發(fā)表老師職稱論文

　　老師是一個(gè)不平凡的職業(yè)!默默燃燒自己，帶給學(xué)生溫暖;小編整理了發(fā)表老師職稱論文，歡迎閱讀!

　　發(fā)表老師職稱論文篇一

　　做個(gè)有親和力的幼兒老師

　　摘 要： 親和力，是一種對(duì)他人產(chǎn)生的吸引力，是人與人相處時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的易被接納、產(chǎn)生親近行為的能力，表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)就是和藹、親切、熱情、溫暖和善良。親和力是幼兒教師必備的一種基本素質(zhì)，只有具有親和力的幼兒老師才能把幼兒教育工作做好。

　　關(guān)鍵詞： 親和力; 幼兒老師; 童心; 魅力

　　中圖分類號(hào)： G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631(2012)10-0127-01

　　只有具有親和力的幼兒老師才能把幼兒教育工作做好。親和力，是一種對(duì)他人產(chǎn)生的吸引力，是人與人相處時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的已被接納、產(chǎn)生親近行為的能力，表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)就是和藹、親切、熱情、溫暖和善良。親和力是幼兒教師必備的一種基本素質(zhì)，如果一個(gè)幼兒教師的親和力強(qiáng)，那么，她在工作中就能很快地與幼兒及其家長(zhǎng)拉近心理上的距離，就能很容易贏得幼兒及其家長(zhǎng)的喜歡，她的教育意圖和教育能力也就很容易得到施展。因?yàn)楹⒆觽冃哪恐械?ldquo;權(quán)威”是老師，會(huì)“愛(ài)屋及烏”，會(huì)因喜歡某老師而喜歡她所組織的活動(dòng)。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯就曾說(shuō)過(guò)：“做教師的決不能沒(méi)有表情;不善表達(dá)情感的人，就不能做教師”。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“我們要懂得兒童的心靈―用兒童的大腦去思考，用兒童的情感去體驗(yàn)，用兒童的興趣去愛(ài)好。”蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“兒童世界是美好的，要學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)，理解和感受被稱為兒童世界的音樂(lè)。”因此，提升幼兒教師的親和力對(duì)其做好教育工作有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面我就從以下幾方面談?wù)勅绾翁岣哂變航處煹挠H和力。

　　一、保持一顆童心

　　以對(duì)幼兒真摯的愛(ài)和靈活多變的交往策略去吸引和感染幼兒。在日常工作中我們看到，一些班的幼兒表現(xiàn)是比較壓抑的、沉悶的，而一些班的幼兒表現(xiàn)卻很活躍、很快樂(lè)。我們?cè)倭粜陌嗌系睦蠋煟覀冇謺?huì)發(fā)現(xiàn)，造成上述截然不同的班級(jí)主流氣氛與帶班老師的性格和工作作風(fēng)密切相關(guān)，一個(gè)比較沉悶、神經(jīng)質(zhì)的老師很難帶出一個(gè)心理氣氛活躍的班級(jí)，而心理氣氛活躍的班級(jí)，帶班教師都是那些活潑開(kāi)朗、性格積極向上的教師。幼兒年齡小，情緒容易受別人情緒的影響，特別是容易受到教師情緒的影響，這是有道理的。因此，幼兒教師一定要有一個(gè)快樂(lè)的情緒，要有一顆快樂(lè)的童心。

　　二、教師對(duì)待幼兒要溫和，有一顆寬容之心

　　許多專家和幼兒老師的調(diào)查也表明，幼兒并不喜歡兇巴巴的嚴(yán)厲老師，幼兒喜歡的往往是相對(duì)溫和、具有寬容之心的老師。幼兒的心靈是脆弱的，他們需要我們細(xì)心的呵護(hù)，他們的能力經(jīng)驗(yàn)有限，經(jīng)常會(huì)犯一些“低級(jí)錯(cuò)誤”，我們知道，犯錯(cuò)誤是他們成長(zhǎng)必須的，他們的成長(zhǎng)需要一種相對(duì)輕松和比較寬容的心理環(huán)境。

　　浩浩是大班的插班生，初到班上，他的好動(dòng)和調(diào)皮引起了老師的關(guān)注。通過(guò)觀察，有豐富經(jīng)驗(yàn)的特級(jí)教師琚�桐老師發(fā)現(xiàn)，浩浩好動(dòng)和調(diào)皮是因?yàn)樗纫话愫⒆踊顒?dòng)量大，精力也旺盛，他也總會(huì)惹起孩子之間的糾紛，也總和別人玩不長(zhǎng)。一天在玩馬韁繩游戲時(shí)，浩浩正失望沒(méi)人跟他玩，琚�桐老師發(fā)出了邀請(qǐng)，跟他一起玩游戲 “趕車人”。 在琚�桐老師的指引下，浩浩一會(huì)兒“休息”，一會(huì)兒“吃草”，一會(huì)兒“裝卸貨物”，一會(huì)兒又撒歡似地跑著，高興得不得了。戶外活動(dòng)結(jié)束時(shí)，浩浩不好意思地對(duì)琚�桐老師說(shuō)，“我下次還當(dāng)你的小馬!”浩浩漸漸地融入到集體之中，愛(ài)班上的老師，也能跟小朋友友好相處，各方面進(jìn)步很大。琚�桐老師對(duì)浩浩無(wú)私而寬容的愛(ài)和對(duì)他有策略的交往與智慧的教育，是浩浩進(jìn)步的必然結(jié)果。當(dāng)然，在工作中我們有老師做得不盡如人意，因?yàn)椴荒軐捜莺⒆拥姆稿e(cuò)，方法簡(jiǎn)單粗暴，傷害了孩子，引起家長(zhǎng)的不滿，致使家長(zhǎng)給孩子轉(zhuǎn)班或者轉(zhuǎn)園。這些錯(cuò)誤的教育方式方法確實(shí)是我們應(yīng)該徹底改正的。

　　三、加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，努力提升自身魅力

　　幼兒很愛(ài)美，他們往往喜歡具有美的素質(zhì)的老師，有魅力的老師具備這些美的品質(zhì)，包括外在的言行美和儀表美，也包括內(nèi)在的心靈美;不過(guò)，提到“魅力”，人們往往會(huì)想到藝術(shù)家的藝術(shù)魅力，模特的形象魅力，其實(shí)，魅力并不像我們想象的那樣偏頗，幼兒教師有三種魅力也是必不可少的。

　　(一)是高尚的人格魅力(對(duì)應(yīng)內(nèi)在美)。“身教重于言教”是教育工作的重要規(guī)律。對(duì)于從事啟蒙性質(zhì)的幼兒教育則更為重要。幼兒的模仿性強(qiáng)，可塑性大，他們信任老師，對(duì)老師的言行觀察細(xì)致，反映敏感，更喜歡模仿。因此，職業(yè)的特點(diǎn)要求我們教師應(yīng)具備高尚的人格和品德，樂(lè)觀大方的心態(tài)以及耐心公正、熱情開(kāi)朗的性格特點(diǎn)。不論是外部的儀表還是內(nèi)在心靈，都要時(shí)刻做孩子的表率。在生活中做孩子的父母，學(xué)習(xí)中做孩子的導(dǎo)師，游戲中做孩子的伙伴。

　　(二)是良好的語(yǔ)言魅力(對(duì)應(yīng)語(yǔ)言的智慧美)。兒童化的語(yǔ)言是師生之間溝通的橋梁，幼兒教師應(yīng)具有簡(jiǎn)明流暢，聲情并茂，通俗易懂，生動(dòng)形象并富有幽默感和感染力的語(yǔ)言能力，它不僅能喚起幼兒思想情感上的共鳴，激發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和求知欲，而且能啟發(fā)他們加深對(duì)事物的理解，直接強(qiáng)化教育效果。課堂上，因?yàn)槲覀円痪溆哪恼Z(yǔ)言，一下子讓本來(lái)交頭接耳、東張西望的幼兒暢懷而笑，也瞪大了眼睛開(kāi)始認(rèn)真地傾聽(tīng)講課，這是我們老師喜歡看到的場(chǎng)景。我們老師因?yàn)楣ぷ餍枰?，也?jīng)?；ハ嗦?tīng)課，尤其是連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)很多人的課，我們會(huì)深有體會(huì)：執(zhí)教者的語(yǔ)言具備了上述特點(diǎn)，我們不僅聽(tīng)得專心，也聽(tīng)得喜歡和輕松，會(huì)希望還有機(jī)會(huì)繼續(xù)聆聽(tīng)他上課，反之，執(zhí)教者語(yǔ)言�嗦或者磕磕絆絆，層次不清，臉上還欠缺表情，做為聽(tīng)者的成人，我們不僅容易思想拋錨，容易感覺(jué)疲勞，我們還得強(qiáng)迫自己去集中注意力聽(tīng)講。在日常的家園聯(lián)系工作中，我們也深深體會(huì)到良好語(yǔ)言的魅力。我們老師的，或者家長(zhǎng)的話說(shuō)到好，大家都會(huì)感到開(kāi)心和欣慰，如果話說(shuō)的硬邦邦，生硬硬，或者表達(dá)含糊不清，結(jié)果導(dǎo)致不愉快，甚至還產(chǎn)生誤會(huì)而引起家長(zhǎng)的不滿。

　　(三)是豐富的知識(shí)魅力(對(duì)應(yīng)內(nèi)在美)。幼兒教師就像個(gè)百寶箱，什么知識(shí)都要略懂一二，尤其處于科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，各種新知識(shí)、新信息、新事物不斷涌現(xiàn)在幼兒面前，具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的他們，遇到什么都問(wèn)為什么，什么都想得到解答。因此，一個(gè)合格的幼兒教師必須努力學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)和技能，擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域和范圍，具有足夠的知識(shí)魅力，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教師的要求，滿足孩子對(duì)新事物的渴望。教師的儀表美，是贏得幼兒信任和尊敬的第一步，要想得到幼兒更多的的信任和尊重，除了心靈美外，還有更多的外在美要做到，我們教師的衣著打扮、言談舉止要多想著孩子的審美需求。所以，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)處處注意自己言行的美化，注意自我形象的美化，讓我們自身的魅力煥發(fā)光彩，經(jīng)常地給孩子帶來(lái)一種愉悅的心情。

　　四、對(duì)幼兒經(jīng)常地表示關(guān)注和愛(ài)

　　試想一下，愛(ài)已經(jīng)成為幼兒園的一種內(nèi)在文化，關(guān)愛(ài)的理念已經(jīng)滲透到幼兒園每一個(gè)人的心靈之中，幼兒園里的每個(gè)人發(fā)自內(nèi)心地去愛(ài)他周圍的人(園領(lǐng)導(dǎo)、老師、幼兒)，幼兒園里的每個(gè)角落充滿著愛(ài)的氣息，那么，在這樣的環(huán)境里成長(zhǎng)的孩子，自然地獲得了別人的愛(ài)，同時(shí)也會(huì)學(xué)會(huì)了愛(ài)別人，這樣的幼兒園是多么的和諧和美好。幼兒每天能從親密的、充滿愛(ài)意的氣氛中開(kāi)始一天新的生活，他們對(duì)自己、對(duì)他們的老師，甚至對(duì)我們更遠(yuǎn)更大的社會(huì)也都會(huì)感到安全和滿意，因此，我們應(yīng)該努力通過(guò)各種形式細(xì)致明白地向幼兒表示我們對(duì)他們的愛(ài)與關(guān)注，哪怕只是微笑地看他一眼或關(guān)切地對(duì)他說(shuō)上一句話，輕輕地?fù)崦幌禄蛘呙刻鞂?duì)入園的幼兒抱一抱，或者拉拉他的小手和他說(shuō)上幾句話，這愛(ài)與關(guān)注的表示，會(huì)留存孩子的心靈，幸福他們一輩子的，因?yàn)槲覀兝蠋煹膼?ài)太具有權(quán)威性了，對(duì)孩子的影響力太深刻了。當(dāng)然愛(ài)也是雙向的，只有老師對(duì)幼兒的愛(ài)，而沒(méi)有幼兒對(duì)老師的愛(ài)，這也是不完整的，這種單向的愛(ài)是不利于幼兒健康成長(zhǎng)的，同時(shí)也不利于我們順利地開(kāi)展教育教學(xué)工作。我們也了解，很多幼兒來(lái)幼兒園的根本動(dòng)力是幼兒園里好玩和有許多小伙伴，不像在家里只有他一個(gè)小孩子，孤孤單單的沒(méi)意思;幼兒愛(ài)老師也是因?yàn)槔蠋煗M足了他們的某些或者某方面的需要，是因?yàn)槔蠋熃o他們帶來(lái)了快樂(lè)。所以，我們要想做一個(gè)受幼兒喜愛(ài)的老師，就必須認(rèn)真研究如何在教育中滿足幼兒的各方面需要，如何讓幼兒在師幼交往中感受到快樂(lè)。那種只專注于或者只精于知識(shí)技能傳授，不關(guān)注幼兒的需要，不關(guān)注幼兒的感受的教師，是不會(huì)得到幼兒喜愛(ài)的。

　　總之，懷著對(duì)幼兒教育事業(yè)的一份執(zhí)著，用我們的真心，用我們的真情，用我們的智慧，每天多給孩子們一個(gè)開(kāi)心的笑臉，每天多給孩子一份關(guān)愛(ài)，每天多給孩子們一句問(wèn)候，每天多給孩子們一句鼓勵(lì)的話，每天多給孩子講一些有趣的事情，每天多和孩子們做一些好玩的游戲，相信我們一定會(huì)成為孩子心目中可親可愛(ài)、能給他們帶來(lái)快樂(lè)的老師。

點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>發(fā)表老師職稱論文