評職稱論文發(fā)表字數(shù)
評職稱論文發(fā)表字數(shù)
職稱論文條理清晰結(jié)構(gòu)合理，具有較強的說服力和感染力，是培養(yǎng)我們的科學研究能力的方法。下面是小編為大家精心推薦的關(guān)于評職稱論文發(fā)表字數(shù)的資料，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
評職稱論文發(fā)表字數(shù)
獨著或作為第一作者，在國家核心期刊上發(fā)表本專業(yè)學術(shù)論文一篇以上;或在CN刊物上發(fā)表本專業(yè)學術(shù)論文兩篇以上;(本條件所指論文指本專業(yè)或相近專業(yè)論文，均不含增刊、特刊等。期刊必須有CN刊號，應具有較高的學術(shù)水平和技術(shù)價值，不少于3000字。業(yè)績與成果、論文與論(譯)著、技術(shù)報告等是指執(zhí)筆人。)
獨著或作為第一作者，公開出版有一定學術(shù)水平的論(譯)著(或技術(shù)手冊)，本人撰寫5萬字以上;
主持撰寫過兩篇專項研究報告或技術(shù)報告，經(jīng)同行業(yè)專家認定，具有較高學術(shù)、技術(shù)水平并對安全工程有較大的應用價值。
市(廳)級或大型企業(yè)立項科研課題及其技術(shù)報告，經(jīng)主管部門或歸口部門組織同行業(yè)專家評審認定具有獨創(chuàng)性見解，具有實用價值。
關(guān)于教師的職稱論文
重視教師禮儀塑造教師形象
【摘 要】禮儀是衡量一個國家社會的文明程度的重要標志，教師禮儀體現(xiàn)一個教師的教養(yǎng)、風度、魅力和品位，還體現(xiàn)一個人對社會的認知水準、和個人學識、修養(yǎng)和價值，教師禮儀已經(jīng)成為社會規(guī)范和道德標準。教師是人類文明和科學文化知識的傳播者，是學生道德的啟蒙者、是學生美好心靈的塑造者，而教師職業(yè)的特點是以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂。教師對學識的影響不僅僅貫穿于學生受教育的過程，而且會影響到學生的一生。最近，電視和網(wǎng)絡(luò)媒體有關(guān)教師形象的負面報道增多，教師在人們心目中的地位降低，出現(xiàn)這樣的情況值得我們教師進行深思和自我檢討。探究教師負面形象的原因，主要是由于部分教師的教師禮儀素質(zhì)偏低所致。目前教師禮儀修養(yǎng)存在著諸多問題，現(xiàn)在，教師禮儀是一門課程、是一種理念、是一種先進的教育、是全社會需要共同研究的新型課題。
【關(guān)鍵詞】教師禮儀;道德標準;教師形象
一、教師禮儀的定位
禮儀的“禮”是規(guī)范，“儀”是程式。中國自古就有“禮儀之邦”的譽稱，表明中國人民自古以來就很重視禮儀，講究文明禮貌的規(guī)范和程式。例如：荀子說：“禮者，人道之極也。”禮是做人的頭等大事，不按“禮”辦事，社會就會瓦解，陷入混亂，人將無法生活;古人云“不學禮，無以立”，就是說不學習禮儀，就無法再社會中立身;《禮記·曲禮》說：“入境而問禁，入國而問俗，入門而問諱”，這些都是論述禮儀的重要性。現(xiàn)階段的教師禮儀應該如何定位呢?教師禮儀是教師在教學過程中體現(xiàn)相互尊重的行為準則，教師禮儀也是隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，即在不同的社會歷史背景中，教師的禮儀規(guī)范和價值取向就有所不同，現(xiàn)階段教師禮儀體現(xiàn)是現(xiàn)行教師教學行為規(guī)范和程式。今天，教師的教學方式和教學準則都發(fā)生了根本性的變化，即教學方式有以前灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚W生為中心教學模式，放棄學生書呆子是的學習方式，以培養(yǎng)學生的分析問題的能力和實際動手解決問題的能力為主，教師角色也由過去的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜倚徒處?、研究型教師、課程的開發(fā)者、學習的合作者、學生發(fā)展的指導者、促進者。從隱形課程理論上看，教師本事就是思想深邃、內(nèi)容豐富、寓意深刻的隱形課程。這些可以稱之為師資(教師資本)，也即是要求我們教師不僅要做到要有一技之長、對教學業(yè)精于勤還要有人格魅力、親和力、個人魅力。教師不僅擔負著國家的職業(yè)教育、同時還附有國家社會精神文明建設(shè)的重任，所以教師職業(yè)的具有一定的特殊性，社會對教師的職業(yè)要求就比較高，因為教師的思想、語言、舉止、服飾、形象和情緒等都將直接影響著對學生的教育、影響著教育的成功與失敗。現(xiàn)在社會要求不單單教師、以擴散到全社會都應清醒認識到教師禮儀部是一般的禮貌教育，而是一種職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的教育，一種道德修養(yǎng)的教育，一種道德境界的教育。
二、當前教師在禮儀方面問題
教師禮儀是教師在教育活動中應遵循的尊重他人、講究禮儀的程序，是教育工作者必須掌握并嫻熟應用的人際交往技能，禮儀不僅是公眾交往的“明片”、“通行證”，更是教師修養(yǎng)素質(zhì)的外顯標志。前不久網(wǎng)上報道“西安市未央?yún)^(qū)第一實驗小學要求：調(diào)皮和學習不好學生戴綠領(lǐng)巾，不帶的話，老師會批評”，其中還有部分學校模仿西安市未央?yún)^(qū)第一實驗小學做法，我認為這就是對學生嚴重的歧視，沒有做到對人最起碼的尊敬就，讓教育進入一個可悲可笑的一面，它將會在孩子的心靈里面留下多大的創(chuàng)傷。當前教師在禮儀方面存在嚴重問題，教師當務(wù)之急就是要重視教師禮儀，明白教師禮儀內(nèi)涵，提高教師形象。現(xiàn)階段教師在遵循禮儀方面就存在如下四個方面的問題：
1.對學生缺少應有的熱情
主要表現(xiàn)在內(nèi)心冷漠、表情嚴肅、講課根本不看學生、不顧學生的感受。教師對“差生”少了很多應有的微笑和熱情，表明教師已經(jīng)缺少一定的職業(yè)責任感和事業(yè)心，缺少對這些學生的愛心。教師都知道心里學，了解人的基本精神需求就是被欣賞，教師對學生的欣賞就是盡力發(fā)覺學生他們身上之得稱贊的東西，給予真誠的鼓勵和贊美。
2.對學生關(guān)心不夠
很多教師只為分數(shù)而忙綠，沒有時間傾聽學生的心聲，不了解學生的情況，不考慮學生的要求，沒有將學生作為一個活生生的人去關(guān)愛、愛護，很少關(guān)注學生的成長和發(fā)展，更不去了解學生的特長和愛好。所以相當一部分老師和學生有了一定的隔膜。我們倡導教師要做一個多面手，成為一個千手觀音，將無私的愛先給每一個需要關(guān)愛的學生。
3.對學生缺乏尊重
教師不能和學生站在同一位置進行對話和交流，往往表現(xiàn)為傲慢無禮，看不起學生，說話帶有輕視的口吻，諷刺、挖苦、嘲笑、對學生指責等。說教多尊重少，偏袒成績好的學生，對后進生不聞不問。批評學生部注意場合分寸，語言粗俗，傷害學生的自尊心。隨意拖堂和占用學生的體育活課和晚自習時間，不像學生道歉。
4.形象舉止過于隨意
老師上課不注意自己形象，不修邊幅、衣冠不整，衣服暴露、緊身衣服、上課吸煙、亂打手機、雙手插入口袋，給學生留下和隨意的惡劣形象，坐著課，有事甚至坐在學生的課桌上訓斥學生。
三、教師禮儀具體內(nèi)容
教師在教育教學過程中在儀表、言談、舉止等方面應當講究的行為規(guī)范。教師講究禮儀，首先是教師本人師德修養(yǎng)、文化素質(zhì)、風度氣質(zhì)的外在表現(xiàn)。教師儀容端莊、言談得體、舉止文雅，會為自己在學生、家長和同事的心目中樹立起美好的個人形象。這是每個教師都應當具備的一種基本素質(zhì)。通過教師身體力行，既可為教師塑造良好的社會形象，又可為學校贏得崇高的社會聲譽。更為重要的是，通過教師的言傳身教，可以影響一代又一代學生、一批又一批家長，甚至輻射全社會，使學校成為傳播精神文明的窗口，教師成為精神文明的播種者。對此，我對教師在教師禮儀方面應具有以下幾個方面素質(zhì)：
1.教師語言
教師能熟練使用普通話;在表達內(nèi)容上要做到準確、無誤;在語言組織方面要做到到精煉、嚴謹、有較強的邏輯性和哲理性，現(xiàn)對教師語言要求概括下面兩個方面： (1)教師語言的藝術(shù)：1)語言要生動、形象、富有感染力;2)語言要平實、自然、不嘩眾取寵;3)語言幽默、詼諧;4)善于使用情感性言語;5)語音、語調(diào)、語速適宜;6)善于使用身體語言。
(2)教師語言的忌語：1)忌一言堂;2)忌狹隘偏激;3)忌自我炫耀;4)忌挖苦漫罵;5)孤傲清高。
2.教師服飾
莎士比亞說過“衣服常?？梢燥@示人品”，可見教師服飾對教師也十分重要;所以教師著裝應符合自己的性格特點、年齡特點、職業(yè)特點、學識水平;結(jié)合以上特點可以得出教師著裝要大方得體，給人以穩(wěn)重高雅的感覺。在校園里、在課堂上，師者是學生崇拜的偶像，模仿的對象;我們教師對自己的著裝就要嚴格要求，我們的服飾必須符合教師的職業(yè)特點。
3.教師舉止
教師舉止禮儀的基本要求：親切自然、穩(wěn)重端莊、文雅大方;具體可以沖神態(tài)、身姿、手勢、人際距離等幾個方面的禮節(jié)規(guī)范，我們可以從兩個重點方面進行把握：
①神態(tài)距離禮節(jié)：印度詩人泰戈爾說：“一旦學會了眼睛的語言，表情的變化將是無窮無盡的”，這說明眼睛的語言表現(xiàn)力極強，我們教師盡量使自己的表情和藹、親切、莊重、自然。在校園生活中，師生之間的語言溝通，信息交流，要以目光的交流為起點，師生在交流時，應始終保持目光的接觸，眼神交流的正確表達應是自始至終的注視，不是逼人緊盯，而是目光籠罩學生的面部，同時要保持微笑，可以為深入溝通與交流創(chuàng)造溫馨和諧氣氛，縮短師生之間的心理距離;輔助以真摯、熱誠的面部表情語言，這樣可以表明教師心境良好、充滿自信、真誠友善、樂業(yè)敬業(yè)，給學生慈祥、和藹、可親的感覺。
?、谏碜耸謩荻Y節(jié)：一個注重利禮儀的教師，與人交往時會自然地以自己優(yōu)雅的身姿展現(xiàn)良好的教養(yǎng)與風度，一般包括：站姿、坐姿、行姿、鞠躬和手勢動作，教師們盡量做到這些動作準確、到位、舒展;給人以禮貌高雅之感，避免失敬與人。
4.教師形象
形象是物質(zhì)存在的空間形式，是精神狀態(tài)的一種表述，教師形象是教書育人，為人師表的人格魅力，是教師風采的展現(xiàn)。教師形象應具有內(nèi)在美和外在美和諧統(tǒng)一的原則。我們常說“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身”，這就是教師內(nèi)在美中思想品格的體現(xiàn)，表明教師樂于奉獻的精神，像于漪所說：“學識能原諒教師的嚴厲，卻永遠不可以原諒老師的無知”，表達了教師對學識才能這一內(nèi)在美的嚴格要求;關(guān)心學生所關(guān)心的，憂慮學生所憂慮的，希望學生所希望的，快樂學生所快樂的等等這些都是教師關(guān)心學生的一種道德精神體現(xiàn)。還有教師對自己的形體儀表、行為語言和氣質(zhì)風度等外在內(nèi)的嚴格要求。教師只有內(nèi)在美和外在美很好的統(tǒng)一，才能很好體現(xiàn)教師的人格魅力，塑造良好的教師職業(yè)形象。
5.教師情緒
新教材在課程安排上十分強調(diào)情感教學，把課堂教學過程變成一個師生情感交流的過程，教師能否和學生一道和諧而有效地實現(xiàn)情感的交流，完成教學任務(wù)，達到教學目的，首先取決于教師情感的第一特征——情緒。我們教師如何控制好自己的情緒，我直接以下三點：(1)教師在課堂上的積極情緒表現(xiàn)有：情緒平穩(wěn)、語氣溫和、語言流暢、樂觀自信、面帶微笑、精神飽滿、目光親切;(2)教師在課堂上的消極情緒表現(xiàn)有：激動易怒、壓抑苦悶、過度緊張、內(nèi)心冷漠、表情嚴肅。情緒管理方法：明確自我認知標準、進行自我情緒管理、采用合理的方式舒緩情緒、能主宰情緒的人可以靈活運用其為自己服務(wù)，只有快樂的心理才能改變自己的世界。
四、教師禮儀使命
教師禮儀是和諧社會關(guān)注的焦點話題和熱門話題，加強教師禮儀素養(yǎng)是和諧社會發(fā)展的必然要求，必須引起高度重視，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。黨的十七大強調(diào)：全體公民要明禮誠信。提倡教師禮儀是時代的要求，職業(yè)的期待。要讓全體公民提高禮儀素質(zhì)。需要教師為人師表，率先垂范。在教師日常的教育教學活動中，當教師擁有文明優(yōu)雅的教師禮儀，就會構(gòu)成和諧的課堂教學整體旋律，彈撥出教書育人的最美樂章，這也是一名教師駕馭事業(yè)走向成熟的表現(xiàn)。作為教師應該正確的對待自己的工作，注重教師禮儀，我們以“木匠和房子的故事”，讓人明白我們正在給自己修房子。我想用高爾基說過的一句話“當工作是一種樂趣時，生活是一種享受!工作是一種義務(wù)時，生活則是一種苦役”勉勵教師。所以我們要加強教師禮儀教育建設(shè)，應在思想上高度重視，營造良好教師禮儀環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。
參考文獻：
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