高級老師職稱論文發(fā)表(2)
高級老師職稱論文篇二
興趣,最好的老師
摘要：針對農村初中生的英語水平、實際情況和英語課堂教學改革的要求，本文從最基礎的單詞背誦入手，授課，作業(yè)布置，考試、試卷及習題的評講，寫作的批改等談了自己對提高學生學習英語興趣的見解。
關鍵詞：農村;初中英語;興趣
中國分類號：G633.41
序論
在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作已有8年了，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生的英語程度與城鎮(zhèn)間的差異較大，除了小學的基礎知識不扎實、教師的教學方式和能力水平有限之外，還有一點很重要：興趣!所以在授課過程中要時刻創(chuàng)造機會去發(fā)現、挖掘學生對英語學習的興趣，因為“興趣”是最好的老師!
本論
根據現代課堂教學的改革，“生本”教育顯得更為重要，將主動權交給學生、將課堂還給學生，前提是讓他們主動、積極去參與課堂教學，真正提高學習興趣。
一、關于單詞的記憶
作為教育者，不能只“授人于魚”，要會“授人以漁”。記英語單詞，每個人都有屬于自己的一套不同的方法。在教學中，我最經常教學生的是聯想法記憶。
例1：在學習方向用語east， south， west， north (東、南、西、北)的時候，很多同學背會了四個單詞，但卻混淆了單詞的中文意思，這時就適合用聯想法記憶。
第一，告訴學生news這個單詞是“新聞”的意思，新聞都是來自四面八方的，所以它分別是east， south， west， north四個單詞的首字母組成的。
第二，讓學生聯想起地理課上學習的方向順口溜“上北下南，左西右東”。這樣就能很好分清四個單詞代表的中文意思。
例2：大家都知道的一個單詞“family”(家庭)，把它拆開來就變成：
Father And Mother，I Love You.合起來，就是family。
例3：“believe”(相信)，但是拆分開來，中間包含著一個be 和一個lie，告訴學生“凡事不能太盡信他人，因為believe中間還有一個lie”等，教師言傳身教、多想想記憶的方法，學生耳濡目染之后，也會慢慢地創(chuàng)新出一套自己的記憶法。
二、關于角色的表演
英語教學中的角色扮演將課堂模擬成真正的交流場所，學生可根據教師設計得情境選擇不同的角色表演，體驗成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣、滿足他們的好奇心，是增強自信心的有效途徑。
學習外研版八年級英語下冊Module 3 Unit 2時，我讓學生準備了一個電臺節(jié)目，內容包括朗讀一篇短文、請明星唱一首歌、體育新聞和天氣報道等，學生很踴躍參與，很多害羞的同學都在掌聲中從不敢上臺到積極準備，最后踴躍表演。學習Unit 1時，我常用的就是扮演、模仿對話中的人物，學生可以根據自己的理解加上表情、動作或者道具，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”的目的。
三、關于語法的學習
受“2012年省英語語言村”培訓的啟發(fā)，我總結了一套屬于自己的語法方法。一是口訣法，編一些趣味性的口訣或順口溜，讓學生更容易去記憶。在記憶名詞用法時，名詞單復數不變的有Chinese， Japanese， sheep， deer(中國人、日本人養(yǎng)綿羊和鹿)，以o結尾加es的有“英雄喜歡吃馬鈴薯和西紅柿(hero， potato， tomato)，有意思(es)”，不規(guī)則變化名詞的口訣有“老鼠的牙齒咬了男人、女人和小孩的腳”(mouse， tooth， man， woman， child，foot)。二是順口溜記憶法。初一的學生主要是掌握be動詞的用法，為了方便記憶，我把它們編成這樣的順口溜：“I用am， You用are， is 用于他(he)、她(she)、它(it)，單數is，復數are，不可少也不可差。”學生做起題目來就簡單多了。
總之，讓學生在學習語法知識時覺得快樂、輕松，而且“不難、易記、有意思”。
四、關于作業(yè)的布置
布置作業(yè)的目的是鞏固所學知識，也是培養(yǎng)學生的學習能力，化“腐朽”為“神奇”，變“厭煩”為“樂趣”。我們的作業(yè)不只限制于抄抄寫寫，可以靈活地進行變通，如：
1. 動“口”作業(yè)――聽說表演。我們課后可以嘗試模仿課文錄音，小組合作用他們所理解的方式去分角色扮演，必會學有所得。總之，just try to “Open your mouth”。
2. 動“耳”作業(yè)。堅持每天聽課文錄音、英文廣播及電臺、英文歌曲、英語故事，如“If you’re happy”、“Lemon tree”、 “Auld Lang Syne ”等。
3. 動“眼”作業(yè)。平時可以播放一些學生推薦的、較簡單或幽默，并帶有中英字幕的小電影，像《冰河世紀》系列、《湯姆歷險記》等，這些無形、無心的小“動作”，也會潛移默化進入學生內心，讓學生放松心情并帶來快樂!
五、關于考試
考試是實實在在的，對就是對，錯就是錯，分數是無情的，沒有任何感情色彩，也沒有一點人情味，它不像英語演講，不論得分高低，得到的都是掌聲和鼓勵。而筆試中，錯了就必須扣分，留給孩子的都是遺憾和打擊。只要有進步，一定表揚、鼓勵，激勵組員努力奮斗，擺脫自己的最低分，畢竟，沒有人是愿意拖后腿的。
六、關于練習和試卷的評講
我覺得“將主動權交給學生，把課堂還給學生”是鍛煉學生的一個寶貴機會，讓他們過過當“小老師”的癮，檢驗他們對所學知識的掌握。通過查閱資料、小組討論等得出答案，分析錯誤的原因，同時從自身角度出發(fā)反思、避免錯誤再次發(fā)生;盡管有些學生的評講并不那么“到位”，甚至會引得哄堂大笑，但大家的參與是主動的，學習的熱情是高漲的，學習的主動性得到了很好的發(fā)揮!但在評講的過程中，教師的參與是必不可少的，必要的時候，教師得“站”出來 “伸張正義”， 及時糾正錯誤。
七、結論
興趣是最好的老師，它無色、無味、無形，卻有著舉足輕重的作用，一節(jié)高效的課堂不僅需要教師的精心設計，更需要學生的積極參與和配合。發(fā)現和挖掘學生的興趣，才是授課和學習的關鍵。
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