教師中級職稱論文2017年(2)
教師中級職稱論文2017年篇二
高校青年教師教學能力培訓探討
摘要： 青年教師是教師隊伍的重要組成部分，也是學校發(fā)展的潛在力量，青年教師的教學水平將直接影響學校的總體教學質(zhì)量。加強青年教師的教學能力培訓，使其順利度過教學適應期，對提高他們的教學能力非常重要。在高校青年教師教學能力培訓現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，對構(gòu)建多層次的高校青年教師教學能力培訓體系作了一些有益的探討。
青年教師教學能力教學水平
教學能力是指教師順利完成教學活動所必需的，并直接影響教學活動質(zhì)量和效率的普遍個性心理特征，是教師通過教學實踐表現(xiàn)的一種職業(yè)素質(zhì)。教師的教學能力影響著教學效率，也制約著受教育者的能力結(jié)構(gòu)。對高校教師教學能力結(jié)構(gòu)的研究，不同學者提出了不同見解。從教學過程出發(fā)，教學能力主要包括課前鉆研與設(shè)計能力、課堂表演與調(diào)控能力和課后總結(jié)與評估能力。有學者認為，教學研究能力、教學創(chuàng)新能力、將科研成果與課堂教學相結(jié)合的能力是大學教師頗具特色的教學能力。也有學者認為，教師能力由掌握現(xiàn)代教育基本理論的能力、信息能力與合作交流能力構(gòu)成。
青年教師是教師隊伍的重要組成部分，也是學校發(fā)展的潛在力量，青年教師的教學水平將直接影響學校的總體教學質(zhì)量。為了加快青年教師的成長進程，縮短從學生到教師轉(zhuǎn)變的適應期，要設(shè)立專門的教師教學培訓機構(gòu)，建立以崗前培訓、教學基本技能培訓、專業(yè)技能培訓、外出進修培訓等多層次有機銜接的青年教師教學能力培訓體系。
一、崗前培訓注重宏觀與微觀相統(tǒng)一
崗前培訓的目的，是讓剛參加工作的青年教師了解高校教師職業(yè)的特點和要求，學習高等教育教學基本理論，提高基本素養(yǎng)，并了解其工作條件、工作環(huán)境、工作目標，為其在實際工作中更好地履行教師職責打下基礎(chǔ)。
敬業(yè)是教師師德建設(shè)的核心。青年教師有了敬業(yè)精神，自然就會恪守職業(yè)道德，就會樂于鉆研業(yè)務(wù)。奉獻是教師的無私美德。青年教師要樹立對教育和教學工作的強烈使命感、責任心和無私奉獻精神，忠誠教育事業(yè)，做到與人為善，樂于助人，尤其是要關(guān)愛學生、善待學生、理解學生、尊重學生。因此青年教師培養(yǎng)工作的首要任務(wù)是引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們認識到教書育人是一項神圣的職業(yè)，獻身教育事業(yè)是一種崇高的選擇。因此，崗前培訓工作也需要注意對年輕教師的職業(yè)道德教育。
二、教學基本技能培訓實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一
為確保青年教師教學基本技能的不斷提高，學校教師教學培訓機構(gòu)要每年制訂教學基本技能培訓計劃，同時聘請教學理論豐富、實踐水平高的退休老教授擔任專職的培訓指導教師，通過開展各類活動，為青年教師搭建教學基本技能培訓平臺。
教學基本技能培訓的內(nèi)容主要為：課堂教學的基本技能、調(diào)控教學過程的技能以及多媒體教學基本技能。其中，課堂教學的基本技能包括教學語言技能、板書技能、講評技能、變化技能、演示技能、提問技能等;調(diào)控教學過程的技能則包括導入技能、強化技能、組織教學技能、試誤技能、結(jié)束技能等。
青年教師今后都將傳道、授業(yè)、解惑，所以進行試講是一個必要的環(huán)節(jié)。根據(jù)今后工作安排，青年教師在指導教師指導下，認真準備第一次試講。試講時，將由學校教學職能部分根據(jù)評價指標進行評價，并記錄在培訓考核表中。一方面，評價結(jié)果為青年教師的今后努力方向提供依據(jù);另一方面，用于培訓結(jié)束進行第二次試講時的比較和參考。
另外，還要注重青年教師的專業(yè)技能培訓。專業(yè)技能培訓是具有鮮明專業(yè)特色的個性化培訓，是各系(部)在學校教師教學培訓機構(gòu)指導下，結(jié)合學科、專業(yè)、課程開展的教育教學技能培訓。各系(部)要每年制訂具體的專業(yè)技能培訓計劃，主要針對本單位所開設(shè)課程的各個教學環(huán)節(jié)，使青年教師熟悉相關(guān)課程及對教材的內(nèi)容、重點、難點的處理，提高專業(yè)知識教學水平、為充分發(fā)揮教學經(jīng)驗豐富的、教學技能純熟的名師的傳、幫、帶作用，要由各教學單位遴選符合條件的指導教師，通過教學結(jié)對指導、教學規(guī)范培訓等多種形式，搭建專業(yè)技能教學交流平臺，使青年教師較迅速地熟悉課程教學大綱、教材，明確教學任務(wù)及要求，較好地進行教材、單元(章節(jié))分析，形成較強的授課能力。指導教師負責對青年教師進行以教學工作為主的全面指導，包括試講、備課、教學觀摩、參加實驗等，指導教師在每個學期的期末要為青年教師寫一次評語。
每個學期，青年教師所經(jīng)歷的教學工作和培訓內(nèi)容都不盡相同，所以在每學期結(jié)束時要進行工作總結(jié)。對青年教師的教學能力培訓有“量”與“質(zhì)”兩方面的要求。在“量”的方面，要求按照培訓計劃完成全部內(nèi)容，并認真總結(jié)和填寫考核表。在“質(zhì)”的方面，要求進行第二次試講，并與第一次試講比較，證明教學質(zhì)量是否提高。
三、鼓勵外出進修培訓，實現(xiàn)培訓形式多元化
要拓寬培訓平臺，注重把校內(nèi)培訓與校外培訓相結(jié)合，建立、健全以更新知識全面提高青年教師教學能力為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育制度，堅持在職為主、形式多樣、加強實踐的原則，實現(xiàn)有明確目的性和較強針對性的培養(yǎng)，選派優(yōu)秀青年教師到國內(nèi)外知名大學、研究機構(gòu)進修，做國內(nèi)訪問學者，參加骨干教師進修班或高級研討班，開展學術(shù)講座、學術(shù)會議、新辦專業(yè)或新開課程進修培訓等，實現(xiàn)培訓形式多元化。為充分調(diào)動青年教師外出參加培訓的積極性，學校應制定青年教師進修培訓管理辦法，提供進修機會，明確支持培訓經(jīng)費、保留學習期間相關(guān)福利待遇等，以鼓勵青年教師參加進修培訓。
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