廣東省教育高級(jí)職稱論文

　　教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。下面是小編精心推薦的一些廣東省教育高級(jí)職稱論文，希望你能有所感觸!

　　廣東省教育高級(jí)職稱論文篇一

　　基礎(chǔ)教育中創(chuàng)新教育的實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

　　摘要：

　　基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。鑒于目前我國(guó)中小學(xué)實(shí)施的是過(guò)窄的專業(yè)教育，且注重功利，學(xué)生的人文底蘊(yùn)不足，個(gè)性發(fā)展受到抑制的實(shí)際，必須大力推進(jìn)創(chuàng)新教育。本文從以下幾個(gè)方面論述：確立創(chuàng)新教育理念，探索創(chuàng)新內(nèi)容，完善創(chuàng)新機(jī)制;轉(zhuǎn)變教育觀念，“授之以漁”，以創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;完善科學(xué)的學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)權(quán)力，形成創(chuàng)新教育的良好環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)各中小學(xué)建設(shè)的理想目標(biāo)與價(jià)值追求，將建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略落到實(shí)處。

　　21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)的一代新人提出了更加迫切的要求。因此，中央教科所根據(jù)當(dāng)前的教育形勢(shì)和需要，提出了“創(chuàng)新教育”課題和計(jì)劃內(nèi)容，得到了全國(guó)各地響應(yīng)，認(rèn)為創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而基礎(chǔ)教育中創(chuàng)新教育的培養(yǎng)是重中之重。

　　一、創(chuàng)新教育的含義

　　“創(chuàng)新教育”是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育，具體地說(shuō)，就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為主要內(nèi)容，選擇創(chuàng)新性的教育手段和方法來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育理論和實(shí)踐。①創(chuàng)新過(guò)程不僅僅是純粹的智力活動(dòng)，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，受到個(gè)性特征的制約。

　　二、我國(guó)基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

　　21世紀(jì)的今天，中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)生了根本性的變化，在發(fā)展規(guī)模、學(xué)術(shù)水平等諸多方面都取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，創(chuàng)新教育在我國(guó)引起了廣泛重視，一些學(xué)校先后開(kāi)展了不同層次的創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)，但也存在很多問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)教育中過(guò)窄的專業(yè)教育，使學(xué)生的人文素質(zhì)和思想底蘊(yùn)不夠;單獨(dú)開(kāi)設(shè)創(chuàng)造活動(dòng)課或創(chuàng)新思維訓(xùn)練課這一創(chuàng)新教育模式使學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練受到影響;基礎(chǔ)教育學(xué)科創(chuàng)新力培養(yǎng)中思維訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，隨意性大，尚未形成有效的教學(xué)策略，訓(xùn)練內(nèi)容單調(diào);在中小學(xué)教育教學(xué)中偏重創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)的“重智輕德”傾向比較普遍;在創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)上，國(guó)內(nèi)的一些測(cè)量工具不夠理想，偏重功能發(fā)散，缺少結(jié)合學(xué)科知識(shí)的問(wèn)題解決試題。

　　三、基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新教育的實(shí)施策略

　　培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的專門(mén)人才、滿足建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的需要，是中共“十七大”賦予21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的歷史使命。中小學(xué)是進(jìn)行基礎(chǔ)教育的基地，實(shí)施創(chuàng)新教育，是為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。根據(jù)上述中小學(xué)創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題及原因分析，要真正使創(chuàng)新教育成為中小學(xué)教育的主流，必須從如下方面入手。

　　(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，奠定思想基礎(chǔ)。

　　創(chuàng)新教育要求我們，在課程與教學(xué)領(lǐng)域，要實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人類社會(huì)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)生了變化，博聞強(qiáng)記已不是人類大腦的主要任務(wù)，一個(gè)人重要的不是記住了多少知識(shí)，而是學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和應(yīng)用知識(shí)的能力。②

　　(二)改革課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主體預(yù)先確定，在具體教學(xué)活動(dòng)中要達(dá)到的、利用現(xiàn)代技術(shù)手段可以測(cè)度的教學(xué)結(jié)果。它表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果及終結(jié)行為的具體描述，或?qū)W(xué)生在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)其知識(shí)技能等方面所取得的變化的說(shuō)明。創(chuàng)新教育是以繼承為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為價(jià)值取向的新型教育。因此，在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施創(chuàng)新教育，應(yīng)該把全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)作為主要教育目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為教育工作的重點(diǎn)，把為培養(yǎng)和造就一大批適應(yīng)21世紀(jì)需要的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)作為中心任務(wù)。

　　(三)構(gòu)建靈活多樣、相互協(xié)調(diào)、有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的開(kāi)放式基礎(chǔ)教育體制。

　　開(kāi)放式基礎(chǔ)教育體制應(yīng)充分體現(xiàn)鄧小平同志的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的思想，全面貫徹教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)必須依靠教育的方針。這個(gè)體制應(yīng)包

　　括小學(xué) 教育、初中教育和高中教育、家庭教育和學(xué)校教育等多種層次、多種類型和形式的教育，各部分既相對(duì)獨(dú)立又有密切 的 聯(lián)系。

　　(四)革新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

　　科學(xué)史上大量的創(chuàng)新經(jīng)歷表明，創(chuàng)新不僅需要“公認(rèn)無(wú)誤”的經(jīng)典的基礎(chǔ)知識(shí)，而且需要最新的知識(shí)進(jìn)展作為基礎(chǔ)，那些“不確定性”較強(qiáng)的有爭(zhēng)議的結(jié)論或觀點(diǎn)，往往給創(chuàng)新帶來(lái)契機(jī)。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，就是要建立“以人的 發(fā)展為核心”的學(xué)校課程和教學(xué)體系的核心部分。其根本出發(fā)點(diǎn)就是要堅(jiān)持正確的教育生命觀，尊重學(xué)生“生命的整體性”，全面研究并尊重學(xué)生生理的、 心理的、認(rèn)知的、發(fā)展的客觀需求和發(fā)展規(guī)律，從而改變現(xiàn)代教育過(guò)于偏重知識(shí)教育，忘記了作為一個(gè)人的基本生活態(tài)度和對(duì)待事物方法的教育的現(xiàn)狀。在上述思想指導(dǎo)下：(1)改革與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。(2)創(chuàng)新教育要求改變以往單一的繼承性課程，形成繼承性課程與探究性課程相結(jié)合的課程教材新體系。(3)加強(qiáng)活動(dòng)課程和綜合課程的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　(五)深化教學(xué)方法、教學(xué)手段改革。

　　教師的教學(xué)方法如何，是能否培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。目前，我國(guó)許多學(xué)校的那種呆板、枯燥、“滿堂灌”的教學(xué)方法，與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是極不適應(yīng)的。因此，改革舊的教學(xué)方法，探索新的能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的教學(xué)方法，是創(chuàng)新教育的根本保證。③改革教學(xué)方法，必須把傳授知識(shí)與思維方法的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，必須實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變：(1)建立以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式。(2)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師不能只滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，懂得學(xué)習(xí)的方法，會(huì)思考。(3)因材施教。(4)培養(yǎng)學(xué)生的毅力。創(chuàng)新過(guò)程本身是一項(xiàng)極其復(fù)雜的艱苦勞動(dòng)過(guò)程，這一過(guò)程的完成需要堅(jiān)韌不拔、百折不撓、不達(dá)目的絕不罷休的毅力。(5)加強(qiáng) 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。(6)充分利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)。

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