高級教師的職稱論文范文

　　教師是一只蠟燭，默默燃燒自己;是園丁，傳授知識，桃李芬芳;下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高級教師的職稱論文范文，希望你們喜歡。

　　高級教師的職稱論文范文篇一

　　基于教師發(fā)展的教師評價研究

　　摘 要： 幼兒園教育評價是教育評價的重要組成部分。本研究嘗試通過一個個案，考察幼兒園教師評價的實(shí)踐形態(tài)，分析診斷其優(yōu)缺點(diǎn)，闡述該幼教機(jī)構(gòu)中教師評價的優(yōu)勢及需要改進(jìn)的地方，在理論解讀與實(shí)踐考察的基礎(chǔ)上，提出基于教師發(fā)展的幼兒園教師評價的行動建議：保證評價的公開、真實(shí)與多樣化;確保評價對象的主體地位。

　　關(guān)鍵詞： 幼兒教育 教師評價 教師發(fā)展

　　一、問題的提出

　　隨著國家基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)推廣，幼兒園的課程隨之不斷深入，幼兒園教師評價也受到越來越多人的關(guān)注。基于對教師評價問題的反思，教育理論界先后提出發(fā)展性評價、教師發(fā)展思想，認(rèn)為評價旨在提高教師素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，但與此相關(guān)的實(shí)踐研究特別是幼兒園層面的實(shí)踐研究相對較少。筆者查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國外學(xué)者的研究大多集中于中小學(xué)教師評價，而國內(nèi)以教師評價為題的相關(guān)著作和論文也多集中在中小學(xué)教師評價方面，對幼兒園教師的評價大多是現(xiàn)狀調(diào)查研究。

　　本研究試圖通過對一所民辦幼兒培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)教師評價的個案分析，結(jié)合教師評價的理論，分析幼兒園教師評價中應(yīng)注意的問題和改進(jìn)的措施，為同類教育機(jī)構(gòu)提供具有借鑒價值的建設(shè)性建議。

　　二、個案解析

　　(一)小倫敦英語學(xué)校的簡介

　　小倫敦英語學(xué)校創(chuàng)建于2001年3月，它是一所專門培訓(xùn)少兒英語的幼兒教育機(jī)構(gòu)。建校之前，內(nèi)蒙古自治區(qū)的英語教育事業(yè)相對落后，為滿足市場對英語人才的大量需求，董事長周玉樹先生與英方董事保羅·奎恩共同創(chuàng)辦了這所內(nèi)蒙古地區(qū)首家中英合資辦學(xué)的幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)非常重視教師評價問題，在實(shí)踐中采取了多種教師評價方式，其獨(dú)具特色的教師評價制度取得了顯著的成效，教師評價方面的業(yè)績十分突出。

　　(二)個案現(xiàn)行的教師評價模式

　　該機(jī)構(gòu)采用多種方式評價教師，評價手段豐富，形式多樣，評價結(jié)果也可靈活掌握。

　　1.星級教師評價制度。星級評價制度的基本原則是：星級教師每學(xué)年評定一次，體現(xiàn)星級教師評價的動態(tài)性;星級共有三個等級，每個等級都有明確限定相應(yīng)的任職條件，體現(xiàn)星級教師評價的明確性;星級教師評價實(shí)行公開化;教師從未定級升為一級教師，月薪上調(diào)200元，從一級教師升為二級教師，工資上調(diào)300元，從二級教師升為三級教師，工資上調(diào)500元。星級教師評價制度中三個等級的教師比例為：一星級教師占總教師人數(shù)的40%;二星級教師占總教師人數(shù)的20%;三星級教師占總數(shù)的13.3%;未定級的教師占總?cè)藬?shù)的26.7%。星級教師任職條件包括教齡、班級人數(shù)保持率(即每次學(xué)費(fèi)到期后繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)與剛開班時學(xué)生數(shù)的比值)、每學(xué)期公開活動、幼兒家長反饋、帶教研究成果、榮譽(yù)稱號等。

　　2.專業(yè)知識考核。該機(jī)構(gòu)每個校區(qū)每周四都會請大學(xué)教授給老師們上課，主要是對教師的專業(yè)知識進(jìn)行鞏固，而且在大學(xué)教授講授完畢后，機(jī)構(gòu)會定期進(jìn)行筆試測驗(yàn)，檢驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)效果，測驗(yàn)成績在薪酬上也會有所體現(xiàn)。對于專業(yè)知識的評價方面，該機(jī)構(gòu)還把每位教師編上號，然后進(jìn)行抽簽，每個星期在進(jìn)行完專業(yè)知識培訓(xùn)之后，都會有兩位教師為大家呈現(xiàn)一堂觀摩課，其他教師進(jìn)行評課。講課教師可以把自己的新想法運(yùn)用到課堂上，供其他教師借鑒，講課教師也可以把教學(xué)中遇到的難題拿出來，讓其他教師共同想解決對策。評課記錄也是教師評價的一種依據(jù)。

　　3.技能及娛樂互動比賽。隨著該機(jī)構(gòu)的不斷完善，機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)越來越重視技能及娛樂互動方面的比賽，以求達(dá)到團(tuán)結(jié)教師，增進(jìn)教師之間的感情交流，更全面地評價教師的目的。技能及娛樂互動比賽細(xì)則里具體包含各項(xiàng)比賽的舉辦周期、比賽說明及獎項(xiàng)設(shè)置。

　　4.完成工作任務(wù)獎罰制度。個案對于教師評價方面最重要的一點(diǎn)就是對于教師日常工作完成情況的考核。該機(jī)構(gòu)規(guī)定了教師日常的工作任務(wù)，完成的有獎勵，未完成的也有相應(yīng)的懲治措施，這些工作都是由本校區(qū)教學(xué)主任審核的。

　　三、啟示與反思

　　(一)保證評價的公開、真實(shí)與多樣化

　　1.讓教師積極參與到教師評價中。從該個案中的星級評價制度中，我們可以看出，讓教師積極地參與到評價過程中，對于教師的發(fā)展是有利的。在評定教師星級的時候教師參與其中，對于自身的發(fā)展是一個促進(jìn)。教師與評價者共同設(shè)計方案有利于提高教師的積極性。評價的主體不是管理者，而是教師。評價者在此扮演的角色不僅僅是一個權(quán)威者，更是一個支持者、一個引導(dǎo)者，教師也不再是一個服從權(quán)威的角色，而是一個自我專業(yè)能力發(fā)展的積極構(gòu)建者。

　　2.采用多種途徑獲得評價信息。教師評價中有很多東西都是死規(guī)定，比較刻板，這就要求評價者有變通性，具體問題具體分析，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評價。僅從一方面就斷定一個教師怎樣，是很片面的。一個人是有多面性的，每個人都有自己的閃光點(diǎn)和不足的地方，這就要求評價者用辯證的眼光看待評價。該機(jī)構(gòu)采用多種形式實(shí)施教師評價，不僅僅從一方面評價教師，這體現(xiàn)了該機(jī)構(gòu)比較人性化的一面。技能和娛樂活動的比賽，豐富了教師的業(yè)余生活，讓教師緊繃的神經(jīng)得到放松。

　　(二)確保評價對象的主體地位

　　首先必須明確為什么而評價。對此問題，很多學(xué)者都有所論述。《國際教育百科全書》的作者，著名學(xué)者胡森在其著作里概括了教育評價的四個目的：“為了改進(jìn);為了選擇、證明或說明;為了激勵、提高認(rèn)識;行使權(quán)力。”從目前幼兒園教師評價實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，幼兒園教師評價的目的主要分為兩類：一類是以獎懲為目的，另一類是以促進(jìn)教師發(fā)展為目的。其次必須確保教師在評價中的主體地位，具體體現(xiàn)在：

　　1.教師參與評價方案的設(shè)計與實(shí)施。本個案的星級評價制度涉及教師的參與。這里最重要的一點(diǎn)就是教師的參與一定要注意自身素質(zhì)的提高，注意自身修養(yǎng)的內(nèi)化。

　　2.引入自我控制機(jī)制。首先是自我激勵。教師可以而且應(yīng)當(dāng)自我激勵。幼兒園應(yīng)該鼓勵并不斷激勵教師更新他們的知識，提高他們?nèi)粘５慕虒W(xué)與科研的能力，以獎勵為主。其次是自我評價。自我評價作為教師評價中的一個重要組成部分，不應(yīng)只是簡單地自我評定等級，而應(yīng)當(dāng)是自我診斷活動，經(jīng)過不斷診斷和反思，提高自己的專業(yè)能力。最后是自我調(diào)整。自我調(diào)整是在自我評價的基礎(chǔ)上自我調(diào)節(jié)的一種活動。在科技日新月異的今天，幼兒園教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，緊跟時代步伐，不斷滿足新時代下兒童的新需要，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)與不足，明確自己需要改進(jìn)和努力的方向，更新自己的知識，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的科研能力，從而使自己走上一個新臺階。

　　概括來講，幼兒園教師評價要想促進(jìn)教師發(fā)展，必須具備保證評價的公開、確保評價對象的主體地位。

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