教師愛，比父愛嚴峻，比母愛細膩，比友愛純潔，教師是偉大的，無私的，神圣的。下面是由學習啦小編整理的代寫教師職稱論文，謝謝你的閱讀。

　　代寫教師職稱論文篇一

　　當代教師觀探究

　　摘要：在新課改的背景下，當代教師不僅要具有奉獻精神，還要認清教師本身的職業(yè)特點，再此基礎上還要重新思考教師這個職業(yè)，擯棄"師尊生卑"的教育理念，積極的參與到教育研究中，以便更好的履行國家、社會所賦予的教師這個職業(yè)的職責和使命。

　　關鍵詞：教師觀 奉獻 以身作則 教育研究

　　國運興衰，系于教育;教育大計，教師為本。這句話充分說明了教師的重要性，因為只有好的教師才能有好的教育。 “師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是古代著名的文學家、教育家韓愈對教師的基本任務所做的經典性表述，同時千百年來教師也是一直將其奉為教育信條，但新課程改革的提出，對教師提出了更高的要求，需要教師要通過不斷的反思，以便形成符合時代發(fā)展需要的新的教師觀。因此，我認為廣大教師應具有以下教師觀。

　　一、教師要有為教育事業(yè)獻身的精神

　　當今的經濟時代，帶來的教育價值多元、教師生存危機等問題，這無疑對教師群體是一種嚴峻的挑戰(zhàn)，當然有些教師仍然恪守自己的職責，對待工作兢兢業(yè)業(yè)，但也有一些教師無法出淤泥而不染，把教師工作當作是一種謀生手段，無法理解教師的真實價值，從而忽視了教育的神圣性。

　　1、心系學生。著名的教育學家霍林斯基指出：“教育技巧的奧秘就在于如何愛護學生”。熱愛學生是教師的天職，教師應該把自己的愛給予每一個學生。既要發(fā)掘學生身上的閃光點，同時也要包容學生身上的缺點，讓學生都能感受到教師的關愛和信任。

　　2、注重自身道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。現在社會上一再強調關注學生的“道德缺失”，其實這種現象在教師身上也是屢見不鮮，當中的典范當屬汶川大地震中的“范跑跑”。因此教師要不斷的提升自身的道德修養(yǎng)、修煉自身的道德品格，時刻以道德約束力要求自己。

　　3、樹立事業(yè)心。只有樹立了強烈的事業(yè)心，才能對自己所從事的工作無怨無悔?？v觀古今中外的教育家，他們都曾是普通的教師，可他們就是因為擁有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻身精神，才會跨出安身立命的圍墻，沒有淪為“教書匠”，而成為一代“教育名家。”

　　二、教師要有以身作則、言傳身教的覺悟

　　自出現教師這一職業(yè)以來，人們借用了許多的隱喻來表達對教師的角色期待，像“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是園丁”等等，這些都給與了教師至高無上的贊美。所謂“師者，人之范也”，就是說教師要做人的表率。

　　1、教師要博學強識。“要給學生一杯水，教師自己就要是一條流動的河”。在教師演繹的眾多角色中，信息源的角色是必不可少的，教師要對學生的各種各樣的疑惑給與合理的解答，只有具有廣博的知識，才能滿足學生的求知欲。在科技迅猛發(fā)展的今天，教師要通過不斷的學習充實自己，不斷的提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

　　2、教師要注重儀表。儀表指人的外表，包括衣著、發(fā)式、舉止和姿態(tài)等，是一個人教養(yǎng)、性格內涵的外在表現。得體的儀表，一方面可以幫助教師樹立在學生心中的威信，另一方面還可以培養(yǎng)學生的審美觀。

　　3、教師要注意自己的行為。教師的行為具有示范性，教師的一句話，一個眼神，一個親昵動作都會使學生難以忘懷，也許會影響學生終身。

　　三、教師要有成為學生的良師益友的意識

　　在新課程改革的背景下，應該構建和諧的師生關系，教師之于學生亦師亦友，教師不再是高高在上，不再是神圣不可侵犯的。

　　1、以寬容、平等的態(tài)度對待學生。這樣的教師更具有親和力，更能贏得學生的好感，不言而喻，學生也更喜歡親近這樣的教師。所謂“親其師信其道”，這樣在教學活動中，教師教的輕松，學生學的愉快。

　　2、多與學生進行情感交流。教師不要只是與學生進行學習上的交流，而應該走進學生的生活、心靈，不僅要有學術上的探討，更要有思想上的碰撞。

　　3、貴在堅持。以上兩點，年輕的教師很容易做到，新鮮感和好奇心使他們對工作充滿熱情，想更多的了解學生，因此會更有耐心與學生進行交流，但工作時間長了，教師會慢慢的進入工作的平原期，還有的教師會產生職業(yè)倦怠，所以要求教師的這種意識要持續(xù)下去。

　　四、 教師要有是教育研究者的自我定位

　　很多教師認為自己的努力方向是把知識完美無缺的的傳授給學生，因此很多教師會用既定的教學方式把既定的教學內容呈現給一級又一級的學生，從不進行反思、改變?？墒牵敶處熕鎸Φ氖怯兴枷?、有獨立人格的學生，教師如果還是把自己塑造成加工者的形象，會扼殺學生的個性發(fā)展。

　　教師可以從以下三個方面完成自身的地位

　　1、身份轉變。一直以來，教育研究有專門的教育研究者來從事，教育研究者把自己的思想和理論推薦給學校，學校進行一次所謂的的“教學改革”，教師在他們的指導下從事教學實踐，但專門的教育研究者常常是紙上談兵，根本不了解教學實際，因此會出現研究與實踐相脫離的情況。長此以往，既造成了資源浪費，同時也阻礙了教學前進的腳步。因此教師應該明白自身是有責任從事教育研究，應該積極應對教學實踐中遇到的問題。

　　2、慎重對待自己的教學實踐。教師要把認真對待自己的每一堂課，課前備好課：備學生、備教材、備教法;課中采用靈活多樣的的教學方法;課后認真的進行教學反思，及時與學生交流，通過反饋改進自己的教學。把不斷積累的實踐知識與理論相結合，最終達到提高教學質量的目的。

　　3、豐富教育理論知識與教學實踐相比，理論知識具有普遍性和嚴密性的優(yōu)點，通過理論知識可以了解教育工作原理和學生的身心發(fā)展規(guī)律，以便于樹立正確的、切實可行的指導思想。

　　教師對學生的影響是潛移默化的，同時也是最長久的，當代教師要深刻理解國家賦予的職責，樹立嚴謹和正確的教師觀，在與學生構建的和諧的教學氛圍中作一名具有奉獻精神、以身作則意識的教育研究者，在教師這個平凡的崗位上實現自身特殊的人生價值。

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