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高級(jí)初中職稱論文發(fā)表期刊的作品

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  老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,是辛勤的園丁,澆灌著學(xué)生這些不懂事的秧苗;下面是小編為大家精心推薦的高級(jí)初中職稱論文,希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

  高級(jí)初中職稱論文篇一

  新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)老師能力的要求

  摘要:新課程理念下,如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問(wèn)題。新課程理念下,如何減輕中學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,了解學(xué)生需要怎樣的課堂教學(xué)才能使學(xué)生得到最好的 發(fā)展,他就是如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問(wèn)題。

  一、分析教材,整體把握教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)能力。

  把握教材進(jìn)行準(zhǔn)確的分析,是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ),國(guó)家 教育部制定的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),明確提出了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo),它的具體內(nèi)容是:通過(guò)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)公式,數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必需的應(yīng)用技能,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué) 科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與 自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。這表明新課標(biāo)體系已革新了傳統(tǒng)課程體系,由過(guò)去的以學(xué)科中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的軌道上來(lái)。

  備課時(shí),教師認(rèn)真研究教材,抓住問(wèn)題的本質(zhì),了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程,設(shè)置合理的認(rèn)知階梯。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)由淺入深,由單個(gè)知識(shí)點(diǎn)到綜合運(yùn)用,形成一個(gè)梯度,整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“起點(diǎn)低,層次多、要求高”,使較差的學(xué)生能掌握本節(jié)課的基本知識(shí),中等學(xué)生能夠掌握中等難度的知識(shí),好學(xué)生能夠掌握較難知識(shí),因而在備課時(shí)我們有這樣幾個(gè)步驟:

  (一)內(nèi)容與內(nèi)容解析

  重點(diǎn)在揭示概念的基礎(chǔ)上,說(shuō)明概念的核心所在,并要對(duì)概念在中學(xué)數(shù)學(xué)中的地位進(jìn)行分析,其中隱含的思想方法要做出明確表述,在此基礎(chǔ)上闡明教學(xué)重點(diǎn)。

  (二)目標(biāo)與目標(biāo)的解析

  目標(biāo)用“了解”“理解”“掌握”以及相應(yīng)的行為動(dòng)詞“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”“探究”等表述,目標(biāo)解析對(duì)“了解”“理解”“掌握”以及“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”“探究”的含義進(jìn)行解析,一般地,核心概念的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)分解。

  要強(qiáng)調(diào)把能力、態(tài)度等“隱性目標(biāo)”融合到知識(shí)技能等“顯性目標(biāo)”中,以避免空洞闡述“隱性目標(biāo)”,使目標(biāo)對(duì)教學(xué)具有有效的定向作用。

  (三)教學(xué)問(wèn)題診斷分析

  設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)內(nèi)容在的邏輯關(guān)系以及思維發(fā)展理論,對(duì)本內(nèi)容在教與學(xué)中可能遇到的障礙進(jìn)行預(yù)測(cè),并對(duì)出現(xiàn)障礙的原因進(jìn)行分析,在上述分析的基礎(chǔ)上指出教學(xué)難度,具體地可以從認(rèn)知分析入手,即分析學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知基礎(chǔ)(包括知識(shí)、思想方法和思維發(fā)展基礎(chǔ))對(duì)照教學(xué)目標(biāo)還需要具備哪些條件,通過(guò)已有基礎(chǔ)和目標(biāo)之間的差異比較,分析教學(xué)中可能出現(xiàn)的障礙。本欄目的內(nèi)容就應(yīng)做到言之有物,以具體教學(xué)內(nèi)容為載體進(jìn)行 總結(jié)。

  (四)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)一定要建立在前面諸項(xiàng)分析的基礎(chǔ)上,做到前呼后應(yīng)。

  要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在邏輯線索,這一線索的構(gòu)建可以從數(shù)學(xué)概念和思想方法的發(fā)展過(guò)程(基于內(nèi)容解析),學(xué)生數(shù)學(xué)思維過(guò)程兩個(gè)方面融合來(lái)完成。學(xué)生數(shù)學(xué)思維過(guò)程應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)行為分析為依據(jù),即要對(duì)學(xué)生應(yīng)該做什么能夠做什么和怎樣做才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上作出思維過(guò)程的描述,可以利用問(wèn)題診斷分析中作出的結(jié)論,基于自己以往教學(xué)中觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)本內(nèi)容的思維活動(dòng)過(guò)程,給出本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該怎樣思考和操作的具體描述。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以“問(wèn)題串”方式呈現(xiàn)為主,所提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)注意適切性,對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和領(lǐng)悟思想方法有真正的啟發(fā)作用,達(dá)到“跳一跳摘果子”的效果,在每一個(gè)問(wèn)題后,要寫出問(wèn)題設(shè)計(jì)總圖(基于教學(xué)問(wèn)題診斷分析,學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析等)。師生活動(dòng)預(yù)設(shè),以及需要概括的概念要點(diǎn),思想方法,需要進(jìn)行的技能訓(xùn)練,需要培養(yǎng)的能力等。這里要特別注意對(duì)如何滲透概括和應(yīng)用教學(xué)思想方法作出明確表達(dá),教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),如:講授式教學(xué)設(shè)計(jì)、自主探究式教學(xué)設(shè)計(jì)、合作交流式教學(xué)設(shè)計(jì)等。

  (五)目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)

  通過(guò)課堂教學(xué),目標(biāo)是否達(dá)成,需要以一定的習(xí)題,練習(xí)進(jìn)行檢測(cè),值得強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于每一個(gè)的習(xí)題和練習(xí)都要寫明設(shè)計(jì)目的。以加強(qiáng)檢測(cè)的針對(duì)性,有效性。

  作為初中教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí),深刻認(rèn)識(shí),整體把握目標(biāo),以新課標(biāo)為指導(dǎo),著力構(gòu)建以人為本的教學(xué)課程體系,自覺(jué)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理 規(guī)律,積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和 發(fā)展,只有教師盡快適應(yīng)新的教學(xué)方式并將新課標(biāo)貫穿于教學(xué)中,才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、靈活運(yùn)用教材,把握教材

  新教材與舊教材相比,在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有增有刪,學(xué)習(xí)要求有升有降,結(jié)構(gòu)組合方面有分有合,表現(xiàn)形式方面有顯有隱。新增了蘊(yùn)含著全新 教育理念的“課題學(xué)習(xí)”等內(nèi)容,它的意思是幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流,解決具有挑戰(zhàn)性和綜合性問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,靈活運(yùn)用教材,挖掘教材才能在上課時(shí)把握關(guān)鍵,實(shí)現(xiàn)目標(biāo),上課時(shí)遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律,起點(diǎn)低,使課堂的起始階段,每位學(xué)生都能參與,使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有用武之地。在知識(shí)的運(yùn)用方面,中等學(xué)生應(yīng)能夠做到,在知識(shí)的拓展方面(即能力提升)使好學(xué)生能夠提高,通過(guò)分層教學(xué),使各個(gè)層次的學(xué)生都能參與課堂教學(xué),更好地做到課堂教學(xué)的有效性。因而在授課時(shí),分為三個(gè)環(huán)節(jié):

  (1)創(chuàng)造情境,明確本節(jié)課的任務(wù),作為情境,應(yīng)該是各種各樣的,是具有吸引力的,能使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望,進(jìn)入狀態(tài),任務(wù)是為客觀目標(biāo)所擔(dān)負(fù)的工作,是目標(biāo)的具體化。

  (2)優(yōu)良學(xué)習(xí),合作探究

  通過(guò)自主學(xué)習(xí),找出不清楚的,小組共同探究解決。

  (3)展示反饋,評(píng)價(jià)提升:

  展示學(xué)習(xí)成果,教師點(diǎn)撥,評(píng)價(jià)提升,是讓學(xué)生與教師有機(jī)會(huì)批判性地思考、討論他們的個(gè)學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí),鼓勵(lì)所有參與者都能綜合自己的學(xué)習(xí),精心選題在達(dá)到基礎(chǔ)的同時(shí)提升能力。

  教學(xué)教材是客觀課程目標(biāo)的體現(xiàn),是學(xué)生藉此學(xué)習(xí)新知識(shí)的基本線索和教師得以實(shí)施教學(xué)的重要經(jīng)驗(yàn),新課程為教材的多樣化和客觀形式的多樣化提供了良好的契機(jī)。

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