歷史在職教師職稱論文篇二

　　歷史教師應該具有的史學修養(yǎng)

　　(山東省青島實驗初級中學 山東 青島 266003)

　　摘要：史學的修養(yǎng)問題，無論是在中國還是在西方，在古代還是現(xiàn)代都是頗受人們所關注的一個重要問題。事實上，古人的德、才、學、識要求即使在今天對史家也仍是具有指導意義的，只不過時代不同對這四個方面的要求在內容上層次上的不同而已。

　　關鍵詞：史學修養(yǎng);歷史;教師

　　中圖分類號：G623.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578(2012)05-0197-01

　　這里所說的史學修養(yǎng)，絕非簡單的、或者說泛泛的一個基本合格的歷史專業(yè)大學畢業(yè)生走出校門的時候具有的知識修養(yǎng)水平。而是指現(xiàn)在的課改背景之下，我們的中學歷史老師應該具有歷史學家一樣的史學修養(yǎng)。

　　關于史學的修養(yǎng)問題，無論是在中國還是在西方，在古代還是現(xiàn)代都是頗受人們所關注的一個重要問題。事實上，古人的德、才、學、識要求即使在今天對史家也仍是具有指導意義的，只不過時代不同對這四個方面的要求在內容上層次上的不同而已。那么對于現(xiàn)代歷史學科而言，歷史老師應具有哪些修養(yǎng)呢。

　　下面我們來簡單的談一談這一問題，概括起來我認為現(xiàn)代的歷史教師應具備以下幾個方面的品質。

　　1.強烈的社會責任感

　　所謂社會責任感是指史家或史學工作者對自己所從事事業(yè)的價值上的認同，也就是說他們應該且必須認識到自己工作的重要意義，深刻理解并認同自身在社會中所處的不可或缺的角色。孟子說：“孔子成《春秋》而亂臣賊子懼”?？鬃右ㄟ^歷史撰述去改變“世衰道微，邪行有作”的現(xiàn)實社會。司馬遷志在“通古之變，究天人之際”等。在這里不論治史者是出于社會倫理還是探討規(guī)律的考慮，他們都能夠認識到自己行為的重要價值，并為之去不懈的努力。在當今崇尚物質而忽視精神的市場經(jīng)濟條件下，治史者的這種社會責任感顯得更為重要。因為在物欲橫流的今天，人們無論是對于史學工作者所從事的歷史研究，還是對于各級學校歷史教育的價值在一定程度上講都是漠視的。在許多人看來，這種不創(chuàng)造物質和金錢的行業(yè)，除了為史學工作者和歷史教師等人提供了一個就業(yè)渠道外，并沒有什么實質性的意義，很多地市盡管進行了教改，但是改革之后的歷史學科依然是“小三門”學科的其中之一，在中學歷史教學中的地位依然“低下”。考試成績發(fā)揮的實際效益讓學生也難免“重視主科，輕視副科”。

　　2.無私的奉獻精神

　　歷史教師對于自身所從事的工作要堅持不懈地努力，要擁有為了完成應盡職責而不計得失的忘我精神。古今中外，為記史或著史而奉獻的人舉不勝舉，他們有的忍辱負重，有的甘守清貧，有的甚至獻出了生命，有的……。司馬遷受腐刑之后為天下人笑，而《史記》就是在這樣的情況下，歷時幾十年而著成。馬基雅維利是在窮困僚倒身為農民和樵夫的困境時完成《君主論》、《李維史論》等經(jīng)典著作的。齊太史等人是在獻出生命后才讓信史得以保存的。我們的歷史教師面對的境遇當然要比他們好多了，即使這樣奉獻精神仍然是歷史教師必不可少的品質。時代的不同，使得奉獻精神同樣會有著不同的內涵。相對于以往甘守清貧而言，也許現(xiàn)在低薪水從事歷史研究或歷史教育就已經(jīng)算是一種很寶貴的奉獻了。所以如何能夠抵御市場經(jīng)濟大潮下各種物質利益的誘惑而堅守自己的歷史事業(yè)研究，便是奉獻精神的一個重要體現(xiàn)。沒有這種奉獻精神而以功利主義態(tài)度來對待歷史又怎么會在歷史領域真正有所建樹呢?以功利主義的態(tài)度對待從事歷史教學的人只會為了物質和金錢而“創(chuàng)造”出一批批弄虛作假的作品，而那些輕視歷史學習的學校也只無法培養(yǎng)出真正的人才，畢竟擁有豐富的歷史知識是提高個人素質和修養(yǎng)的關鍵。

　　中學歷史教學地位的特殊性決定了這不是一個掙錢的行業(yè)，他們的工作價值不是通過物質來衡量的，所以說現(xiàn)在的歷史教師的不計物質得失的奉獻精神是新時代對他們提出的一個關鍵要求。同時這種精神也體現(xiàn)在他們不畏辛苦、堅忍不拔地堅守工作崗位的過程中。百年樹人是一個艱難的過程，需要太多人的努力，而這其中必須要有歷史教師的堅守!這是一個艱辛難耐、絞盡腦汁的過程，沒有一定的毅力是很難達到目標的，只有經(jīng)得起這種考驗的人才能夠在這一領域有所作為。歷史上司馬遷用20年之力成就千古名著《史記》;班固兄弟歷時40年撰成《漢書》;湯因比辛苦40多年完成十二卷本的《歷史研究》。今天很多的歷史教師已經(jīng)不僅僅是普通的教師，通過自己的努力已經(jīng)成為學者型的人才。如果沒有這種對名利的淡漠當然也不可能出現(xiàn)這種令人矚目的成就。

　　3.較強的科研能力

　　在現(xiàn)在的歷史課堂上，面對著挑剔的學生，歷史教師如果不能擁有上知天文，下知地理的淵博知識是很難在歷史的講臺上有所成就的。單就大家熟悉的《史記》而言，里面涉及政治、經(jīng)濟、地理等各個方面的知識。足見司馬遷學識之深，見識之廣。在現(xiàn)代科學日益發(fā)展的今天，學科分化日益加快，加細?？脊艑W、人類學、心理學和人口學等學科日益發(fā)展起來，他們以前所未有的廣度和深度影響著歷史學，不僅拓寬了歷史學的研究領域，同時也為歷史研究提供了不同的觀察角度。隨著世界各國歷史文化交流的頻繁，各種歷史理論或史學理論相互影響和相互滲透。雖然歷史已經(jīng)成為過去，不能改變，但是歷史研究不可能停止，歷史研究每年都會出現(xiàn)新的成果。作為一名歷史教師如何以“海納百川，有容乃大”的態(tài)度來應對和接納這些不同的思潮，同時將其適時的引入到課堂教學中，傳授給學生，促進課堂教學也是老師們必須面對的一個挑戰(zhàn)。另外，隨著歷史教學方法的多樣化，如情景教學法、歷史劇教學法、內外延伸教學法的廣泛應用，也在很大程度上擴大了歷史教師素養(yǎng)其一“學”的范圍。

　　同時，歷史教師僅僅擁有淵博的只是也不可能很好的完成歷史教學任務。必須還要有足夠的能力對歷史問題或者說歷史現(xiàn)象做出深刻的分析形成自己獨出心裁的有建設性的認識。這需要豐富的想象力、深刻的洞察力、合理的批判力、精辟的文字表達力作為基礎。而這個基礎的構建需要教師有一定的“識”的能力。也就是對歷史的認識能力和研究能力。歷史的課堂教學是一個內容及其豐富的研究課題，教師擁有的能力完全可以淋漓盡致的體現(xiàn)在課堂教學中，課堂教學也會為教師的教學研究提供實踐來源。

　　今天中國的教育環(huán)境需要我們的歷史教師成為多面手，在這個過程中，只有提高個人修養(yǎng)才能成為合格的歷史教師。

　　
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