工程類(lèi)工程師中級(jí)職稱(chēng)論文范文發(fā)表
工程類(lèi)工程師中級(jí)職稱(chēng)論文范文發(fā)表
工程是科學(xué)和數(shù)學(xué)的某種應(yīng)用，應(yīng)用數(shù)學(xué)和自然科學(xué)概念、原理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等，探求新的工作原理和方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的工程類(lèi)中級(jí)職稱(chēng)論文范文，希望你們喜歡。
工程類(lèi)中級(jí)職稱(chēng)論文范文篇一：《試談生物工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及對(duì)策》
摘要：
我國(guó)生物工程專(zhuān)業(yè)正式設(shè)立于1998年，它包含了原來(lái)的生物化工、微生物制藥、生物化學(xué)工程、發(fā)酵工程等4個(gè)專(zhuān)業(yè)。自設(shè)立以來(lái)，發(fā)展迅速，全國(guó)辦學(xué)點(diǎn)數(shù)從1997年的57個(gè)發(fā)展到2010年的284個(gè)，招生人數(shù)從1997年的約2250人達(dá)到2010年的30多萬(wàn)人，培養(yǎng)了大量的專(zhuān)業(yè)人才。隨著科技發(fā)展，生物工程產(chǎn)業(yè)對(duì)從業(yè)人員的實(shí)驗(yàn)技能、工程問(wèn)題解決能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都提出更高層的要求，形成了高素質(zhì)人才稀缺的局面。本文重點(diǎn)探討目前生物工程專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，分五個(gè)部分詳細(xì)分析面臨的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出專(zhuān)業(yè)改革的合理方案。
一、課程設(shè)置
多數(shù)生物工程專(zhuān)業(yè)是由原來(lái)分屬于化工、輕工、醫(yī)藥等學(xué)科的生物化工、發(fā)酵工程、微生物制藥等專(zhuān)業(yè)調(diào)整而來(lái)，部分是在師范、農(nóng)林及其他綜合性院校的生物學(xué)、生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上成立的，各高校生物工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)背景和專(zhuān)業(yè)方向上存在較大差異，在學(xué)科定位、人才培養(yǎng)、課程體系等方面大相徑庭，各有偏頗。如師范、農(nóng)林及其他理科院校和部分綜合性大學(xué)，背景偏理，工科基礎(chǔ)薄弱，多存在重理輕工現(xiàn)象：專(zhuān)業(yè)課程如細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)等課程所占課時(shí)比例較大，工程類(lèi)課程如生化反應(yīng)工程、分離工程、生物工程設(shè)備等課程所占課時(shí)較少。而工科院校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置則相反，偏重于生化反應(yīng)工程、生化分離工程等工科課程的教學(xué)，不重視生物學(xué)基礎(chǔ)，大綱很少涉及細(xì)胞生物學(xué)等理論基礎(chǔ)內(nèi)容。這些致使各高校生物工程專(zhuān)業(yè)在課程體系上普遍存在上下游技術(shù)結(jié)合不夠緊密、學(xué)研產(chǎn)環(huán)節(jié)薄弱甚至脫節(jié)的情況，影響了生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和結(jié)合型人才的培養(yǎng)。
再有，現(xiàn)行課程體系中，基礎(chǔ)類(lèi)課程占據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的3/4以上，致使專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)間和空間嚴(yán)重受限，與人才培養(yǎng)的多元化目標(biāo)背道而馳。此外，隨著科技進(jìn)步產(chǎn)生交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科，學(xué)科越分越細(xì)，內(nèi)容龐雜，與此同時(shí)，新一輪的教改進(jìn)一步縮減了理論教學(xué)課時(shí)，尤其專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)科的新思想、新成果難以及時(shí)進(jìn)入課堂，知識(shí)更新速度慢。
因此，迫切需要整改課程體系，切實(shí)推進(jìn)課程建設(shè)的改革，全面分析專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐部分，統(tǒng)一規(guī)劃授課內(nèi)容，通過(guò)每周的教師例會(huì)，將各課程體系中重復(fù)的環(huán)節(jié)適當(dāng)刪減，在保證學(xué)生知識(shí)體系完整的基礎(chǔ)上，使課堂內(nèi)容精簡(jiǎn)有致。
二、教材建設(shè)
許多學(xué)校都對(duì)教材選用嚴(yán)格管理，主干課程全部選用教育部“十一五”規(guī)劃教材或面向21世紀(jì)課程教材。在教學(xué)過(guò)程中，存在下列問(wèn)題①教材編寫(xiě)面面俱到：各教材為了強(qiáng)調(diào)它的理論性和系統(tǒng)性，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面不斷加寬，例如生物化學(xué)教材從原來(lái)的十七個(gè)大章節(jié)增加到現(xiàn)在的四十大章節(jié)，內(nèi)容增加一倍多，教師把握教材的難度明顯加大。②知識(shí)點(diǎn)重復(fù)與漏洞現(xiàn)象并存：專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)分割過(guò)細(xì)，沒(méi)有從課程體系整體考慮，例如“氧化磷酸化與形成”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在主干專(zhuān)業(yè)課程中有七門(mén)課的任課教師都講授、“代謝調(diào)控”有七門(mén)課重復(fù)講授;而“包涵體”“熱源”“蛋白質(zhì)的修飾”等重要概念，卻鮮有課程涉及。③工程實(shí)踐類(lèi)教材奇缺：如生物工廠設(shè)計(jì)，全國(guó)出版的教材只有“發(fā)酵工廠工藝設(shè)計(jì)”(1992年出版)和“生物工程設(shè)計(jì)概論”(原為發(fā)酵工廠工藝設(shè)計(jì)概論，1995年出版)，內(nèi)容陳舊，不能反映學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和專(zhuān)業(yè)科技發(fā)展的趨勢(shì)。
針對(duì)這種現(xiàn)象，高校在教材選擇和授課內(nèi)容上需要適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在教學(xué)大綱的編寫(xiě)環(huán)節(jié)明確學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，全面梳理專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)適合專(zhuān)業(yè)特色的教材體系，避免教材間的過(guò)多重復(fù)，提升教學(xué)質(zhì)量。
三、觀念影響下的實(shí)踐教學(xué)
受傳統(tǒng)教育觀念影響，我國(guó)各級(jí)教育歷來(lái)重理論、輕實(shí)踐。而工科的顯著特點(diǎn)就在于其有很強(qiáng)的工程性、技術(shù)性、實(shí)踐性，其忽視實(shí)踐教學(xué)的后果會(huì)嚴(yán)重制約人才素質(zhì)。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家不但在工科本專(zhuān)科教育階段有充分的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且在這之后還必須接受幾乎全部為實(shí)踐技能訓(xùn)練的繼續(xù)工程教育。而我國(guó)的生物工程專(zhuān)業(yè)普遍存在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足、執(zhí)行困難的問(wèn)題。
切實(shí)改變觀念，提升對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，深刻理解實(shí)踐教學(xué)對(duì)工程類(lèi)學(xué)科的重要意義，在教學(xué)設(shè)置中增加實(shí)踐教學(xué)的比例，是解決現(xiàn)有問(wèn)題的必經(jīng)之路。
四、實(shí)踐教學(xué)方法和手段
實(shí)踐教學(xué)方法和手段落后，也是影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題。原因有兩個(gè)方面：一是傳統(tǒng)教學(xué)模式中，涉及的實(shí)驗(yàn)多為演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的參與性、創(chuàng)新性得不到體現(xiàn)。二是教育經(jīng)費(fèi)的緊張與逐年擴(kuò)大招生的現(xiàn)實(shí)矛盾使高校本科實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)落實(shí)困難，教育手段、教學(xué)方式難以突破革新。
我院的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)安排為專(zhuān)業(yè)理論課程的附屬部分， 實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有幾點(diǎn)明顯不足：①實(shí)驗(yàn)時(shí)間短而分散;②實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及容量受到局限;③綜合實(shí)踐性差。實(shí)驗(yàn)多安排為一周兩次，每次3～4學(xué)時(shí)，連貫性差，只能開(kāi)設(shè)一些驗(yàn)證性或 經(jīng)驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，無(wú)法實(shí)施設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
改革實(shí)踐教學(xué)模式和手段，增加綜合性，設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生們的動(dòng)手能力，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)也不無(wú)裨益。另外，積極利用多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生感觀的強(qiáng)烈刺激，錄制實(shí)驗(yàn)步驟，形象演示，并增加學(xué)術(shù) 報(bào)告豐富教學(xué)內(nèi)容，都能夠以新穎的方式提升教學(xué)質(zhì)量。
五、校外 實(shí)習(xí)基地建設(shè)
受市場(chǎng) 經(jīng)濟(jì)的影響，很多企業(yè)擔(dān)心學(xué)生短期的實(shí)踐會(huì)影響到有序的正常生產(chǎn)，影響經(jīng)濟(jì)收益，拒接學(xué)生實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)走馬觀花，變成了“參觀式”學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法接觸一線生產(chǎn)，沒(méi)有親自動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，專(zhuān)業(yè)技能得不到訓(xùn)練。
另外，教師自 身的實(shí)踐水平也是左右實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。就生物工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，由于近年博士招生規(guī)模同比擴(kuò)大，大量剛剛離開(kāi)校門(mén)的年輕博士紛紛走上講臺(tái)，他們的成長(zhǎng)背景決定了其在專(zhuān)業(yè)小領(lǐng)域具有比較深入的了解，但對(duì)學(xué)生多方面知識(shí)的渴求往往顯得力不從心，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練時(shí)難免底氣不足，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
針對(duì)上述問(wèn)題，一方面需要重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)，設(shè)置學(xué)校自己的校內(nèi)中試規(guī)?；兀硗?，對(duì)師資隊(duì)伍尤其是新進(jìn)教員進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐培訓(xùn)也是提升實(shí)踐教學(xué)水平的必要措施。
結(jié)語(yǔ)
綜上，我們將繼續(xù)研究分析國(guó)內(nèi)外生物工程技術(shù) 發(fā)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)素質(zhì) 教育，為全國(guó)生物技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展提供廣泛的智力支持。
工程類(lèi)中級(jí)職稱(chēng)論文范文篇二：《應(yīng)用型高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討》
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，材料、能源和信息已被公認(rèn)為科技發(fā)展的三大支柱。作為社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料的發(fā)展水平已成為一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的主要標(biāo)志之一。高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)作為材料科學(xué)與工程學(xué)科下的分支學(xué)科，在過(guò)去20年的時(shí)間里得到了飛速發(fā)展。高分子材料應(yīng)用的日趨普及，使得社會(huì)對(duì)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的人才需求日益迫切。培養(yǎng)具有一定的實(shí)際操作能力，能以理論指導(dǎo)實(shí)踐、應(yīng)用于實(shí)踐，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是十分重要的責(zé)任。為了滿足這一需求，高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)實(shí)施“強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，大力提高學(xué)生的科研創(chuàng)新應(yīng)用能力。
一、社會(huì)發(fā)展急需工程應(yīng)用型人才
人才培養(yǎng)模式涉及的一個(gè)重要問(wèn)題是培養(yǎng)什么樣的人。中國(guó)是世界上最大的高分子化纖生產(chǎn)國(guó)，化纖工業(yè)正在實(shí)現(xiàn)由“數(shù)量型”向“技術(shù)型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，使化纖主要常規(guī)品種具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，在一些重要高新技術(shù)纖維品種上取得產(chǎn)業(yè)化成果。
目前，我國(guó)高分子化纖材料工業(yè)隨著數(shù)量的增加和規(guī)模的擴(kuò)大正由數(shù)量型向效益型轉(zhuǎn)變，行業(yè)發(fā)展的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于化纖人才的培養(yǎng)速度。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，化纖企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量不到職工總數(shù)的5%，有的甚至不到1%，存在專(zhuān)業(yè)人才嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，由于化纖新技術(shù)、新設(shè)備、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，企業(yè)原有的專(zhuān)業(yè)人才不能完全跟上行業(yè)的發(fā)展，急需更新人才。
二、應(yīng)用型高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本原則
1.更新教學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。
面向未來(lái)的教學(xué)改革需要前瞻性的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教學(xué)思想。這些教學(xué)理念包括從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變;從封閉式的學(xué)校教育模式向開(kāi)放型的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育模式轉(zhuǎn)變;從標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)模式向個(gè)性化培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變;從維持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變[1，2]。
應(yīng)用型高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以課程建設(shè)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)在高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有豐富的理論知識(shí)，能在高分子材料的合成、改性和成型加工等領(lǐng)域從事科技開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作，具有創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型高級(jí)技術(shù)人才，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
2.重視能力培養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育。
提高學(xué)生的綜合素質(zhì)可以通過(guò)選修課、專(zhuān)題講座、社會(huì)實(shí)踐，以及在專(zhuān)業(yè)教育中融入人文精神、工程環(huán)境背景等多種形式，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的能力等方面的培養(yǎng)。
3.強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑。
強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力的有效途徑。強(qiáng)化基礎(chǔ)，一是在基礎(chǔ)理論和技能上進(jìn)行面上拓寬，加強(qiáng)要求，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握更牢固，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理;二是將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課拓寬到新的專(zhuān)業(yè)目錄的專(zhuān)業(yè)口徑，為新專(zhuān)業(yè)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向提供廣闊的發(fā)展空間。拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，不是將專(zhuān)業(yè)課程的名稱(chēng)加以改變，而是將專(zhuān)業(yè)主干課程認(rèn)真整合，構(gòu)建新的專(zhuān)業(yè)課程體系。
4.優(yōu)化課程體系，整合課程內(nèi)容。
課程體系與教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)最直接的體現(xiàn)，是形成人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的主要因素，是提高人才培養(yǎng)素質(zhì)的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)[3]。要進(jìn)行課程重組，減少課程內(nèi)容重復(fù)，做好課程之間的銜接，逐步深入;建立大工程觀念下的新型課程體系，重視各相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的融合、滲透和時(shí)間安排上的協(xié)調(diào)，做到課程綜合化、系統(tǒng)化。
二、應(yīng)用型高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施途徑
1.實(shí)施“平臺(tái)式”教學(xué)。
本著工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)要主動(dòng)適應(yīng)用人單位的實(shí)際需要，要面向基層、面向生產(chǎn)第一線的原則，在加強(qiáng)通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)模式設(shè)置了三個(gè)教學(xué)平臺(tái)，即理論教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、第二課堂素質(zhì)教育平臺(tái)，以達(dá)到學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)行業(yè)和充分發(fā)展個(gè)性空間的目的。
“理論教學(xué)平臺(tái)”包括學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力課程、專(zhuān)業(yè)能力拓展課程，初步形成學(xué)院、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)興趣四級(jí)理論課程體系;“實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”包括學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和模擬仿真企業(yè)生產(chǎn)的工程實(shí)踐教學(xué)兩部分;“第二課堂素質(zhì)教育平臺(tái)”則包括學(xué)院公共選修課、課外素質(zhì)教育及社會(huì)實(shí)踐三部分，作為第一課堂的補(bǔ)充和延伸，拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間[4]。
2.以實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力。
高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)有著不同于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)，它是在大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出的一般規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)分析方法探索這一規(guī)律內(nèi)在的作用機(jī)理，采用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)理論與模型計(jì)算歸納形成理論體系，并在理論指導(dǎo)下，將科學(xué)研究應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，使理論體系進(jìn)一步得以檢驗(yàn)并逐步完善，經(jīng)過(guò)實(shí)踐→理論→再實(shí)踐的循序漸進(jìn)過(guò)程向前發(fā)展的學(xué)科。在該領(lǐng)域的科學(xué)研究中，實(shí)驗(yàn)是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主要手段，每一理論、發(fā)明的誕生都是在實(shí)驗(yàn)中孕育、培養(yǎng)出來(lái)的。針對(duì)上述學(xué)科特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)教研組在制定本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要有意識(shí)地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)比重，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
高分子專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)等實(shí)踐教學(xué)部分。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要積極有效地開(kāi)展研究型、設(shè)計(jì)綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室科研活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研能力[5]。
在畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐中結(jié)合教師科研項(xiàng)目，選擇學(xué)科前沿或與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)的課題進(jìn)行畢業(yè)論文選題，結(jié)合工廠實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，可使學(xué)生獲得良好的科研能力培養(yǎng)，有效地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后從事本專(zhuān)業(yè)研究與生產(chǎn)奠定良好的基礎(chǔ)。
3.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式。
在教學(xué)改革上，注重人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相結(jié)合，積極開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)模式。此舉不僅能為企業(yè)發(fā)展量身定做工程實(shí)際應(yīng)用型人才，而且能夠提前將學(xué)生“預(yù)售”出去。同時(shí)，企業(yè)還可以根據(jù)實(shí)際情況，為“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金、貧困助學(xué)金等費(fèi)用，解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的求學(xué)、就業(yè)等問(wèn)題。
4.理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
要強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)能力，關(guān)鍵是建立與企業(yè)同步發(fā)展的規(guī)范的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。要充分利用區(qū)域與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，設(shè)立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供必要的社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，保障實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力[6]。實(shí)習(xí)基地可以完成學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)和多項(xiàng)工藝實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)能加深對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，同時(shí)也了解了本行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和存在的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生踏入工作崗位和繼續(xù)深造都是大有裨益的。
5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
為適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)改革需要，辦好高等教育質(zhì)量工程建設(shè)，教師的知識(shí)更新與自身素質(zhì)的提高是非常重要的。只有高水平的師資隊(duì)伍才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此學(xué)校需要不斷引進(jìn)高水平科技人才，提高本專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的科研能力和科技創(chuàng)新能力。同時(shí)，還要注重青年教師的培養(yǎng)，指定有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教授對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行“傳、幫、帶”教學(xué)指導(dǎo)，使新進(jìn)教師的授課水平快速提高，從而有效地將行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與理論授課相結(jié)合，最大限度地激發(fā)學(xué)生的科研興趣，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。
三、結(jié)語(yǔ)
高分子材料的發(fā)展極其迅速，每年都會(huì)有許多新材料、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，而教育教學(xué)改革隨著社會(huì)的發(fā)展也是永無(wú)止境的。如何加強(qiáng)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高高等教育的辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是21世紀(jì)高等教育面臨的挑戰(zhàn)，必須引起高度重視。但是，如果一味追求應(yīng)用而忽略科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來(lái)的人才就不是社會(huì)需要的高級(jí)人才。所以在重視應(yīng)用的同時(shí)，還要注意科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即提倡一種“強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，才能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。
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工程類(lèi)中級(jí)職稱(chēng)論文范文篇三：《試談材料工程測(cè)試技術(shù)》
摘要：材料工程測(cè)試技術(shù)針對(duì)材料工程的檢測(cè)技術(shù)。針對(duì)工程材料進(jìn)行科學(xué)有效的檢測(cè)，是保證工程材料符合建設(shè)要求的前提。文章主要對(duì)檢測(cè)的概念和一般方法，以及相關(guān)方面的最新發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：材料工程;測(cè)試技術(shù);新發(fā)展
1材料工程的測(cè)試技術(shù)
材料工程測(cè)試技術(shù)針對(duì)材料工程的檢測(cè)技術(shù)，其任務(wù)是：一方面對(duì)成品或半成品進(jìn)行檢測(cè)和測(cè)量，另一方面有效的檢查、監(jiān)督和控制某個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，或者運(yùn)動(dòng)對(duì)象，保證這些環(huán)節(jié)都處于最佳狀況，以便能夠全程掌控反映這種最佳狀況的各種數(shù)據(jù)。因此，相關(guān)技術(shù)和測(cè)試人員就需要隨時(shí)對(duì)這些參數(shù)的大小和變化情況，進(jìn)行定性檢查或定量測(cè)量。為了適應(yīng)科技進(jìn)步和生產(chǎn)發(fā)展，材料工程需要不斷的更新和發(fā)展，不斷研制出性能優(yōu)異的新型材料。實(shí)踐表明，制備新型材料的需要有嚴(yán)格的生產(chǎn)工藝，同時(shí)要提高某種材料原有性能，也會(huì)對(duì)加工工藝有較高的要求，而要滿足這些要求，就需要自動(dòng)控制技術(shù)來(lái)保證。而自動(dòng)控制技術(shù)的開(kāi)展，需要在求出相關(guān)參數(shù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)處理后送人控制裝置，然后再實(shí)施自動(dòng)控制。
2測(cè)量誤差和提高準(zhǔn)確度的方法
?、贉y(cè)量誤差概述。被測(cè)對(duì)象某參數(shù)的量值之真實(shí)大小(真值)xo是客觀存在的，但是由于種種原因，測(cè)量結(jié)果可能會(huì)存在一定的誤差。為了保證測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性，將誤差控制在一定的范圍內(nèi)，同時(shí)盡可能的用數(shù)學(xué)辦法估算出大小。同時(shí)也掌握測(cè)量誤差出現(xiàn)的規(guī)律，盡量減少誤差的產(chǎn)生。
?、谡`差產(chǎn)生的原因。測(cè)量方法方面：測(cè)量方法的不完善、不合理，定義的不嚴(yán)密，以及結(jié)果表達(dá)式不當(dāng)，導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果無(wú)法得到反映等因素所引起的誤差統(tǒng)稱(chēng)方法誤差;測(cè)量設(shè)備方面：測(cè)量所使用的儀器、儀表、量具及附件不準(zhǔn)確都可能引起誤差;環(huán)境方面：在測(cè)量中，由于實(shí)際環(huán)境條件與規(guī)定的條件各不相同，可能會(huì)引起的誤差;測(cè)量人員方面：在測(cè)量時(shí)由于人員的分辨能力、反應(yīng)速度、感覺(jué)器官、情緒變化、工作責(zé)任心、操作經(jīng)驗(yàn)、心理的固有習(xí)慣等存在差異，這就可能引起相應(yīng)的認(rèn)為誤差。
3提高測(cè)量準(zhǔn)確度的方法
要想很好的提高測(cè)量準(zhǔn)確度，就必須要盡可能的減小誤差。提高準(zhǔn)確度，需要根據(jù)具體的產(chǎn)生誤差的原因進(jìn)行分析，在科學(xué)的測(cè)量原理的指導(dǎo)下，通過(guò)優(yōu)良的儀器設(shè)備，提高操作人員的素質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)。從實(shí)際的測(cè)量工作來(lái)看，在現(xiàn)有的條件下，通過(guò)對(duì)測(cè)量方法、校正手段以及數(shù)據(jù)處理這些環(huán)節(jié)，來(lái)提高準(zhǔn)確度具有更有效更積極的意義。主要的方法有以下幾個(gè)方面：首先，掌握產(chǎn)生誤差的規(guī)律，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)的理論分析，從測(cè)量方法的調(diào)整著手，完成測(cè)量的校正，或者在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的指導(dǎo)下，找出應(yīng)修正的量值大小。其次，因?yàn)榫徸冋`差有不平穩(wěn)、隨機(jī)過(guò)程的特點(diǎn)，當(dāng)前要對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行解決，往往是通過(guò)不斷校正，且校正周期盡量短一些的辦法來(lái)解決。再次，壞值是指帶有粗差的測(cè)量數(shù)據(jù)，在測(cè)試過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)就要馬上剔除，因此，掌握發(fā)現(xiàn)壞值的方法至關(guān)重要。最后，隨機(jī)誤差，針對(duì)隨機(jī)誤差，我們一般是通過(guò)掌握統(tǒng)計(jì)規(guī)律來(lái)減小誤差量，減少隨機(jī)誤差的影響，保證測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性。
下文將主要分析利用統(tǒng)計(jì)規(guī)律估算隨機(jī)誤差、減小和剔除粗差的方法。
3.1隨機(jī)誤差的估算
盡管通過(guò)正確有效的處理測(cè)量?jī)x表的間隙和摩擦以及外界噪聲干擾，可很好的減小產(chǎn)生隨機(jī)誤差的影響，然而，從隨機(jī)誤差的特點(diǎn)看，其產(chǎn)生的原因是由眾多微小因素共同造成的。所以，在測(cè)量時(shí)需要利用其出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)分布規(guī)律，結(jié)合所得出的測(cè)量結(jié)果，盡量把估算出的隨機(jī)誤差的范圍縮小。在隨機(jī)誤差出現(xiàn)的概率分布上，測(cè)量人員必須有要對(duì)多數(shù)隨機(jī)誤差產(chǎn)生的獨(dú)立因素有所理解。而誤差出現(xiàn)的概率分布正好符合正態(tài)分布，那對(duì)一個(gè)不變的量作n次測(cè)量，其隨機(jī)誤差的概率密度函數(shù)P(δ)為：
P()=·e-
3.2粗大誤差的減小和剔除準(zhǔn)則
含粗差的測(cè)量值是與事實(shí)不符的壞值，在實(shí)際的測(cè)量中必須要在主觀上避免出現(xiàn)，也就是要避免測(cè)量的操作者出錯(cuò)，防止外界的各種重大干擾，同時(shí)要保證測(cè)量設(shè)備的完好。如果在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)該馬上剔除。在測(cè)量中判別壞值主要有兩種方法，即物理判別法和統(tǒng)計(jì)判別法。
所謂的物理判別是指測(cè)量人員一旦發(fā)現(xiàn)在測(cè)量過(guò)程中，有讀錯(cuò)、記錄錯(cuò)、操作錯(cuò)等錯(cuò)誤現(xiàn)象，或者發(fā)現(xiàn)不符合測(cè)量條件或環(huán)境突變的情況下，應(yīng)該隨時(shí)剔除，并重新進(jìn)行測(cè)量取值。統(tǒng)計(jì)判別是在完成自動(dòng)檢測(cè)中待測(cè)量后，再通過(guò)統(tǒng)計(jì)辦法來(lái)處理所取得的測(cè)量數(shù)據(jù)。如果是在無(wú)系差的測(cè)量情況下，產(chǎn)生隨機(jī)誤差的可能性是比較小的，而且出現(xiàn)大誤差的次數(shù)是很小的，所以我們可以制定出剔除準(zhǔn)則，常材料工程測(cè)試技術(shù)用的有3σ。
4檢測(cè)的一般方法
?、匐姕y(cè)量和非電量電測(cè)量。由于電測(cè)量的參數(shù)差別很大，很難直接檢出和測(cè)量，所以一般情況下都是采用非電量電測(cè)量技術(shù)進(jìn)行測(cè)量的。也就是通過(guò)傳感器把待測(cè)的非電參數(shù)轉(zhuǎn)換成電參數(shù)，接著測(cè)出此電量，最后再按原轉(zhuǎn)換的規(guī)律逆向找出待測(cè)非電量。傳感器是指能按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換成可用輸出信號(hào)的器件或裝置。而敏感元件則是指?jìng)鞲衅髦心軌蛑苯痈惺埽蛘唔憫?yīng)被測(cè)量輸出與被測(cè)量成確定關(guān)系的其他量，如果這個(gè)量已是電量，那就會(huì)被稱(chēng)為轉(zhuǎn)換元件。
②主動(dòng)檢測(cè)和被動(dòng)檢測(cè)。主動(dòng)檢測(cè)是指為了檢測(cè)，主動(dòng)向被測(cè)對(duì)象施加能量，通過(guò)得到的反饋情況實(shí)現(xiàn)檢測(cè)，這種檢測(cè)類(lèi)似于我們?cè)谌粘Ｉ钪袡z測(cè)瓷瓶是否破裂，就敲擊一下，提高其發(fā)出的聲音來(lái)判斷。當(dāng)然，這里要指出的是主動(dòng)檢測(cè)會(huì)干擾對(duì)象的狀態(tài)。而相對(duì)主動(dòng)檢測(cè)而言，被動(dòng)檢測(cè)不需要向?qū)ο笫┘幽芰俊?/p>
③接觸檢測(cè)和非接觸檢測(cè)。所謂的接觸檢測(cè)，就是讓檢測(cè)儀器和對(duì)象直接接觸。這種直接檢測(cè)的方式必然會(huì)對(duì)對(duì)象產(chǎn)生一定的干擾，甚至能夠?qū)y(cè)定的正確性產(chǎn)生較大的影響。在特殊情況下，如有高腐蝕、高輻射等情況時(shí)，對(duì)象是不便或不能直接接觸被測(cè)對(duì)象的。所以，我們往往會(huì)采用非接觸檢測(cè)的方式，這種方法一般不會(huì)對(duì)對(duì)象的原來(lái)狀態(tài)造成破壞，不過(guò)也會(huì)因?yàn)榉墙佑|，而造成侵入外界干擾的情況。
?、芷罘?、平衡法和微差法、替代法。這些方法的共同特點(diǎn)是，在測(cè)量過(guò)程的被測(cè)量和單位量對(duì)比操作上，做出相應(yīng)的變化，這樣能夠在原有儀表的作用下，提高測(cè)量準(zhǔn)確度。偏差法是常規(guī)的測(cè)量方法。被測(cè)量的大小是由模擬的顯示儀表指針偏轉(zhuǎn)來(lái)反映的，其與家用電壓表測(cè)電壓相似，操作簡(jiǎn)單且快速，儀表的等級(jí)對(duì)準(zhǔn)確度有決定性的作用。像天平稱(chēng)重那樣，平衡法是通過(guò)不斷地調(diào)節(jié)已知標(biāo)準(zhǔn)量的大小，使之與被測(cè)量平衡。如果指零儀表示零時(shí)，則表明此時(shí)達(dá)到平衡，這種情況下標(biāo)準(zhǔn)量大小就是被測(cè)量的大小。電位差計(jì)和平衡電橋均都是在此原理之下完成的。測(cè)量的高準(zhǔn)確度，主要決定于示零儀表的靈敏度是否到位。微差法與平衡法很相似，不過(guò)這種方法可以有微小差值，不用把標(biāo)準(zhǔn)量調(diào)整到和被測(cè)量完全相等，可以用偏差法測(cè)出此差值，被測(cè)量大小就是此微差值和標(biāo)準(zhǔn)量之和，其準(zhǔn)確度比直接用偏差法更高。替代法也是測(cè)量方法的一種，曹沖稱(chēng)象是最典型的例子，以石塊替代大象，使船只吃水深度達(dá)到原承載大象時(shí)的深度，然后稱(chēng)出石頭的總重量，即為大象體重。這種方法可以很好的解決直接稱(chēng)重存在困難的問(wèn)題，其在檢測(cè)中常常會(huì)被采用，比如輻射測(cè)溫等。
5結(jié)語(yǔ)
材料工程測(cè)試技術(shù)是一項(xiàng)復(fù)雜工程，涉及了多個(gè)方面的內(nèi)容。無(wú)論是測(cè)試的種類(lèi)，還是測(cè)試的方法，都是多種多樣的。測(cè)試人員只有對(duì)各種類(lèi)型的測(cè)試技術(shù)有所了解，并結(jié)合工程的需要，才能更好的完成測(cè)試工作。