工程是將自然科學的理論應用到具體工農業(yè)生產部門中形成的各學科的總稱。下面是學習啦小編為大家整理的工程類高級職稱論文，希望你們喜歡。

　　工程類高級職稱論文篇一

　　培養(yǎng)通信工程專業(yè)卓越工程師的研究與實踐

　　摘要：按照國家“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的基本要求，本科學生實踐創(chuàng)新能力在本科教學中的地位日趨重要。本文分析了企業(yè)需求旺盛、畢業(yè)生供給旺盛，卻出現(xiàn)企業(yè)招聘難、畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實問題，結合實施卓越工程師計劃的實際需求，介紹了如何確定人才培養(yǎng)目標，形成專業(yè)特色，研究相關產業(yè)和領域發(fā)展趨勢和人才需求，探索更有效的實踐性教學模式，構建經濟社會發(fā)展需要的課程體系，改革教師培養(yǎng)和使用機制等內容，以期培養(yǎng)更多優(yōu)秀的工程技術人才。

　　關鍵詞：卓越工程師教育計劃;創(chuàng)新能力;社會需求;培養(yǎng)方案

　　作者簡介：張永梅(1967-)，女，山西太原人，北方工業(yè)大學信息工程學院，教授;馬禮(1968-)，男，山西朔州人，北方工業(yè)大學信息工程學院，教授。(北京 100144)

　　基金項目：本文系北方工業(yè)大學2011年校級教育教學改革和課程建設研究項目的研究成果。

　　中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079(2011)27-0005-02

　　20世紀末，多媒體的廣泛推廣、互聯(lián)網(wǎng)的應用極大地推動了通信工程專業(yè)的發(fā)展。21世紀初，寬帶技術、光通信也已經嶄露頭角。通信工程專業(yè)所研究的內容涵蓋了當今最流行、發(fā)展最迅猛的領域。通信技術的發(fā)展速度快，對人才的需求量相當大，堪稱“最容易找到好工作”的專業(yè)。由于通信產業(yè)在全球的高速及持續(xù)發(fā)展，該專業(yè)在國外也是最熱門的專業(yè)之一。這些特點決定了通信工程專業(yè)必須加強基礎課程教學，加強專業(yè)基礎實踐技能訓練，加強專業(yè)技術綜合應用能力和創(chuàng)新能力的訓練。

　　我國有工科類在校學生700萬人，數(shù)量居世界首位。但工程人才質量的國際排名連續(xù)多年處于落后水平。一方面是我國一直沒有建立注冊工程師資格認證制度，也未參加國際通行的工程師認證體系。而更重要的原因是，國內工程教育多年存在的“學術化”取向，使工科學生在讀期間以上理論課為主，缺少工程實踐。工科院校培養(yǎng)的是科學家，卻不是工程設計人才。

　　針對上述存在的問題，我們從培養(yǎng)我校通信工程專業(yè)卓越工程師的角度，以社會需求為導向，確定人才培養(yǎng)目標;注重交叉學科特色，形成專業(yè)特色;改革人才培養(yǎng)方案和課程教學內容，構建經濟社會發(fā)展需要的課程體系;改革教師培養(yǎng)和使用機制，加強教師隊伍建設;探索更有效的實踐性教學模式，推進人才培養(yǎng)與社會實踐相結合。提出一系列具體的措施，以期做好我校通信工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)，為我校其他專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)提供一種可以借鑒的模式。

　　一、研究與實踐內容

　　通過改革和建設，研究并開發(fā)一套能適合于通信工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式，通過這種模式，強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。具體內容包括以下5個方面。

　　1.以社會需求為導向，確定通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標

　　按照教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)的要求，制定本科培養(yǎng)標準。通信工程是典型的產業(yè)需求牽動技術研發(fā)，進而驅動教育發(fā)展的產業(yè)。通信工程相關企業(yè)非常注重學生能否掌握新技術，由于人才培養(yǎng)模式滯后于產業(yè)發(fā)展，導致了學校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生普遍缺乏實踐動手能力，難以有效滿足企業(yè)的用人需求，這樣就造成畢業(yè)生和企業(yè)都陷入了一個“兩旺兩難”的境地：企業(yè)需求旺盛、畢業(yè)生供給旺盛，卻出現(xiàn)企業(yè)招聘難、畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實問題。

　　為了適應新時期通信技術的迅猛發(fā)展，針對通信工程專業(yè)應用性強、與社會聯(lián)系密切的特點，緊密結合國家和社會的發(fā)展需要，立足于北京地方經濟，依托行業(yè)發(fā)展，研究行業(yè)對于本專業(yè)學生在畢業(yè)后應該具備的各種知識、素質及能力要求，聘請企業(yè)工程技術人員參與學校教學建設與改革工作，直接承擔教學工作、成為學生在企業(yè)的導師，重視學生在企業(yè)實習階段的安排及落實，并注重實效。將知識傳授、能力與素質培養(yǎng)各項人才標準以及相應的知識能力大綱落實到具體的課程和教學環(huán)節(jié)。對通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行恰當定位;根據(jù)培養(yǎng)目標，設計培養(yǎng)規(guī)格;根據(jù)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案;根據(jù)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選擇培養(yǎng)途徑并加以實施。建立校企聯(lián)合培養(yǎng)，做好企業(yè)學習階段的培養(yǎng)方案。學生通過在企業(yè)分階段、分層次的實習和學習，了解工程實際需要，熟悉工程設計、工程研究的基本方法，提高職業(yè)素養(yǎng)、分析能力、溝通表達能力、團結協(xié)作能力、管理能力等工程綜合能力。積極探索和構建通信工程專業(yè)適應市場需求的教學體系，搭建起人才培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的橋梁，培養(yǎng)適合國家、社會和市場需求，在工作單位中下得去、留得住、用得著的工程設計人才。

　　2.注重交叉學科特色，形成專業(yè)特色

　　通信技術和計算機技術在本專業(yè)中有適當?shù)慕徊妫瑢⑼ㄐ殴こ虒I(yè)的內涵由點對點信息傳輸擴展為網(wǎng)絡信息傳輸，人才培養(yǎng)方案有扎實的理論基礎和寬、新的專業(yè)知識的特點，使本專業(yè)的學生具有適應通信和計算機兩方面業(yè)務領域的能力。本專業(yè)有較強大的教學和科研隊伍，科研能力強，教學和科研成果多。擁有通信和計算機技術兩方面的師資，形成了學科交叉和融合。在專業(yè)基礎課程中，加強計算機技術知識學習，以微機原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構構成課程體系。在選修課中，設置了面向對象程序設計、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程等課程補充加強計算機技術知識，以增強學生的適應能力和就業(yè)針對性。在拓寬專業(yè)知識的同時，精練教學內容，整合原專業(yè)課程，不出現(xiàn)知識膨脹現(xiàn)象。在專業(yè)課程調整中，將程控交換擴展成現(xiàn)代交換技術，增加了現(xiàn)代網(wǎng)域交換技術。在典型通信網(wǎng)技術的基礎上，擴展了通信網(wǎng)理論基礎和有關協(xié)議的內容。為了將通信傳輸系統(tǒng)與通信網(wǎng)結合起來，開設了接入網(wǎng)技術課程，它是通信網(wǎng)中不可缺少的部分?，F(xiàn)代通信傳輸?shù)男畔⒁哉Z音和圖像為主，因此開設圖像處理、多媒體通信、信息安全課程，向學生提供多媒體通信相關知識。

　　3.改革人才培養(yǎng)方案和課程教學內容，構建經濟社會發(fā)展需要的課程體系

　　堅持“夯實基礎、拓寬口徑、增強能力、提高素質”的人才培養(yǎng)思路，深化教學內容和課程體系改革，注重全面素質教育，重視創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，研究通信工程及相關產業(yè)和領域發(fā)展趨勢和人才需求，吸引通信工程產業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計劃，制定與生產實踐、社會發(fā)展需要相結合的課程體系，實現(xiàn)知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展。在培養(yǎng)計劃的制定中促進教學內容和教學方法的創(chuàng)新，優(yōu)化通信工程專業(yè)核心課程，拓寬專業(yè)知識面。建立學位課程制，確保專業(yè)的基礎理論。增大選修課程，壓縮課時總體數(shù)量。改革教學模式和教學方法，留給學生自主學習時間，引導學生自主學習，促進學生的能力提高和個性發(fā)展。強化實踐教學環(huán)節(jié)，對傳統(tǒng)內容加以整合，設置綜合性課程和綜合性課程設計來訓練學生知識綜合能力。設立“創(chuàng)新實踐學分”，鼓勵學生積極參與導師指導的科研課題，訓練和提高學生的實踐動手能力與分析、解決實際問題的能力，提高學生綜合素質。改革學生學習成果的評價方法，按照“知識、能力、素質”全面發(fā)展的要求，基礎課程以考核知識為主，專業(yè)課程主要采取大作業(yè)、項目成果、綜述、報告、在企業(yè)實習的綜合表現(xiàn)、口試和答辯

　　等考核方式，注重學生能力和素質的考核。

　　4.改革教師培養(yǎng)和使用機制，加強教師隊伍建設

　　“卓越”絕不是少數(shù)、精英，而是指高素質、高質量。培養(yǎng)通信工程專業(yè)卓越工程師，必須有一支能勝任教學、 實踐環(huán)節(jié)要求的教師隊伍。有 計劃地安排骨干教師到國內名牌大學、中科院等單位的重點實驗室、重點學科做訪問學者，提高教師的學術水平和科研創(chuàng)新能力。建立工程 教育中“教師—工程師”有機結合的新機制，加強“雙師型”師資隊伍建設。采取“請進來，走出去”的辦法，通過從研究所、企業(yè)聘請工程師或選派教 師到研究所、企業(yè)參加工程實踐等手段，打造一支適應卓越工程師培養(yǎng)要求的實驗 實習教師隊伍。鼓勵教師赴研究所、企業(yè)掛職鍛煉和出國進修，加大教師工程實踐能力培養(yǎng)力度，提升專業(yè)教師的工程能力素養(yǎng)，強化工程背景。優(yōu)先聘請有研究所、企業(yè) 工作經歷的專兼職教師，努力提高專業(yè)課教師中具備在研究所、企業(yè)工作的工程經歷的教師比例。從研究所、企業(yè)聘請有工程 經驗的教師和工程技術人員擔任畢業(yè)設計指導教師，加強與研究所、企業(yè)的產學研合作，建立培養(yǎng)基地。在研究所、企業(yè)的深度參與下，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養(yǎng)適應 社會需求的高素質工程師。

　　5.探索更有效的實踐性教學模式，推進人才培養(yǎng)與社會實踐相結合

　　實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的卓越工程師的重要環(huán)節(jié)，是理論 聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。結合專業(yè)理論課程和實驗室軟硬件，構建了相對完整的實驗課程體系，形成包括綜合性、設計性、認知性和實戰(zhàn)性的實驗課程體系，有力培養(yǎng)了學生實踐能力和創(chuàng)新能力。實施大學生科技活動項目、大學生科研與創(chuàng)新項目計劃。在教師指導下，以學生為主體開展科學研究活動，培養(yǎng)學生的科研意識和素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力。鼓勵學生參加電子設計競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新能力較強的高素質 應用型人才。大學生電子設計競賽可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，能夠培養(yǎng)學生的團隊精神、求真務實的作風和良好的意志品質。

　　教學的目的是傳授知識，科研是使知識深化和更新，產業(yè)是將知識的價值體現(xiàn)出來。如何做好三者的銜接是這個問題的關鍵所在。本專業(yè)與研究所、企業(yè)密切合作，強化教學、科研、生產三者間的相互滲透。利用校辦產業(yè)的技術和設備優(yōu)勢，建立產學研結合的具有學校特色的校內實習基地。建立校企“雙贏”的合作機制，培養(yǎng)的本科生有一年左右的時間在研究所、企業(yè)學習，學習研究所、企業(yè)的先進技術和 文化，深入開展工程實踐活動，參與研究所、企業(yè)的技術創(chuàng)新和工程開發(fā)，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、 職業(yè)精神和職業(yè)道德，同時也為研究所、企業(yè)提供技術支持。

　　二、研究與實踐的特色

　　理順產學研關系，推動研究所、企業(yè)參與人才培養(yǎng)，并結合市場、崗位需求，優(yōu)化課程設置，加強核心課程群建設。按照卓越工程師知識能力素質要求，改革教學方法和手段，以實際工程為背景，以工程技術為主線，通過學校和研究所、企業(yè)的密切合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應社會 發(fā)展需要的應用型工程技術人才。

　　以“實踐”為中心，改革實踐教學和學生考核評價機制，在培養(yǎng)通信工程專業(yè)工程能力的同時，加強交流、 組織、協(xié)作及自主學習能力等優(yōu)秀工程師勝任力的培養(yǎng)。

　　三、結束語

　　通過改革和建設，研究并開發(fā)了一套能適合于通信工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式，通過這種模式，強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。受益學生是我校通信工程專業(yè)的學生，如果效果顯著，將可以與市內其他相關院校交流，并進一步推向國內相關高校。

　　參考文獻：

　　[1]張文生,宋克茹.“回歸工程”教育理念下實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].西北工業(yè)大學學報(社會科學版),2011,31(1):77-92.

　　[2]汪泓.更新人才培養(yǎng)觀念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式——卓越工程師教育培養(yǎng)的理論與實踐創(chuàng)新[J].上海工程技術大學教育研究,2010,(3):1-5.

　　[3]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學教育研究,2011,32(2):47-55.

　　[4]王春潮,王平祥.校內教學實習基地建設與 管理探索[J].實驗技術與管理,2009,26(5):137-139.

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