歷史教師一級職稱論文(2)
歷史教師一級職稱論文
歷史教師一級職稱論文篇二
初中歷史教學(xué)教師任重而道遠(yuǎn)
摘要：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)科的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)來完成，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每位教師都關(guān)注的問題。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);課堂;教師
中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578(2014)01-0240-01
初中歷史課程改革以來，使我們的教學(xué)發(fā)生了很大的變化，同時對教師的教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。為此，本人在初中歷史教學(xué)中以新課程理念為依據(jù)，對教學(xué)策略進(jìn)行了探索研究，提出了適應(yīng)新形勢下教學(xué)應(yīng)該做到的幾點方法。
1.建立和諧的師生關(guān)系，樹立學(xué)生自信
要想建立和諧愉悅的師生關(guān)系，教師就必須認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，真正做到尊重學(xué)生、體諒學(xué)生，在教學(xué)中，也要讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛。教師還要努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過教學(xué)贏得學(xué)生的尊敬，只有這樣，學(xué)生才會懷著高興與激動的心情走進(jìn)課堂。作為歷史教師，還應(yīng)通過贊許學(xué)生、欣賞學(xué)生、肯定學(xué)生等方式拉近與學(xué)生的距離，營造一種和諧民主的師生關(guān)系，從而樹立學(xué)生的自信心。
2.注重歷史興趣培養(yǎng)，樹立以人為本的教學(xué)理念
由重知識傳授向重人的發(fā)展轉(zhuǎn)變。興趣是最好的老師，只有學(xué)生熱愛歷史才能有積極持久的熱情，才能產(chǎn)生新的靈感、新的思想。傳統(tǒng)教學(xué)重視知識傳授，卻忽視人的全面發(fā)展，學(xué)生是一個活生生的、有思想、有自主能力的人，而不是一個待灌的"知識器皿"，學(xué)生在教學(xué)過程中，既要掌握基本知識，又要獲得情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時還要形成良好的個性和健全的人格。
3.完成由"重教"到重 "學(xué)"的轉(zhuǎn)變，注重歷史課堂教學(xué)藝術(shù)的運用
新教學(xué)理念倡導(dǎo)的是――教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，以學(xué)定教、因材施教;研究的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動參與、自主探究、掌握方法。為此教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，民主教學(xué)，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時，注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性、主動性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師首先要掌握豐富的史料，運用生動語言和準(zhǔn)確描述，創(chuàng)造歷史情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，不拘泥于教材。只有課講得生動有趣，學(xué)生才產(chǎn)生興趣。
4.注重歷史課堂教學(xué)形式的多樣性
歷史教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的觀念，反映于教育教學(xué)的實踐之中，其表現(xiàn)形式也是多種多樣，但就其歷史課堂教學(xué)來說，歷史教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教材的特點，選取不同的教學(xué)模式，常用的有以下四種模式：
4.1 講解接受模式。這種模式是歷史教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的模式。其主要流程是：預(yù)習(xí)討論--導(dǎo)入新課--講授新知識--重點總結(jié)--練習(xí)反饋。這種模式是傳統(tǒng)的模式，但它有自身的優(yōu)點，即學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)掌握大量的歷史新知識，提高課堂教學(xué)效率，特別是對那些理論性較強(qiáng)，學(xué)生自學(xué)較為困難的內(nèi)容效果尤為明顯，但這種模式也有不足，如果把握不好，就會陷入教師講的過多，過死，學(xué)生被動而學(xué)，強(qiáng)行灌入的圈子，限制學(xué)生的主觀能動性，應(yīng)輔之于自學(xué)、討論相結(jié)合。
4.2 自學(xué)討論模式。這種模式不僅僅限于課堂內(nèi)的歷史教學(xué)，也可作為作業(yè)安排在課外。其主要流程是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)--學(xué)生閱讀思考--師生提問討論，解決問題--重點檢測反饋--教師總結(jié)。它的優(yōu)點是：能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。突出了以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，教師充當(dāng)了課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、顧問的教色。這種方法適合難度較小，通過學(xué)生的努力可以達(dá)到的歷史內(nèi)容，采用這種模式教學(xué)，教師最好在學(xué)生學(xué)習(xí)的早期教給學(xué)生的自學(xué)方法。這種模式的不足在于：如果組織不力，就會流于形式，達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的目的，收不到良好的教育教學(xué)效果。
4.3 情感、體驗教學(xué)模式。這種模式是指通過教師巧妙合理地設(shè)計歷史情景，把學(xué)生轉(zhuǎn)換成那個時代的人，讓學(xué)生帶著情感展開想象、自主學(xué)習(xí)、主動探究、體驗和感悟那久已塵封的歷史，從而感受學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)探究精神，并激發(fā)生命的活力，追求人間真善美。在情感體驗教學(xué)模式方面的探索很多，如：《從情景交融到歷史思維》;《我和鄧世昌的對話》;《走進(jìn)盛唐時代――唐都長安一日游》――在這種模式中，學(xué)生經(jīng)過體驗和自身的感悟和探究，就能在情境中體會歷史內(nèi)容，獲得歷史知識，并從歷史中領(lǐng)悟真實深刻的歷史，用心去追求人間的真善美。
4.4 問題研究模式。其主要流程是：由教師或?qū)W生提出帶有學(xué)習(xí)價值的、可研究的問題--教師引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的假設(shè)――教師向?qū)W生提出獲取材料的途徑，學(xué)生搜索、整理相關(guān)資料--學(xué)生運用相關(guān)資料和理論論證說明--師生討論總結(jié)和反思探索、論證的經(jīng)驗和教訓(xùn)。在問題研究中，教師要善于針對本地區(qū)學(xué)生的實際情況選題，一般選擇學(xué)生較為關(guān)心且饒有興趣的問題，啟發(fā)學(xué)生多角度地思考、分析、解決問題。學(xué)生在研究中掌握歷史知識，歷史思維能力、歷史問題探究能力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。但這種模式也有弊端，它受時間、精力、條件的限制，有可能表面上搞的轟轟烈烈，卻難以達(dá)到實際效果，失去原有的生命力。
5.歷史課堂教學(xué)優(yōu)化要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用
隨著時代的發(fā)展，社會需要大量富有綜合素質(zhì)的人才?，F(xiàn)代化的教育技術(shù)能有效改變學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生對事物和歷史事件自主認(rèn)知能力，同時能夠有效地提高學(xué)生科技素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。以往在歷史教育中，都是通過老師口述和學(xué)生閱讀相關(guān)教材的方法了解歷史事件，這樣學(xué)生認(rèn)識歷史的能力就會受到限制。在現(xiàn)代教育的體系中，學(xué)生可以通過多樣性的歷史資料近距離地接觸歷史，了解歷史。
綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷革新，歷史教學(xué)理念也應(yīng)該隨時代的進(jìn)步而發(fā)展。優(yōu)化歷史課堂教學(xué)有其勢在必行的重要性。初中歷史教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知歷史和形成歷史辨證觀的重要階段。教師應(yīng)該豐富教學(xué)手段，不斷優(yōu)化歷史教學(xué)理念，改善教學(xué)模式，以新的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的積極主動性，只有這樣才能從本質(zhì)上解決歷史課堂教學(xué)中存在的問題，從而使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)歷史知識。
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