計算機網(wǎng)絡專業(yè)職稱論文發(fā)表(2)
計算機網(wǎng)絡專業(yè)職稱論文發(fā)表篇二
淺析計算機網(wǎng)絡教學
摘 要：計算機網(wǎng)絡教學在教學中的應用已經(jīng)成為一個教學的熱點問題。從計算機網(wǎng)絡教學的特點出發(fā),結合自身的教學經(jīng)驗,對計算機網(wǎng)絡教學中存在的問題進行思考,希望這種新的教學模式在先進理念指導下，運用網(wǎng)絡資源，在教師指導下，促進學生積極自主學習，加強師生交流，加強師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學過程。
關鍵詞：網(wǎng)絡教學;計算機網(wǎng)絡;教學
所謂網(wǎng)絡教學，是指教師利用計算機網(wǎng)絡為手段對學生傳遞教學信息，學生通過計算機網(wǎng)絡獲取知識。如何充分利用網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡技術，改革傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習，使學生成為真正的主體，需要了解計算機網(wǎng)絡教學的特點、模式、存在的問題及解決辦法。
一、網(wǎng)絡教學的特點
網(wǎng)絡教學的主要特點是以學生為中心，充分發(fā)揮學生的學習積極性，使學生主動地獲取知識，為學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供必要的客觀條件。
1.網(wǎng)絡教學具有自主性。在網(wǎng)絡教學模式下，學生可以從網(wǎng)絡上獲取大量豐富多彩、圖文并茂的學習資源，從中選擇他們所需的學習材料，還可以根據(jù)自身情況，靈活地安排學習計劃，真正成為教學活動中的主體，使有能力的學生能在相同條件下獲取更多的知識。
2.網(wǎng)絡教學具有交互性。在網(wǎng)絡教學模式下，師生之間的交互可以獲得教師的指導，學生之間的交互可以進行協(xié)作學習，教師與學生、學生與學生之間可以就某個問題提出自己的觀點，進行討論，在這樣的互動過程中，既獲取了知識，又提高了學習的積極性。
3.網(wǎng)絡教學資源的共享性。學生通過網(wǎng)絡學習時，除了可以使用本校教師制作的課件等教學資源外，也可以在網(wǎng)上找到大量的其他教育工作者制作的教學資源，通過對比，選擇適合自己的資源來學習。同時，學生之間也可以互通有無，共享優(yōu)秀的教學資源。
二、網(wǎng)絡教學模式
1.同步講授模式。網(wǎng)絡教學可以突破傳統(tǒng)教學課堂教學模式的時間和空間限制，讓更多的學生在不同的地點、不同的時間參與學習活動。同步講授模式是一種模擬真實課堂教學方式的雙向實時交互式網(wǎng)絡教學。采用這種模式，教師與學生在一個虛擬的空間中進行“真實課堂”教學活動，實時地將教師在教學過程中的語音、數(shù)據(jù)和視頻等信息傳送到遠程教室或學生桌面終端，學生接受教師授課信息，也可與其他學生交流。
2.異步講授模式。異步講授模式是在網(wǎng)上提供教學課件，學生可在網(wǎng)絡教室集中學習，或在計算機上單獨點播教學課件學習，并可通過計算機網(wǎng)絡與教師和其他學生進行交流討論。這需要網(wǎng)絡課件或網(wǎng)絡課程以及相應的網(wǎng)絡教學平臺來實現(xiàn)。
3.自主學習模式。自主學習模式是利用服務器功能，充分利用硬件資源。學生利用服務器站點，根據(jù)自己的具體情況，自主掌握學習進度，選擇學習內(nèi)容，查閱相關資料，完成練習和作業(yè)。在學習過程中，學生可以借助電子郵件、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等及時獲得教師的輔導和幫助。一個服務器站點相當于一個小型圖書館，學生可以共享服務器站點上的大量信息。
4.協(xié)作學習模式。協(xié)作學習模式是指利用網(wǎng)絡建立一個相互交流的環(huán)境，讓學生在計算機上收集信息或者分組討論、協(xié)作交流，為本地的或遠程的多個學生提供同一學習任務，彼此交互和合作，用多種不同觀點和方法完成學習任務的環(huán)境，達到使學生對教學內(nèi)容有比較深刻的理解與掌握的目的。教師同時也可接受學生的咨詢，指導學生解疑，提供幫助。這種教學模式對學生來說，可以在輕松的環(huán)境中學習新知識，增強學生的合作意識。
三、網(wǎng)絡教學的方式
1.視頻廣播。由網(wǎng)絡管理中心通過播放視頻(實時視頻或錄像)。它的好處是學習者不受地域和人數(shù)的限制。多用于名師授課、學術報告、重要會議的直播等。
2.視頻點播。學習者可以根據(jù)需要對服務器中的視頻進行點播。
3.視頻會議。視頻多向實時傳輸?shù)男问?。由于設備昂貴，應用不是很普遍，多用于教師答疑。
4.WEB教材。把教學內(nèi)容作成網(wǎng)頁的形式。其好處是編制難度不大，運行方便，因而使用普遍。
5.多媒體課件。運用多媒體語言或課件開發(fā)工具開發(fā)的教材，一般通過下載到本機運行。
6.BBS論壇。師生之間、學習者之間以電子公告板的形式相互交流和協(xié)作。
7.聊天室(教學討論區(qū))。師生間、學習者間通過文字、語音等形式異地實時交流。
8.E-mail。:師生間、學習者間以電子郵件的形式相互交流。
四、網(wǎng)絡教學存在的問題及對策
網(wǎng)絡教學有它的優(yōu)越性，但也存在著一些問題，我們應正視這些問題，并找出切實可行的解決辦法。
1.課堂容量過多。課堂教學容量過多會讓學生沒有興趣學習，漫無目的去隨意閱讀，抓不住重點。這實際上是網(wǎng)絡環(huán)境下的教學沒有起到良好的效果。
合理利用網(wǎng)絡資源。我們發(fā)現(xiàn)對課堂教學容量的認識走進了誤區(qū)，解決這個問題的辦法就是合理利用網(wǎng)絡資源，不能隨意把不需要的內(nèi)容放到教學里。我們知道課堂上單位時間內(nèi)的教學容量是不可能無限制擴張的。學生在單位時間內(nèi)能接受、能消化的信息容量是有限的，只有提高教學效率才是目標。作為教師，要處理好網(wǎng)絡與教材之間的關系網(wǎng)絡知識，一定要仔細分析，深入研究，明確教學目標，突出主題、重點、難點，不能隨心所欲。所以，只有合理利用網(wǎng)絡資源，掌握好課堂容量，才能提高教學效率。
2.自主學習變自學。自主學習是一種以學生為主的學習模式。自主學習不同于一般的自學，它是在教師指導下進行自學。在網(wǎng)絡教學中教師應起到主導作用，如果沒有掌握好，就會把自主學習變成自學。
網(wǎng)絡教學中，教學的主導者是教師，學生是學習的主體，學習的過程是學習者頭腦里自行完成意義建構的過程。教師在網(wǎng)絡教學過程中應從傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉變成學生意義建構的促進者、幫助者和資源組織者的角色。網(wǎng)絡教學中如果是良性的交流互動，教師的作用非但不會削弱，反而會增強。所以網(wǎng)絡教學中教師的角色定位是教學的主導者。
3.課件通用性差。一般情況下，課件制作基本上是為了某一節(jié)特定的課例而設計的，因此通用性很差。通用性是考察課件效率和效益的最重要標準。如果一個課件通用性很強，不僅制作它的老師用，全校都能用、全國都能用。
提高通用性最好的辦法是設計一些內(nèi)容簡潔、重點突出的網(wǎng)絡課件制作模板。教師可以根據(jù)課型的不同需求，或嵌入討論系統(tǒng)，或嵌入留言系統(tǒng)等，發(fā)揮計算機的交互功能。
4.多媒體素材貧乏。隨著網(wǎng)絡教學的不斷深入，學校資源庫的貧乏，越來越不能滿足網(wǎng)絡教學的需要，作為資源層的多媒體信息資源系統(tǒng)，多媒體素材庫、多媒體教材庫、多媒體課件庫的建設與發(fā)展顯得格外重要。
建立信息資源系統(tǒng)，構建適應教育需求、內(nèi)容豐富、方便快捷、系統(tǒng)配套、先進實用、覆蓋面廣、分布交互性強的多媒體信息資源系統(tǒng)，已成為當前迫切需要解決的問題。
網(wǎng)絡技術的發(fā)展為網(wǎng)絡教學的產(chǎn)生提供了條件，這個新生事物有著許多傳統(tǒng)教學模式不可比擬的優(yōu)點。但是我們在推廣網(wǎng)絡教學的同時，也不能盲目地否定傳統(tǒng)教學模式，只有將兩者有機地結合，才能使我們的教學得到提高。我們要依托網(wǎng)絡，綜合利用各種教學模式，結合教學內(nèi)容和學生特點，使網(wǎng)絡教學真正取得良好的教學效果。
參考文獻：
[1]謝希仁.計算機網(wǎng)絡.電子工業(yè)出版社，2003.
[2]吳軍其，趙呈領.網(wǎng)絡教學與課堂教學的比較分析.中國電化教育，2000.
(作者單位 四川省中共四川達州市委黨校)
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