省級(jí)教師職稱論文發(fā)表

　　教師是園丁，傳授知識(shí)，桃李芬芳;教師是蠟燭，燃燒了自己，卻照亮別人;下面小編給大家分享省級(jí)教師職稱論文，大家快來(lái)跟小編一起欣賞吧。

　　省級(jí)教師職稱論文篇一

　　大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教師情感

　　【摘要】 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。要求語(yǔ)文教學(xué)中重視師生之間的平等對(duì)話與心靈溝通,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生文化品位、審美能力、思維品質(zhì)、感悟能力、表達(dá)能力等語(yǔ)文素養(yǎng)。所以,在新課標(biāo)背景下,教師要積極探索陶冶自身情感的方法,充分發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的作用。

　　【關(guān)鍵詞】 大學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);教師情感

　　【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1001-4128(2010)09-0057-01

　　心理學(xué)家認(rèn)為:“情感是發(fā)展和維持認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力,是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分,沒(méi)有情感就沒(méi)有智力。”簡(jiǎn)言之,情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度,是人對(duì)客觀是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn),反映著客觀事物與人的需要之間的聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的學(xué)科,也應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。情感教育應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的根本。正如著名教育家夏沔尊所說(shuō):“教育不能沒(méi)有情感。”足以看出情感教育的重要性。而情感因素在語(yǔ)文教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的條件。大學(xué)語(yǔ)文教材中文質(zhì)并茂的文學(xué)作品占據(jù)相當(dāng)?shù)钠?這里有對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)人民的忠、對(duì)事業(yè)的追求、對(duì)信念的執(zhí)著;這里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之誼;這里有拍案而起的激憤、催人淚下的凄切、細(xì)雨霏霏的柔婉、天地動(dòng)容的悲慘;這里有開(kāi)懷的笑、嚎啕的哭、會(huì)心的悅、無(wú)名的愁……每篇佳作無(wú)不凝鑄著主人公或作者從生活中得來(lái)的情感體驗(yàn)。作為大學(xué)語(yǔ)文教師,具備情感素養(yǎng)有著十分重要的意義。

　　1 情感與教師情感

　　情感是人們對(duì)客觀事物的一種態(tài)度的體驗(yàn),是對(duì)事物好惡的一種傾向。情感往往表現(xiàn)為積極或消極的兩方面,積極性情感可提高和增強(qiáng)人的活動(dòng)能力,消極性情感會(huì)降低人的活動(dòng)能力。本文討論的情感是指積極性情感。積極的情感是人的一切活動(dòng)的強(qiáng)用力的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者。

　　教師情感是指教師對(duì)教育教學(xué)工作的態(tài)度,以及在工作中表現(xiàn)出的情感品質(zhì),首先是指教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、尊重;對(duì)教學(xué)傾注的熱情和投入;對(duì)創(chuàng)造性完成教學(xué)任務(wù)的自信、樂(lè)觀;體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的確切、深刻及教師本身是一個(gè)情感豐富的人、有能力控制自身情緒等。由于教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用,教師的情感必然成為課堂教學(xué)中一個(gè)極為重要的教育因素,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教師情感是教師素質(zhì)的一個(gè)重要表現(xiàn),是保證教育教學(xué)工作取得成功的基本前提之一。

　　2 大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師情感的表現(xiàn)及其作用

　　2.1 人文關(guān)懷氣息潛移默化的正面影響

　　為了培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神,大學(xué)語(yǔ)文教師本身最應(yīng)該富有濃郁的人文關(guān)懷氣息:熱愛(ài)生活,熱愛(ài)工作;善于發(fā)現(xiàn)美;寬厚待人,淡泊名利。當(dāng)學(xué)生充分感受到教師是一個(gè)和諧的人,就為建立和諧的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ),從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的正面影響。

　　2.2 教材的情感化處理有助于培養(yǎng)學(xué)生崇高的思想品質(zhì)

　　大學(xué)語(yǔ)文選用的都是能夠體現(xiàn)高尚理想、感情真摯,充滿人文精神的、具有民族特色的優(yōu)秀作品。這些作品內(nèi)容豐富、思想深邃,愛(ài)國(guó)主義情感像一條紅線貫穿始終。屈原上下求索、杜甫關(guān)懷民生疾苦、陸游至老不忘報(bào)國(guó)、辛棄疾滿懷報(bào)國(guó)熱情……教師通過(guò)深入挖掘文學(xué)作品所體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)情懷,加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育,可以培養(yǎng)學(xué)生的民族精神,增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感。

　　2.3 教學(xué)過(guò)程情感化,旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力

　　情感是文學(xué)的生命和靈魂,因此,在大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,教師要融入充沛的感情。課堂導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)要精心設(shè)計(jì),既首尾呼應(yīng),又深化主題,富有回味與啟迪意義。利用多種手段創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴��[3]�。如通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式,鑒賞名家朗誦,聆聽(tīng)經(jīng)典曲目,生動(dòng)感受古詩(shī)詞的魅力。

　　3 大學(xué)語(yǔ)文情感陶冶自身情感的有效途徑

　　蘇霍姆林斯說(shuō):“讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上都能享受到熱烈沸騰的多彩多姿的精神生活。”因此,如何發(fā)揮教師的情感因素,引領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)知識(shí)的殿堂中遨游是對(duì)當(dāng)代語(yǔ)文教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。

　　3.1 廣泛閱讀,提高駕馭語(yǔ)言文字的能力

　　大學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立工作的自信心,保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),積極關(guān)注新的文學(xué)研究成果,學(xué)習(xí)新的文學(xué)理論知識(shí);要堅(jiān)持廣泛閱讀,不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己,成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。大學(xué)語(yǔ)文教師還要培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好,拓寬知識(shí)面,富有生活情趣,注重在平時(shí)積累有效信息。還要在課堂上旁征博引,用最生動(dòng)的語(yǔ)言,撥動(dòng)學(xué)生心弦。

　　3.2 豐富師生互動(dòng)模式,營(yíng)造和諧課堂氣氛在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要通過(guò)努力營(yíng)造和諧的溝通環(huán)境,豐富師生互動(dòng)模式,可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與溝通,從而不斷提高溝通能力。在課堂上,師生之間的和諧交往,可以引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)一個(gè)健康、快樂(lè)的情緒。當(dāng)代大學(xué)生在人際交往方面出現(xiàn)了許多困難。教師的關(guān)懷與寬容,可以使學(xué)生學(xué)到有效溝通和融洽共處的方法。師生之間的坦誠(chéng)和關(guān)懷,是一種溫暖而真實(shí)的關(guān)系,能促使學(xué)生在社會(huì)交往中擁有積極性態(tài)度和健康的行為。

　　3.3 加強(qiáng)師德建設(shè),增強(qiáng)責(zé)任心大學(xué)語(yǔ)文教師要重視師德建設(shè),加強(qiáng)自身修養(yǎng),擁有崇高的思想境界。對(duì)教學(xué)工作具有真情實(shí)感;要時(shí)常反思自己對(duì)學(xué)生的感情,保持其純潔性;要以對(duì)祖國(guó)未來(lái)和青年成長(zhǎng)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,重視引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)健康的價(jià)值取向?，F(xiàn)如今,網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)青年學(xué)生產(chǎn)生著越來(lái)越重要的影響,積極的方面和消極的影響同時(shí)存在。大學(xué)語(yǔ)文教師要引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)文化,取其精華、去其糟粕,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

　　大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教育教學(xué)的實(shí)踐中,不斷培養(yǎng)情感,保持情感,避免職業(yè)枯竭;要堅(jiān)持自覺(jué)地為每一節(jié)課設(shè)定積極的氣氛區(qū),對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是真情流露,尊重學(xué)生、信任學(xué)生;要始終傳遞有效信息,保證教學(xué)內(nèi)容對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)有益;要通過(guò)師生雙方的情感互動(dòng),感受教師情感對(duì)教學(xué)工作的重要性;要通過(guò)實(shí)踐,不斷獲得嶄新的、美好的體驗(yàn)。

　　當(dāng)代青年生存競(jìng)爭(zhēng)壓力很大,他們的人生追求和生活需求現(xiàn)實(shí)化,教師要有意識(shí)地提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)各種事物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)能力,完善學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。教師的價(jià)值觀、人生觀往往會(huì)沉淀到學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中,因此大學(xué)語(yǔ)文教師要用高尚的情操、完善的人格、榜樣的力量,去啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)人生,健康成長(zhǎng)。

　　總之,作為一名大學(xué)語(yǔ)文教師,不僅僅是文學(xué)知識(shí)的傳播者,更是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此,在積累扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與嫻熟的教學(xué)技巧的同時(shí),教師要充分重視情感因素在教學(xué)中的積極作用,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,更加有效地培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì),更好地促進(jìn)青年一代健康成長(zhǎng)。

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