，學(xué)生對于音樂的接受能力水平參差不齊，這就要求一名中學(xué)音樂教師要概括出一節(jié)音樂課的易懂點進(jìn)行音樂基本知識的傳遞，也可在課堂中適當(dāng)穿插些學(xué)生感興趣的流行音樂作品，以此增強(qiáng)他們對音樂感知的自信心。
相比理性思維的音樂知識，在音樂課堂中，教師感性的一面更能成為音樂課堂的主導(dǎo)。音樂是通過音響結(jié)構(gòu)及其運動節(jié)律形成的音樂形象反映社會生活，表達(dá)思想感情。音樂藝術(shù)所采用的手段及其特征，決定這種藝術(shù)形式有很強(qiáng)的抽象性。人類用感官和感性體驗音樂、了解音樂、欣賞音樂，同樣的，中學(xué)生更多的是通過感覺感受音樂過程。這就要求教師帶動學(xué)生感受音樂，觀看一段視頻或傾聽音頻的時候給予學(xué)生一定的感知表現(xiàn)，可以是表情上的、肢體上的，也可以是語言上的，教師傳遞出這樣的信號之后，樂感較好的學(xué)生自然會有所回應(yīng)，音樂課堂的氣氛會調(diào)節(jié)得更好。
1.3實踐能力與互動。音樂課堂要變得更有趣、更有吸引力少不了音樂實踐環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中真正融入感知的音樂，音樂實踐要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)插入教學(xué)中，注重實踐方法，也可使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入音樂實踐的狀態(tài);適時與學(xué)生互動，讓學(xué)生加上身體動作拍奏，比如音樂節(jié)奏的練習(xí)，一般節(jié)奏教學(xué)中，運用擬聲詞“嗒”描述節(jié)奏，教學(xué)的關(guān)鍵在于探索，當(dāng)發(fā)現(xiàn)“嗒”這一擬聲詞起到的作用并不盡如人意的時候，就要教師尋找新的突破口，將節(jié)奏旋律化;把某一段節(jié)奏想象成某種樂器的演奏，學(xué)生便會用自己的感覺，根據(jù)樂器的聲音模擬節(jié)奏的進(jìn)行，更形象生動;通過學(xué)生自身的模仿表演理解作品內(nèi)涵，使其感覺與音樂接觸是很輕松的過程，這是教師音樂教學(xué)滿足學(xué)生需求的體現(xiàn)。
教師在實踐教學(xué)中要充分利用學(xué)生對音樂的感知能力，每一次的教學(xué)實踐都要讓學(xué)生得到什么，而不是一味地反復(fù)、一味地追求結(jié)果，只有在實踐中進(jìn)步，才能把音樂課堂的氣氛調(diào)節(jié)好，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生會更喜歡音樂，更愿意了解音樂。
2.音樂課程設(shè)置的前提準(zhǔn)備
2.1課件制作。隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施逐漸完善，課件成為教學(xué)中不可或缺的一部分，而課件的制作顯得尤為重要。課堂實踐環(huán)節(jié)對課件有一定的依附性，將課堂實踐與課件相結(jié)合可促進(jìn)教師與學(xué)生的互動，因此課件對學(xué)生的吸引程度往往決定了課堂氣氛的活躍程度。音樂是有聲音甚至是有語言的，能夠?qū)⒁魳返穆曇襞c語言完美詮釋并以明了的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的便是課件。
一個優(yōu)等的課件可分為四部分：課程主題的導(dǎo)入、課程主題的呈現(xiàn)、課堂的實踐環(huán)節(jié)及課題的充分拓展。課件制作的課程主題導(dǎo)入舉足輕重，教師要根據(jù)教學(xué)大綱所明確的教學(xué)目標(biāo)制作課程導(dǎo)入部分，抓住課程重點，以一種中學(xué)生生活中所了解的常見音樂狀態(tài)形式導(dǎo)入某一音樂主題，加之以視頻或音頻文件做到畫龍點睛，以此集中學(xué)生的注意力，便可展開有利的教學(xué)。而教師的教學(xué)重點側(cè)重課程主題呈現(xiàn)的課件環(huán)節(jié)，主要的教學(xué)內(nèi)容都在課件的這一環(huán)節(jié)展示，學(xué)生便可根據(jù)課件展示的教學(xué)內(nèi)容理解教師的教學(xué)思想，這是課件教學(xué)所具有的優(yōu)勢。課件中的課堂實踐部分同樣可將教師的思想灌輸給學(xué)生，被授課者所需的實踐活動要做到一目了然，便可由課件的實踐環(huán)節(jié)呈現(xiàn)。課堂教學(xué)知識的引申是一節(jié)優(yōu)秀音樂課的必需部分，音樂的相通性造就了音樂課的拓展。課件中插入可滿足學(xué)生欣賞音樂需求的視頻文件，直觀地提高學(xué)生對音樂欣賞的能力。在音樂課程的最后，設(shè)置相應(yīng)主題的擴(kuò)充，帶來的就是優(yōu)質(zhì)的課堂效應(yīng)。 2.2抓住中學(xué)生的興趣取向。中學(xué)生的音樂教學(xué)大綱提供給教學(xué)課件一定的授課素材，“怎樣將中學(xué)生的興趣與音樂教學(xué)大綱相結(jié)合”?這個問題值得我們深思?，F(xiàn)代音樂的流行趨勢決定了中學(xué)生對音樂的審美取向，流行音樂成為學(xué)生欣賞音樂的首要選擇，在教授音樂知識的過程中適量地穿插流行音樂的素材，投其所好則能事半功倍。
以中學(xué)音樂課程教學(xué)大綱中的江南絲竹一課為例。用聽辨民族器樂音色導(dǎo)入民族樂器，課堂開始就與學(xué)生產(chǎn)生必要的互動，激發(fā)學(xué)生對民族器樂的興趣，從而引出古代根據(jù)樂器材質(zhì)不同而產(chǎn)生的八音分類法，絲竹樂的合奏形式也由此而來。課堂導(dǎo)入的思路是集中學(xué)生注意力的關(guān)鍵，抓住學(xué)生的興趣便于教師掌控課程教學(xué)進(jìn)度。世界上有千千萬萬不同的葉子就有千千萬萬不同的人，對待一個包含各種興趣的集體，教師不能要求每一位學(xué)生都了解音樂、喜歡音樂、聽懂音樂，但可以用音樂感化學(xué)生，通過學(xué)生對音樂課實踐過程的反饋情況，判定大部分學(xué)生對于音樂的興趣取向，在課程主題呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)適當(dāng)加入與主題相關(guān)的音樂元素。可以是現(xiàn)代青少年所喜好的流行音樂，也可以是流傳于世的經(jīng)典音樂作品。
江南絲竹一課中，對于民族器樂的介紹形式可以多樣豐富，根據(jù)學(xué)生興趣取向，強(qiáng)調(diào)民族器樂在當(dāng)代流行音樂中的應(yīng)用，可通過視覺與聽覺結(jié)合的課件呈現(xiàn)：選取某些流行歌手MV的剪輯片段闡述民族器樂的廣泛運用，不僅吸引學(xué)生眼球更有效詮釋意義。在傳統(tǒng)的授課形式下，江南絲竹這一課的內(nèi)容以欣賞江南絲竹音樂為主，中學(xué)生的審美傾向決定授課效果不明顯，為此，課件材料的制作與運用就顯得尤為重要。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的豐富給音樂課件制作帶來很大的發(fā)展空間，合理利用網(wǎng)絡(luò)音樂資源并將其與課本上固有的內(nèi)容相結(jié)合，可以更好地豐富中學(xué)音樂課程內(nèi)容。將傳統(tǒng)的江南絲竹音樂與現(xiàn)代流行的十二樂坊所演奏的江南絲竹曲目相對比，更能達(dá)到吸引學(xué)生眼球的目的。
3.結(jié)語
巧用教學(xué)手段改變音樂課的附庸地位，是學(xué)校音樂教育健康發(fā)展的首要保證。而一節(jié)優(yōu)秀的中學(xué)生音樂課程由多方因素組成：教師的教學(xué)素養(yǎng)、課程的基本設(shè)置、課堂的活躍程度、學(xué)生的興趣取向及課程的課件制作都能夠影響一節(jié)中學(xué)音樂課的質(zhì)量，教師的教學(xué)能力同樣由這些因素決定。
審美教學(xué)是中學(xué)教學(xué)中的核心理念，教師只有在教學(xué)中融入欣賞的思想才能將中學(xué)音樂課堂氣氛調(diào)節(jié)到最輕松的狀態(tài)。音樂這門學(xué)科在中學(xué)課程中的地位使得中學(xué)生對音樂課的態(tài)度不盡如人意，要改變學(xué)生潛意識中的音樂課，必須用感染的方式傳達(dá)音樂的美好，才能讓學(xué)生表達(dá)出對音樂的“愛意”。這時，中學(xué)音樂教師所要做的不僅是音樂知識的傳輸，更多的是以自身的音樂情感傳遞展現(xiàn)音樂魅力。
中學(xué)音樂教學(xué)教師只有在教學(xué)中不斷摸索、反省、改良，才能達(dá)到最終的教學(xué)進(jìn)步。在認(rèn)知并不是每一位音樂教師都擅長于教學(xué)，都能把知識傳輸?shù)綄W(xué)生的大腦中去的同時，就需要音樂教師善用感性的音樂表達(dá)或是語言陳述和理性的思維方式調(diào)動學(xué)生對于音樂感悟的最好模式，以此做到音樂審美意識的正確傳達(dá)。
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