六月丁香五月婷婷,丁香五月婷婷网,欧美激情网站,日本护士xxxx,禁止18岁天天操夜夜操,18岁禁止1000免费,国产福利无码一区色费

學(xué)習(xí)啦 > 論文大全 > 職稱論文 > 高級初中老師職稱論文(2)

高級初中老師職稱論文(2)

時間: 家文952 分享

高級初中老師職稱論文

  高級初中老師職稱論文篇二

  看初中生逆反心理案例,談老師的合理應(yīng)對

  摘要:中小學(xué)生出現(xiàn)逆反心理是普遍的,要我這樣,我偏那樣;你說這好,我偏說那好;讓我信這,我偏信那。教師要 科學(xué),正確地分析、引導(dǎo)學(xué)生的逆反心理,完成教書育人的職責(zé)和保護(hù)自己的身心健康,通過案例分析研究法、理論研究法和教學(xué)實踐體會,認(rèn)為教師應(yīng)調(diào)整認(rèn)知和提高處理技巧來合理應(yīng)對學(xué)生逆反心理案例。

  關(guān)鍵詞:初中生 逆反心理 老師 合理應(yīng)對

  前言:逆反心理是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊,而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。它受過去某種事物的刺激所積累起來的經(jīng)驗的影響。青少年中常會發(fā)現(xiàn)個別人就是“不受教”、“不聽話”,常與 教育者“頂牛”、“對著干”。這種與常理背道而馳,以反常的心理狀態(tài)來顯示自己的學(xué)生,每一屆都有,如果老師處理不當(dāng)?shù)脑?,輕者,是一個學(xué)生的對抗行為不斷升級,重者,引起整個班的對抗行為,好好的一個班,到自己去上課,就是無法上?!吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定:“學(xué)校要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助,不得歧視,不得違反 法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。”所以老師應(yīng)該如何更新觀念、走出教育的誤區(qū),進(jìn)行心理自我調(diào)節(jié),在情緒沖動時努力克制自己,做出正確的行為選擇,不因?qū)W生的對抗行為或言語傷害學(xué)生或自己,合理應(yīng)對有逆反心理的學(xué)生,是值得研究的問題。

  1、個案分析

  1.1 當(dāng)時的情境

  2010 學(xué)年初三二模第二天的 考試,我提前10 分鐘來到初三(8)班監(jiān)考,發(fā)現(xiàn)應(yīng)考18 人,才到了5 人,我一邊整理試卷,一邊要求學(xué)生把書包放到課室外,這時陸續(xù)有一些同學(xué)回來,包括小李同學(xué),我掃了一眼,除了他以外,還有兩位女生沒有把書包放到外面去,于是又重申了一次考試要求,包括手機(jī)放書包,不能隨身攜帶,要關(guān)機(jī)。其他同學(xué)都按要求做到了,但坐在最后的小李還在我行我素。我沒有馬上說他,而是在課室轉(zhuǎn)一圈,提醒同學(xué)檢查考試用品準(zhǔn)備好了沒有,轉(zhuǎn)到他的桌前,我看著他,而他也拿著手機(jī),抱著書包示威性的看著我,我不吭聲,繼續(xù)瞪著他,“我有貴重物品!”他忍不住開口說話了,我點了一下頭,順手拉過后面的一張椅子,幫他把書包放到上面,并示意他把手機(jī)也放進(jìn)出,他乖乖的照做了。沒有什么問題,我就開始發(fā)卷,“哇,這么多,鬼才會做!“小李的一聲吼,引起了其他同學(xué)的爭相講話,我看了他一眼,說:“以你們的聰明才智,怎么樣都不會拿0 分的。”我關(guān)心的提醒他們填寫好有關(guān)的內(nèi)容,課室很快安靜下來。“怎么做啊?”小李不單止大聲說,還伸手拉扯另外一行的最后一位同學(xué),該小個子男生一臉的驚恐,不知如何是好。我臉色一沉,叫到:“李ⅹⅹ,我想你不需要老師反復(fù)提醒你不該做什么。”見他沒有其他行為,我也不再說他,而是改變一下語調(diào),嚴(yán)肅對全班說明,該科考試,我會按中考的考試規(guī)則要求他們,因為如果他們養(yǎng)成一個壞習(xí)慣的話,中考會出現(xiàn)非智力的失分,這樣就很可惜了。他看我義正嚴(yán)辭的,也識趣的安靜下來,把試卷認(rèn)真做了一下,約半小時,就蓋上試卷,從身上拿出另外一部手機(jī)自個玩,起碼已經(jīng)不再影響別人,所以瞄到了,我也沒說他,只是開始巡視,當(dāng)我巡到他身邊就停下來,眼睛一瞪,他就收起手機(jī),如是三次,他終于癱在桌上睡覺,直到考試結(jié)束。

  1.2 學(xué)生基本情況

  聰明機(jī)靈,高大英俊,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,以游泳 體育特長生考進(jìn)我校,但初二開始不參加訓(xùn)練。父母離婚,跟父親生活,平時主要是奶奶照顧,因為父母都爭著給零花錢他用,平時出手大方,當(dāng)他在學(xué)校轉(zhuǎn)悠時,總會有幾個男女生跟在他旁邊,到初三下學(xué)期已經(jīng)換了3 個女朋友,有一位女生還因此轉(zhuǎn)學(xué)了。上學(xué)期期末考總分為0 分,曾奇怪的詢問,他說回到學(xué)校也沒有進(jìn)去考試,只在操場打籃球。他平時是隨意進(jìn)出課室,以挑戰(zhàn)老師的權(quán)威為榮。該科考試以后,還有一科,但他又不見人了,一會站在課室走廊,請他進(jìn)來考試,他搖頭加擺手,請我別管他,接著就見其他考室的兩個男生出來陪他玩。

  1.3 過程應(yīng)對效果

  1.3.1 理解(同理心),化解了他的對抗行為。學(xué)生提出有貴重物品,一開始就不愿意合作,把書包按要求放到課室外,如果不給他說話的機(jī)會,就是死守著規(guī)則不變的話,只有大家僵在那里,當(dāng)我拉過后面空著的椅子,讓他放在上面,而且把手機(jī)放進(jìn)出時,他是接受的,然后再把椅子拉開,在他視線之內(nèi),手鉤不著的地方,他沒意見,我也覺得符合要求了。

  1.3.2 不要忽視學(xué)生的情緒,接納和不隨意批評和忠告,防止負(fù)面情緒放大。學(xué)生語言或動作表現(xiàn)出來的鬧情緒,如果我們能理解,接納和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來,往往可以化干戈為玉帛,我們可以根據(jù)內(nèi)容來判斷,不隨意的批評,正如小李拿到試卷后的吼叫,我聽到的是他的恐懼與心虛,所以引導(dǎo)他們想最差也不會零分,因而重建了拿成績的信心,把注意力引向認(rèn)真做題。

  1.3.3 描述問題而不是指責(zé)命令,學(xué)生更愿意為他們的行為負(fù)責(zé)。當(dāng)我說明了在校的考試也要嚴(yán)格按中考的要求是為了讓他們養(yǎng)成習(xí)慣,不致于出現(xiàn)非智力失分時,即使是全級最差的學(xué)生,在心理上還是比較接受而愿意配合的。

  1.3.4 用一個詞或一個手勢來表達(dá),鼓勵他思考問題,并去想應(yīng)該做什么。在監(jiān)考時通過瞪眼睛來表達(dá),沒有驚動和影響其他考生,而小李也想到該把手機(jī)收起來了。

  2、教師的合理應(yīng)對

  2.1 正確認(rèn)識學(xué)生的逆反心理,及時調(diào)整個人觀點與做法

  2.1.1 及時引導(dǎo),防止惡化。初中生有明顯的半幼稚半成熟的特點,使他們看問題容易產(chǎn)生偏見,當(dāng)有個別學(xué)生站起來與老師狡辯,對著干時,其他同學(xué)會認(rèn)為他很勇敢,是一種英雄行為,而他自己也自以為這樣可以讓自我價值得到肯定,因而盲目反抗,拒絕一切批評。

  2.1.2 對優(yōu)差生要一視同仁,公平公正。有嚴(yán)重逆反心理的學(xué)生往往把老師的批評、幫助,理解為與自己過不去,認(rèn)為傷害了自己,因而就會表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對傾向。

  一個表情,一句話的區(qū)別都可能成為刺激源,所以要注意保持個人一貫的比較公平公正的作風(fēng),對事不對人。

  2.1.3 態(tài)度鮮明,恩威并重。保護(hù)學(xué)生的自尊心,不等于不批評他,避免正面的沖突,不等于放棄老師教書育人的原則,按班規(guī)校規(guī)來做,違反了,就要受到一定的處罰,當(dāng)然,因為是未成年人,要先提醒,再提醒,然后告訴他,已觸犯底線。建立集體秩序,讓每一個學(xué)生清楚是要為自己的行為負(fù)責(zé)的,有一定約束作用。

  2.1.4 維持良好的師生關(guān)系。親其師,信其道,首先是要爭取到全班大部分學(xué)生的熱愛,有逆反行為的學(xué)生,上不上課,考不考試,他們都無所謂,對他們的教育與處理適宜放到下課以后,通過不上課,由其他同學(xué)有意見來給該學(xué)生壓力的做法不可取,效果也很微少,所以在課室,還是立足于面向大部分同學(xué),為全班大部分學(xué)生的受教育權(quán)負(fù)責(zé),避免跟有逆反心理的學(xué)生產(chǎn)生正面的沖突,大部分的學(xué)生愿意聽老師說時,課堂的管理才更容易進(jìn)行。其次是控制管教的度,避免與有逆反心理的學(xué)生關(guān)系的不斷惡化,便于以后繼續(xù)教育。我發(fā)現(xiàn)這些孩子中多數(shù)都比較希望得到尊重,你放下架子,先敬他一寸,他會敬你一丈。

  2.1.5 自我安慰,不必內(nèi)疚。有調(diào)查顯示如果孩子在家庭里養(yǎng)成了壞身體、壞性格和壞習(xí)慣,那么無論學(xué)校的教師和校長多么能干,他們很難改變孩子。所以作為他的老師,堅持對他在校的行為教育負(fù)責(zé),該說的說了,該做的做了,沒有轉(zhuǎn)化的結(jié)果也不必揪心,沒必要搞到自己吃不香,睡不好而影響個人健康。 2.2 提高應(yīng)對技巧, 科學(xué)引導(dǎo)逆反心理個案

  2.2.1 除了以上所說的應(yīng)對技巧以外,可以發(fā)揮合力,提高效果,請其他學(xué)生老師幫忙 教育,并不表示個人能力不夠,達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的才是硬道理。

  2.2.1.1 發(fā)揮同學(xué)的作用。指導(dǎo)班干部與同齡好友給予生活上的關(guān)心和學(xué)業(yè)上的幫助,指導(dǎo)共同參與一些有益的文體活動,減少這些同學(xué)的孤單寂寞感,有時效果比老師勞心勞力的說教要好。

  2.2.1.2 爭取家長的配合。與家長一齊分析孩子出現(xiàn)問題的癥結(jié),請家長改變教育觀念,配合學(xué)校進(jìn)行思想教育和行為糾正,增加陪伴孩子的時間,減少孩子與學(xué)校老師的對抗情緒。

  2.2.1.3 發(fā)揮科任老師疏導(dǎo)教育作用。請他感興趣的學(xué)科老師配合,發(fā)掘出他的閃光點,表揚(yáng)加鼓勵,讓他擔(dān)任老師的助手或小組長,讓他把大部分的心思放在感興趣的科目的學(xué)習(xí)與探索上,而且增加與老師和同學(xué)互動的機(jī)會,從老師同學(xué)的點滴指點中慢慢學(xué)會如何自我調(diào)節(jié)。如小李愛好 體育活動,體育課是上得比較多的科目,有一次上跳繩課時,自主創(chuàng)新階段,他做了一個單腳雙飛的動作,我及時表揚(yáng)了他,并請他在同學(xué)面前再表演一次,在同學(xué)們的掌聲下興奮的他又做了一個俯撐過繩的高難動作,我再請兩位躍躍欲試的男生做一下,沒有成功,于是請小李進(jìn)行輔導(dǎo),但他不干了,自個去找女生聊天了,我讓男生給點鼻音給他,然后跟學(xué)生說明創(chuàng)新的目標(biāo)與練習(xí)重點,組織他們以小組形式進(jìn)行練習(xí)。小李從遠(yuǎn)處張望了一會,還是走過來了,于是指引他到基礎(chǔ)比較好的小組進(jìn)行練習(xí),他很 自然的成了小組長,在該課結(jié)束前的展示中,他們組的花樣是最多的。而該節(jié)課后,他也堅持上了三節(jié)完整的課。

  2.2.1.4 提交學(xué)校管教。這類同學(xué)對老師與在校其他同學(xué)的不良影響是有目共睹的,如果心治、理治并不起作用時,如何“法”治,值得學(xué)校研討。

  2.2.2 學(xué)習(xí)教育理論、心理咨詢知識,尋找適當(dāng)?shù)姆椒?。NLP(神經(jīng)語言程式學(xué))的理論認(rèn)為:習(xí)慣是因為行為的不斷重復(fù)形成的——行為是觀念引發(fā)的——觀念是根據(jù)感受形成的——感受來源于神經(jīng)鏈。人的行為,總是為了尋求快樂,逃避痛苦,如果潛意識里某一個神經(jīng)鏈包含著不舒適,痛苦的情緒,人們就不愿意觸碰、啟動那個神經(jīng)鏈。差生平時受到的否定較多,厭學(xué),逃學(xué),與一些不良青年為伍,都是逃避現(xiàn)實,尋求快樂的做法,要改變他們的行為就要改變他們的觀念,要改變觀念先要改變他們的感受,給點耐心與愛心,讓他們知道我們老師家長沒有放棄他們不管,及時的鼓勵好的行為,糾正壞的行為,不要讓其形成習(xí)慣,同抓共管,相信我們的教育效果會越來越好。

  艾利斯合理情緒的ABC 理論認(rèn)為,誘發(fā)事件A 只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因,而B 即對該事件相應(yīng)產(chǎn)生的看法、解釋與評價才是直接的起因。艾利斯認(rèn)為,如果一個人學(xué)會并擴(kuò)大利用理性思考,減少不合理思考,大部分的情緒或情緒困擾就可以解除。所以老師可以通過改變有逆反心理的學(xué)生的認(rèn)知,指導(dǎo)以理性代替非理性,以合理的思維方式代替不合理的思維方式,最大限度的減少不合理認(rèn)知給人帶來的不良影響,改善與家長、同學(xué)老師的關(guān)系,進(jìn)而改變自己的逆反行為。另一方面,認(rèn)知的調(diào)整也適合老師本人,作為老師面對學(xué)生的逆反行為時,不能先入為主,認(rèn)為學(xué)生存心搗亂,對于有道理的反抗,要接受,給予肯定,耐心的傾聽本身能起到一定的 治療效果。

  3、小結(jié)

  3.1 對逆反心理個案的處理,要以愛的教育為主線,從激發(fā)愛的情感入手,采取適當(dāng)?shù)姆椒?、綜合性輔導(dǎo)對策,這樣方能收到預(yù)想的教育效果。心 理學(xué)研究認(rèn)為,情感在教育學(xué)生的過程中具有很強(qiáng)的感染作用。因此,教師在教育學(xué)生的過程中,可以有意識地運(yùn)用情感的感染作用提高教育工作的有效性。不要只做嚴(yán)師,還要做學(xué)生成長路上的知心朋友和引路人,扮演好"管如嚴(yán)父,愛如慈母,親如朋友"的三重角色,做到以心換心,以誠對誠,成為優(yōu)秀生和差生都崇敬和喜愛的老師。

  3.2 對有逆反心理的學(xué)生要有長期輔導(dǎo)的心理準(zhǔn)備,掌握尺度,不急一時。有愛心、耐心,更有智慧,以情動人,以理服人。教育心理學(xué)認(rèn)為,教育者的個人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性,所以不斷的提高自己的應(yīng)對技巧是必要的。

  3.3 老師對學(xué)生關(guān)心關(guān)注的同時,也要關(guān)注個人的心理健康,經(jīng)常反思個人的教育行為,及時做出調(diào)整。學(xué)校對老師要關(guān)心愛護(hù),做一線老師強(qiáng)有力的支持后盾,營造良好的大環(huán)境,有助于教職員工實施教育行為和促進(jìn)師生的身心健康。

  參考 文獻(xiàn):

  [1] 陳筱潔.初中生常見心理問題及疏導(dǎo). 暨南大學(xué)出版社,2006.8

  [2] 李姍璟. 24 小時改變你的一生. 深圳: 海天出版社,2004.5

  [3] Judith S.Beck 博士著/翟書濤等譯:認(rèn)知療法基礎(chǔ)與應(yīng)用.北京: 中國輕 工業(yè)出版社,2001.1

  
看了“高級初中老師職稱論文”的人還看:

1.高級初中老師職稱論文范本

2.高級初中老師職稱論文范本(2)

3.高級老師職稱論文要求范文

4.高級初中老師職稱論文發(fā)表期刊作品

5.高級初中老師職稱論文發(fā)表

2502569