廣東教育高級職稱論文(2)
廣東教育高級職稱論文篇二
如何在小學(xué)教育中實(shí)施和諧教育
我國自從實(shí)施素質(zhì)教育以后，取得了巨大的成就。但學(xué)生的失范行為愈來愈多：4·1旅日留學(xué)生機(jī)場刺母事件、江西九江市廬山區(qū)賽陽鎮(zhèn)因作業(yè)未完成三名小學(xué)生相約跳樓事件……人們在扼腕嘆息的同時，也在深深地反思：我們的教育到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行改革?筆者認(rèn)為：我們不僅要實(shí)施素質(zhì)教育，更要實(shí)施和諧教育。和諧教育，就是以學(xué)生為本，根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。和諧教育的根本宗旨是促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生從小在德、智、體、美、勞等各個方面都得到發(fā)展，并為他們的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來實(shí)施和諧教育：
1 樹立和諧教育觀，實(shí)現(xiàn)德與才的和諧
學(xué)校應(yīng)該樹立學(xué)生來到學(xué)校的首要目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)習(xí)做人的道理，明辨是非，分清丑惡，然后才是學(xué)習(xí)知識?？上?，當(dāng)前我們的學(xué)校教育是本末倒置，在升學(xué)率的指導(dǎo)下，在急功近利的思想下，依然將科學(xué)知識的傳授放在第一位，忽視對學(xué)生的人文知識的培養(yǎng)，有的教師甚至是不聞不問。這也造就了今天的學(xué)生是非觀念不明，美丑觀念不分，把無聊當(dāng)有趣，把說謊當(dāng)成家常便飯!因此，這就要求我們正確處理好給學(xué)生傳授科學(xué)知識與人文知識的關(guān)系。正確認(rèn)識和處理兩者的關(guān)系，對創(chuàng)建和諧教育，培養(yǎng)和諧人才意義重大。和諧教育必須堅(jiān)持科學(xué)教育與人文價值教育相統(tǒng)一，把正確的世界觀和價值觀體現(xiàn)在教育教學(xué)的全過程。“首孝悌，次見聞。” “德，為才之帥也”。人才，首先是成為人，然后才能成為才?？茖W(xué)具有雙刃性。沒有正確的價值觀和道德觀的引導(dǎo)，任何知識都可能給人類或社會帶來危險(xiǎn)。因此，在教學(xué)中，我們要樹立和諧教育觀：首先要明確學(xué)生來校學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是學(xué)做人，讓學(xué)生成為一個具有正確的價值觀和道德觀的人，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)高于對學(xué)生的知識傳授。我們要正確處理好學(xué)生、知識和人文的關(guān)系：學(xué)生是和諧教育的核心和目的，人文教育是知識教育的意義、方向和目標(biāo)，知識教育是人文教育的基礎(chǔ)和載體，正確的理想信念、高尚的道德情操，都必須建立在一定的科學(xué)基礎(chǔ)之上。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的廣泛提升，特別是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，人才培養(yǎng)的現(xiàn)代科技含量將會越來越高，而對人才的人文知識要求也越來越嚴(yán)格。我們要把握社會主義先進(jìn)文化發(fā)展方向，我們要堅(jiān)持科學(xué)教育與人文知識教育相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。在提高學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)知識的同時，大力加強(qiáng)人文教育的首要地位，不斷提高人才的道德素質(zhì)，確保我們培養(yǎng)出來的學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。
2 樹立和諧教育觀，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧
教與學(xué)的和諧是實(shí)現(xiàn)和諧教育的關(guān)鍵，是發(fā)展學(xué)生學(xué)科知識、人文知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。教與學(xué)的和諧主要包括教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程的和諧、教法與學(xué)法的和諧兩部分。
教學(xué)過程要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)各個學(xué)生的知識水平、能力水平、心理發(fā)展水平等，符合各個學(xué)生的實(shí)際情況。不同的學(xué)生要制定不同的教育目標(biāo)，使每個學(xué)生都能通過努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，獲得成功的體驗(yàn);教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，施教過程要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的意識。教學(xué)內(nèi)容要難度適當(dāng)，有梯度，有創(chuàng)新性;要調(diào)動全體學(xué)生的主觀能動性，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，做到讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己找出解決問題的思路，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，使不同層次的學(xué)生能夠“吃得了”、“吃得好”、“吃得飽”，各有所獲。
教法與學(xué)法并存于教學(xué)之中，兩者互相依托，相輔相成。兩方面和諧相融，我們才能更好地培養(yǎng)和諧學(xué)生，使學(xué)生獲得終身發(fā)展的能力。在教學(xué)中，我們要針對不同的學(xué)生，使用不同的教學(xué)方式。綜合使用
成功教育、愉快教育、挫折教育等多種教育方式。靈活使用體驗(yàn)式教學(xué)、情景式教學(xué)、誘導(dǎo)式教學(xué)法等多種教育方法。使學(xué)生感受到每一節(jié)課都是新鮮的，有趣的，充滿激情的。“授之以魚，供一飯之需;授之以漁，則受用終身。”“善于教人者是教人研究方法。”教師在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生掌握科學(xué)知識和基本技能，還要教給他學(xué)習(xí)新知識的思路和方法，獲得新知的能力和技巧——轉(zhuǎn)化、類比、歸納、演繹、推理等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的能力，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅可以做到事半功倍，而且可以使學(xué)生獲得終身發(fā)展的能力。
3 樹立和諧教育觀，實(shí)現(xiàn)師與生的和諧
師生關(guān)系的和諧是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧的關(guān)鍵。和諧社會的基本特征是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處，也是社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育的協(xié)調(diào)。“教育的秘訣是尊重學(xué)生。”因此，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)師生關(guān)系和諧。教育者要轉(zhuǎn)變角色，放棄教師高高在上的權(quán)威，尤其是小學(xué)教師。在教學(xué)中，我們要蹲下來，換角度思考，真正站立在與學(xué)生同等的高度用學(xué)生的眼光看待問題，用學(xué)生的智力思考問題，確立學(xué)生的主體地位。師生之間建立起一種平等、民主、開放、交流、信任的和諧關(guān)系。從而使得教師不再是知識、技能的傳授者，更是學(xué)生情感交流、心理共鳴的好朋友，成為學(xué)生生活中的“重要他人”。
教師，要愛護(hù)每一個學(xué)生。這種愛，要包含七個要素：理解、尊重、寬容、平等、期望、給予和責(zé)任。教師要讓每個學(xué)生都能感受到老師的愛護(hù)、信任、期望;教師要善待學(xué)生的每一個錯誤，要知道，當(dāng)我們和他們相同年齡的時候，我們也許比他們更調(diào)皮。教師不能傷害每一個學(xué)生的自尊心，尤其是后進(jìn)生。讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足——獲得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力的、進(jìn)取的人生價值觀。其次，合理、客觀、公正、及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中，我們要充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重挖掘?qū)W生的非智力因素，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)責(zé)任感和成功感，自覺地能動地學(xué)習(xí)。在評價過程中，做到對學(xué)生的正確解答給予及時的鼓勵表揚(yáng)，表揚(yáng)的方式要靈活多樣，一個眼神、一句話 、一個動作、一朵小紅花、一張獎狀、一支圓珠筆都能激起學(xué)生和教師心靈上的共鳴：你是最棒的，老師很欣賞你。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們要依據(jù)和諧教育的“期望激勵原則”，找出“閃光點(diǎn)”，給予恰當(dāng)?shù)墓膭?，小步子、多步驟，激勵他們樹立自尊，找回自信，實(shí)現(xiàn)自立，自強(qiáng)。要讓學(xué)生明白，我可以學(xué)習(xí)成績不夠好，但我每天都有一點(diǎn)進(jìn)步：學(xué)習(xí)不是我的擅長，但今天我依舊要努力學(xué)習(xí)。
和諧教育是以生為本，學(xué)生素質(zhì)全面和諧主動發(fā)展的教育模式。和諧教育體現(xiàn)了素質(zhì)教育的先導(dǎo)觀念，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人的有效途徑，同時也是在落實(shí)胡錦濤的科學(xué)發(fā)展觀。“以生為本，和諧發(fā)展”的和諧教育理念必將引領(lǐng)著新形勢下各項(xiàng)教育活動。有了這一教育理念，才能讓孩子們健康快樂地學(xué)習(xí)成長;才能讓每個孩子抬起頭來走路，才能真正讓孩子們真正走上終身發(fā)展之路，才能創(chuàng)建教育的和諧春天，實(shí)現(xiàn)社會主義和諧社會。
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