河南省醫(yī)學(xué)職稱論文
當(dāng)今醫(yī)學(xué)已經(jīng)不僅是生物科學(xué),更重要的是社會科學(xué)和人文科學(xué)之間的相互結(jié)合,下面小編給大家分享河南省醫(yī)學(xué)職稱論文,大家快來跟小編一起欣賞吧。
河南省醫(yī)學(xué)職稱論文篇一
論醫(yī)學(xué)生的養(yǎng)成教育
摘 要: 醫(yī)學(xué)院校如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德是養(yǎng)成教育中不可缺少的一部分,本文從養(yǎng)成教育的內(nèi)涵、意義入手,探尋加強醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成教育的根本途徑。
關(guān)鍵詞: 醫(yī)學(xué)生 養(yǎng)成教育 醫(yī)德教育
堅持以人為本,以德治校,加強對學(xué)生的教育與管理,是當(dāng)前高校學(xué)生工作的重要組成部分。我校非常重視學(xué)生的德育建設(shè)。養(yǎng)成教育是德育的根基,加強高校思想道德教育必須從抓實養(yǎng)成教育入手。我校學(xué)生工作特色品牌――“一二三四五六工程”中就包含養(yǎng)成教育,是我校常抓不懈的五項教育之一。如果說養(yǎng)成教育是“終生教育”的話,那么醫(yī)科大學(xué)對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育就可謂“源頭教育”。因此,認真審視和解讀養(yǎng)成教育,有針對性地抓好醫(yī)學(xué)生的養(yǎng)成教育,從而促進醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育,具有極其重要的意義。
一、養(yǎng)成教育的內(nèi)涵
相較于我校五項教育中其他四項教育(安全教育、誠信教育、感恩教育、學(xué)風(fēng)教育),養(yǎng)成教育乍看之下很難理解。要理解養(yǎng)成教育,首先我們需要理解“養(yǎng)成”。養(yǎng)成即養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以養(yǎng)成教育就是對養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育。那么具體又包括哪些呢?從狹義上來說,單指人的基礎(chǔ)道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成及教育。[1]這也是我們很多人對養(yǎng)成教育的印象,比如文明舉止的養(yǎng)成、排隊等車習(xí)慣的養(yǎng)成、尊老愛幼品質(zhì)的養(yǎng)成,等等。而從廣義上來說,養(yǎng)成教育是指人的基礎(chǔ)的心理素質(zhì)、思想品德、行為習(xí)慣和生存能力(生活能力)的養(yǎng)成及教育。[1]所以從這方面來看,安全、誠信、感恩、學(xué)風(fēng)四個教育都可以囊括在養(yǎng)成教育之內(nèi)。
其實“養(yǎng)成”并不是現(xiàn)代才出現(xiàn)的概念,早在我國古代教育理論中,“養(yǎng)成”便為一個重要觀點。朱熹集注:“養(yǎng)謂涵育熏陶,俟其自化也。”而《禮記・學(xué)記》中也有“玉不琢,不成器”和“化民成俗”之說。“要成材,先成人”,在古代但凡是可以被稱得上君子的,或者力求成為君子的,都把修身養(yǎng)性作為成人的第一要務(wù),并且嚴以待之。
大學(xué)生的養(yǎng)成教育不同于中小學(xué)的教育,大學(xué)生對自由、主見的要求遠遠比在中小學(xué)時更加強烈,所以帶有強制性、約束性的教育方式不會產(chǎn)生可觀的效果,這需要讓學(xué)生自己明白“我需要之”的道理,所以說,大學(xué)生的養(yǎng)成教育可以被認為是一種自我教育。
二、開展養(yǎng)成教育的重要意義
“千里之行,始于足下;九成之合,起于壘土;合抱之木,生于毫末”。養(yǎng)成教育既然可以被看作養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育,那它必然是一個長期培養(yǎng)、熏陶、積蓄和內(nèi)化成俗的過程,[2]所以大學(xué)生的養(yǎng)成教育便成了必然。人的一生必須終生學(xué)習(xí),終生接受教育,終生社會化,這也是為適應(yīng)當(dāng)今不斷變化發(fā)展的社會所必需的生活方式,養(yǎng)成教育同樣也不是人的一時一事的教育,它需要伴隨著人生命的始終。[1]
大學(xué)生正處于自我定位時期,青年不等于成年,成年也不等于成熟,而成熟并非可以成才,[2]所以大學(xué)生是“矛盾”的。大學(xué)時代被譽為人生的“黃金時代”,這足以說明大學(xué)時代的重要性。大學(xué)生在一定程度上是社會的縮影,他時時刻刻都受到社會上大氣候和校園小氣候的影響。如果沒有正確的引導(dǎo)和教育,大學(xué)生們還未定型的思想心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、行為習(xí)慣及人際交往能力等人所具有的基本素質(zhì)就會在強烈的外來沖擊下扭曲變形,甚至偏離正確的軌道。[1]據(jù)《中國青少年研究中心》對全國400名杰出青年調(diào)查的結(jié)果表明,個人成才所受影響最深的階段不是初中以前,許多杰出青年的成才“沖刺”是從高中之后起跑,大學(xué)時期加速,并在改革當(dāng)中成就事業(yè)的,[2]所以在高校開展養(yǎng)成教育是勢在必行的。
三、養(yǎng)成教育與醫(yī)德的關(guān)系
1.養(yǎng)成教育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成良好醫(yī)德的前提
養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣,它是將道德認識、情感、意志、信念轉(zhuǎn)化成行動,進行道德選擇,最終形成習(xí)慣,養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)[3]。而醫(yī)德教育就是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,使他們具有高尚的醫(yī)德和濟世救人的獻身精神。
學(xué)生一般有20余年的道德形成期,但是對于醫(yī)德,只是從大學(xué)才開始接觸,當(dāng)然醫(yī)德與其他道德是一脈相通的,如果他們已經(jīng)具有好的質(zhì)量,醫(yī)德的養(yǎng)成必定不是問題,所以從時間上來看,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是養(yǎng)成良好醫(yī)德的前提。加強醫(yī)學(xué)生的養(yǎng)成教育,將良好的行為習(xí)慣通過知識傳授、環(huán)境熏陶、社會實踐,內(nèi)化成為醫(yī)學(xué)生特有的品格、氣質(zhì)和修養(yǎng),使其在工作中面對道德選擇時,會用正確的自我認識,會從關(guān)注人類健康的角度出發(fā),會憑自己的道德覺悟和道德良心確定自己的行為??梢姡挥屑訌婐B(yǎng)成教育,才能促進醫(yī)學(xué)生個體心理品質(zhì)的內(nèi)化,才能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生建立良好的醫(yī)德。
2.醫(yī)德體現(xiàn)養(yǎng)成教育在特定工作領(lǐng)域的實踐能力
養(yǎng)成教育在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面承擔(dān)著重要任務(wù),因為養(yǎng)成包括對道德認知、道德情感的培養(yǎng),從而形成道德意志,最終完成道德信念和道德行為的統(tǒng)一,它的本質(zhì)就是行為的實踐,只有培養(yǎng)出來的學(xué)生在今后的工作領(lǐng)域中真正做到踐行、踐言,我們才能說養(yǎng)成教育的目標(biāo)達到了。而對于未來的醫(yī)務(wù)工作者來說,在工作中的踐行、踐言就是將醫(yī)德化為行動的最好體現(xiàn)。
其實,對于醫(yī)學(xué)生來講,具有良好的醫(yī)德也是實施養(yǎng)成教育的根本所在,醫(yī)學(xué)生如果沒有醫(yī)德,即使學(xué)問本領(lǐng)再大,也終不能成為一個優(yōu)秀的醫(yī)者。[4]醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育之所以顯得尤為重要,就在于“人命”二字。人的生命是可貴的,貴在它是世界之獨一,人活一天都是在創(chuàng)造自己生命的吉尼斯紀(jì)錄。面對著世界之獨一,就不能抱有褻瀆的態(tài)度。對于患者來說,醫(yī)務(wù)工作者既能給人帶來幸福,又能帶來不幸;既能給人以生的希望,又能給人以可怕的失望,而這兩種極端情緒的波動范圍常常會涉及一個家庭,甚至是一個地區(qū)。醫(yī)學(xué)生不可逃避這種責(zé)任,只有現(xiàn)在養(yǎng)成良好的品質(zhì),才會在工作中通過醫(yī)德的實踐將潛在的品質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性的品質(zhì)。
四、開展醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成教育的途徑
將理論付諸實踐才是問題的關(guān)鍵。作為醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員,如何對醫(yī)學(xué)生開展養(yǎng)成教育?筆者認為需做好以下幾個方面:
1.營造一種和諧的校園文化氛圍
環(huán)境對人的影響是潛移默化的,良好的成長環(huán)境對良好素質(zhì)的形成具有舉足輕重的作用。沒有人或者環(huán)境的提示,學(xué)生不可能自覺形成“健康所系,性命相托”的意識,所以要致力于良好的校園文化氛圍的烘托。通過綠化美化校園環(huán)境,設(shè)置勵志題名和建立陶冶學(xué)生情操、凈化大學(xué)生心靈的景點,對教室、實驗室、圖書館、食堂、學(xué)生公寓、體育活動場所進行改造,力圖讓每一面墻壁都會說話,讓每一寸土地都具有教育意義,[5]為養(yǎng)成教育提供良好的硬件氛圍,使校園內(nèi)到處散發(fā)著濃厚的人文氣息,以達到養(yǎng)成教育“潛移默化”的佳境。
同時在校園文化中滲透醫(yī)德教育,通過團委、學(xué)校和學(xué)院學(xué)生會、社團,開展征文、知識競賽,辦報比賽,進行禮儀規(guī)范培訓(xùn)等形式,以護士節(jié)為契機,學(xué)習(xí)南丁格爾精神,開展講演,文藝演出等活動,使廣大醫(yī)學(xué)生在載體教育中,不知不覺受到感染、啟迪、教育,引導(dǎo)大學(xué)生增強責(zé)任感,恪守醫(yī)德,牢記救死扶傷的天職[6]。
2.融合二種教育的工作方式
所謂兩種教育,就是指將正面教育與自我教育相結(jié)合,建立師生之間民主、平等、合作的關(guān)系,通過教師的言傳身教和榜樣力量來引導(dǎo)學(xué)生,變灌輸式教育為引導(dǎo)式教育,讓學(xué)生變被動接收為主動學(xué)習(xí)知識。
醫(yī)學(xué)生的心理發(fā)展基本趨于成熟,處于心理發(fā)展的復(fù)雜階段,往往不輕易接受教師單項灌輸給他們的醫(yī)德信條,而喜歡在教師講授的基礎(chǔ)上加上自己的審視和思考,形成自己的價值判斷,所以養(yǎng)成教育內(nèi)容要與學(xué)生的心理發(fā)展相適應(yīng),要根據(jù)學(xué)生的特點,在已有的規(guī)范的基礎(chǔ)上參考學(xué)生自己的意見加以修改和完善,并鼓勵學(xué)生進行自我管理、自我服務(wù)、自我教育,為養(yǎng)成教育提供強有力的制約保障。
3.結(jié)合三個方面的工作內(nèi)容
醫(yī)學(xué)生的養(yǎng)成需結(jié)合社會現(xiàn)實,結(jié)合適應(yīng)心理發(fā)展規(guī)律,結(jié)合臨床展開教育。
在道德的發(fā)展史上,不同的社會歷史時期有著不同的規(guī)范和價值觀念,故教育的內(nèi)容必須隨著社會條件的變化而加以調(diào)整。在教育中既要充分考慮到學(xué)生的利益和需要,也要考慮到教師、學(xué)校及社會有關(guān)方面的利益和需要;醫(yī)學(xué)院校既要考慮到醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的現(xiàn)實需要,也應(yīng)考慮到未來發(fā)展的需要;既要考慮到對醫(yī)學(xué)生進行基本道德、醫(yī)德的教育,也要考慮到對醫(yī)學(xué)生進行生命倫理規(guī)范與要求的教育。歸根結(jié)底,只有建立適應(yīng)社會現(xiàn)實的養(yǎng)成教育,才能建立有利于醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展和社會進步的醫(yī)德教育。
一個人的修養(yǎng)是一個復(fù)雜的心理過程,受多種心理因素的影響和制約,養(yǎng)成教育只是外部條件,必須通過心理的內(nèi)化才能發(fā)揮作用。為了有效控制物欲、弄權(quán)、浮躁、僥幸等負面心理對學(xué)生的傷害,必須讓養(yǎng)成教育遵循心理規(guī)律,以人的心理發(fā)展過程為基礎(chǔ),不斷調(diào)整教育的內(nèi)容、方式和方法,將教育與修養(yǎng)相結(jié)合,才能使學(xué)生學(xué)會將消極情感轉(zhuǎn)化為積極情感,實現(xiàn)道德倫理的內(nèi)化,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),同樣也是檢驗人的思想品德和行為習(xí)慣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對醫(yī)學(xué)生進行養(yǎng)成教育的目的是使他們養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,形成穩(wěn)定的職業(yè)心理素質(zhì)和職業(yè)習(xí)慣,知與行的統(tǒng)一只有回到醫(yī)療實踐中去,才能得以領(lǐng)悟和升華。因此,走進醫(yī)院,深入臨床,與患者真實接觸,培養(yǎng)醫(yī)患感情,這對醫(yī)學(xué)生來說具有重要的意義。
4.加強四位一體的工作模式
四位一體是指將原有單一的施教者學(xué)校變?yōu)閷W(xué)校、家長、學(xué)生、社會四方力量的統(tǒng)籌,四者緊密聯(lián)系,互為互動,使養(yǎng)成教育更貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生,更具有針對性、時效性,增加養(yǎng)成教育的吸引力和感染力。
加強與家長的溝通是因為家庭教育對學(xué)生的思想意識、價值觀念、道德品性的形成起著重要的作用。學(xué)校和家長建立起長效互動機制,及時溝通,及時反映學(xué)生在校的成績和思想狀況,有利于家長更好地做好學(xué)生的引導(dǎo)工作,通過雙方的共同努力,達到共同培養(yǎng)和教育學(xué)生的目的。
學(xué)生與學(xué)生之間的同輩教育和自我教育有利于增進學(xué)生之間的良性互動,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,通過群體之間對于各種校園文化、公益活動、社會實踐的思考與討論,在摩擦與碰撞中產(chǎn)生火花,總結(jié)和形成最終的方案,讓學(xué)生明白從我做起、從小事做起、積善行德的道理,達到最終養(yǎng)成自我實踐、自我磨煉和自我熏陶的目的。
加強學(xué)生與社會的接觸,讓學(xué)生在社會實踐中更好地認識社會、認識自我,學(xué)會設(shè)身處地地思考問題,提高自我認識,磨煉自己的意志,鍛煉自己的心理素質(zhì)和身體素質(zhì),培養(yǎng)自己的生存能力和行為習(xí)慣,為確立正確的人生觀和價值觀打下基礎(chǔ),這也是養(yǎng)成教育的宗旨之一。[1]
5.實現(xiàn)五項合一的工作目標(biāo)
五項合一即做到“知情意信行”的統(tǒng)籌,用意志調(diào)節(jié)自己的認知和情感,形成自我信念,從而產(chǎn)生正義的行為,達到進行養(yǎng)成教育的最終目的。高尚醫(yī)德的形成是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,在教育過程中要采取多渠道多種方式進行,注重促使醫(yī)學(xué)生提高認知,培養(yǎng)情感,磨煉意志,堅定信念,養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣,按照社會主義的原則和規(guī)范行事,真正做到急病人之所急,幫病人之需,一切以病人為中心,從而達到崇高的醫(yī)德境界。[7]
崇高的醫(yī)德是一種良好的習(xí)慣,需要通過養(yǎng)成教育為它奠定良好的基礎(chǔ),所以說它是一個長久的工程,需要學(xué)醫(yī)之人定下心來慢慢地磨合,將自己本身存在的戾性給磨掉,直到與一位合格的醫(yī)務(wù)工作者的要求相符合。
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