老師是風(fēng)，在學(xué)生揚(yáng)帆遠(yuǎn)航時，助學(xué)生乘風(fēng)破浪，下面小編給大家分享一些老師副高級條件職稱論文，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　老師副高級條件職稱論文篇一

　　做“三好”老師

　　摘要：本文通過講好普通話、讀好課文、用好教材三方面，系統(tǒng)地闡述了如何成為一名優(yōu)秀的“三好”老師。

　　關(guān)鍵詞：三好;語文;語文教學(xué);老師

　　中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324(2013)09-0030-02

　　2012年4月，筆者有幸聆聽了立人鄉(xiāng)村圖書館編輯老師的座談，受益匪淺。尤其是他所倡導(dǎo)的教師應(yīng)做一名“三好”老師，對我觸動很大。

　　一、把話講好

　　教師應(yīng)該講好普通話，語文教學(xué)作為推廣和普及普通話的主要渠道，提高教師隊伍普通話水平，尤其是提高語文教師的普通話水平和教學(xué)能力，是搞好語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和保證。

　　1.充分認(rèn)識語文教師講好普通話的重要性。語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。其中的“說”就是要求學(xué)生能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話與他人交流思想、表情達(dá)意。作為承擔(dān)具體語文教學(xué)任務(wù)的教師，應(yīng)該清楚地知道運(yùn)用好標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)，提高語文教學(xué)水平，對于學(xué)生掌握語文知識，將來踏上社會后的再發(fā)展有著多么重要的作用。此外，語文教師講好普通話，也是推進(jìn)社會文明的需要。教師講好普通話，對于建設(shè)社會主義和諧文化有其獨(dú)特的作用。在當(dāng)今信息時代，無障礙的交際顯得愈來愈重要。我們經(jīng)常聽到因為語言溝通障礙鬧笑話的事，輕者造成誤會，重者耽誤大事。因此，教師講好普通話，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，是促進(jìn)社會文明和諧發(fā)展的需要，是全面實施素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節(jié)。

　　2.推廣和使用好普通話是語文教師的重要責(zé)任。葉圣陶先生說過：“口頭為語，書面為文。”就是說，語文課就是語言課，其中所學(xué)的文字、文章都是為語言的理解和表達(dá)服務(wù)的。語文教學(xué)作為普通話普及的最前沿，賦予了語文教師普及和推廣普通話的神圣重任。尤其是小學(xué)階段，小學(xué)生模仿力最強(qiáng)，因而小學(xué)語文教學(xué)要求教師必須講好普通話，這是學(xué)生掌握知識的必然要求，也是對教師語文素質(zhì)的基本要求。作為一名小學(xué)語文教師，要切實從自身做起，規(guī)范使用普通話。要認(rèn)真說，不但在課堂上說，在辦公室說，還要在家里說，在公眾場合說，到社會上說，人人說、時時說、處處說，切實承擔(dān)起推廣和普及普通話的神圣重任。

　　3.怎樣提高語文教師運(yùn)用普通話水平。“學(xué)”和“練”是提高語文教師講普通話水平的關(guān)鍵。一是要學(xué)好拼音字母，掌握發(fā)音部位，對于局部個別的發(fā)音要反復(fù)練習(xí)直至完全到位為止。此外，多讀些拼音報上的文章，鍛煉說普通話的感覺，并注意與方言音的對應(yīng)關(guān)系，舉一反三。二是不懂就查，要養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，尤其要注意一些字的多音與多義等。三要注意多聽一些播音員的發(fā)音，并與自己的發(fā)音相對照，找出差距，彌補(bǔ)不足。有人說：語言取決于環(huán)境。只要我們教師一起努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高講普通話水平，帶頭講好普通話，必將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的對象。

　　二、把課文讀好

　　語文新課標(biāo)提出：要加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀水平。

　　1.注重讀準(zhǔn)字音。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮拼音的特殊功效，讓學(xué)生把不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。然后利用課堂資源如：查字典、找同學(xué)、請教老師等方法進(jìn)行識字。最后，在老師的帶領(lǐng)下帶著拼音讀生字卡片、去掉拼音讀卡片等，利用多種形式來鞏固學(xué)生的識字，突破讀準(zhǔn)字音這個難點(diǎn)。

　　2.注重讀詞的訓(xùn)練。學(xué)生在讀詞的過程中容易把詞讀破，特別是四字詞、五字詞的短語，在語氣的輕重上學(xué)生不易把握。在教學(xué)過程中，我就把詞語中讀音較重的字做上記號，以便學(xué)生把握。如：“我們、他的、美麗的、中國、鴿子、畫龍點(diǎn)睛”等詞語，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感受前重后輕、前長后短的發(fā)音方法。在指導(dǎo)學(xué)生讀詞的過程中我還注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。老師出示詞語，學(xué)生采取同桌對讀、組與組之間比拼、“開火車”等形式依次讀。在讀的過程中看誰讀得又快又準(zhǔn)，是否有拖泥帶水的現(xiàn)象。又如：老師或同學(xué)說詞語，其他學(xué)生辨別老師語氣的輕重。

　　3.注重句子的訓(xùn)練。在教授一篇新課文的過程中，我首先讓學(xué)生讀課文，把難讀的句子作上記號，然后小組進(jìn)行交流，在交流中很多學(xué)生就會感到句子太長，不知該如何換氣，不知在哪停頓。出現(xiàn)上述問題，我就采取老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊在書上做上記號，看看老師在哪個字、哪個詞的后面進(jìn)行了停頓和換氣，然后讓學(xué)生學(xué)著老師讀一讀;老師板書難讀的句子，然后領(lǐng)著大家讀。通過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生就不會覺得句子難讀了。

　　4.注重學(xué)生感情朗讀。感情朗讀是對理解課文、人與文本交流的一種情感上的升華。要想使學(xué)生讀好課文，必須要讓學(xué)生理解課文的意思，體會其思想感情。除此之外，還要充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中把自己喜歡的詞句、理解的詞句再結(jié)合書中的畫面或加上自己的想象進(jìn)行拓展，最后再進(jìn)行美讀訓(xùn)練。如：課文《桂林山水》中第二小節(jié)描寫桂林的水，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀之前，我先出示大海、西湖的圖片，讓學(xué)生觀察，說出兩者的特點(diǎn)，然后結(jié)合課件演示畫面，讓學(xué)生把自己當(dāng)作大海上、西湖中的游客，想一想在波瀾壯闊的大海上，在水平如鏡的西湖上，自己的感受。通過學(xué)生的看、聽、說、想，很快就知道此小節(jié)該用感嘆、贊美的語氣去讀了。

　　三、要把教材用好

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”作為語文教師就必須用好例子、用足例子、用活例子。

　　教材是實施課標(biāo)的平臺，是育人的工具，是完成教學(xué)任務(wù)的載體，也是提高人文素養(yǎng)的憑借。所以，在教學(xué)中要深入細(xì)致地研究教材，不管拿到哪個文本，都不要急于進(jìn)入所謂的“教學(xué)設(shè)計”，而要對課文仔細(xì)閱讀，從容咀嚼，明其思路、知其意圖、探其精微。抓準(zhǔn)作者通過一詞一句一字，甚至標(biāo)點(diǎn)符號來表達(dá)其思想的方式方法，全面權(quán)衡課文在教材中的地位與作用。這樣教師才能站得高、看得遠(yuǎn)，站在主導(dǎo)的位置上，去引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑、指導(dǎo)學(xué)生探究，從而恰如其分地完成教學(xué)任務(wù)，教師才能引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，提高自身的能力。

　　做一名“三好”老師，它更多的是對教師教學(xué)能力的衡量，需要老師們在具體教學(xué)過程中不斷發(fā)展，不斷追求。沒有最好，只有更好，而一個追求進(jìn)步的老師甚至可以把其作為自己一生孜孜的追求。

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