關(guān)于小學(xué)老師的評職稱論文

　　小學(xué)老師是一個(gè)不平凡的職業(yè)!老師用辛勤的汗水澆灌學(xué)生幼稚的心理。小編整理了關(guān)于小學(xué)老師的評職稱論文，歡迎閱讀!

　　關(guān)于小學(xué)老師的評職稱論文篇一

　　如何做一名合格的小學(xué)英語老師

　　【摘要】語言是一種交流思想的工具，是在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。學(xué)習(xí)英語就是為了學(xué)習(xí)和掌握在真實(shí)的情景中運(yùn)用英語的能力，但現(xiàn)實(shí)小學(xué)英語教學(xué)中存在很多問題阻礙了這個(gè)目的的實(shí)現(xiàn)，因此，作為一名合格的小學(xué)英語老師，要創(chuàng)造和利用情景組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造交際的分圍，加強(qiáng)語言信息刺激，引發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，增強(qiáng)他們綜和運(yùn)用英語的能力是極為重要的。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)，英語教師，合格

　　小學(xué)英語教學(xué)中面臨的現(xiàn)狀：教師每周只上3節(jié)課、而且每節(jié)40分鐘，如何來完成這一教學(xué)目標(biāo)呢?大家知道，對學(xué)生綜合運(yùn)用語言的培養(yǎng)是通過教學(xué)過程完成的，而英語教學(xué)過程則是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間教學(xué)內(nèi)容和良好的思想感情交流的交際過程，即培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用英語能力。在授課時(shí)間極短的情況之下，教師只有盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造有聲、有形的生動有趣的語言環(huán)境，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生由想?yún)⑴c變必須參與，進(jìn)行多聽、多說，大膽應(yīng)用英語達(dá)到教學(xué)目的。

　　1.教師要加強(qiáng)提升自身的專業(yè)素質(zhì)

　　1.1 作為小學(xué)英語教師，必須具有扎實(shí)的基本功，口語自然流利，語音語調(diào)正確尤為重要。地道的語音、優(yōu)美的語調(diào)、豐富的詞匯、流暢的表達(dá)及扎實(shí)的語法是英語教師的基本功。任何基本功都源自一定時(shí)間的積累。教師要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，經(jīng)常收看英語新聞，經(jīng)常收聽英語磁帶，培養(yǎng)良好的語感;還要積極參加各種教研活動。所以在以后的工作中，我要更加注重自己在這方面的訓(xùn)練。

　　1.2 以教材為素材和載體，以學(xué)生為主體，運(yùn)用符合教材和學(xué)生特點(diǎn)的先進(jìn)的教學(xué)手段和策略，充分調(diào)動學(xué)生聽、說、讀、寫、用的積極性，達(dá)到綜合運(yùn)用英語的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

　　1.3 教學(xué)目標(biāo)是一堂課的基礎(chǔ)和指引，其他活動都是服從和服務(wù)于目標(biāo)的。每個(gè)環(huán)節(jié)也都應(yīng)該有一個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)，我們每結(jié)束一個(gè)環(huán)節(jié)，都要看看是否達(dá)到了目標(biāo)，不能為了熱鬧或其他原因而忽視了目標(biāo)的達(dá)成。

　　1.4 認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。專家提到的任何目標(biāo)都要考慮到學(xué)生，學(xué)生是上帝這一觀念。專家提到三個(gè)P，第一個(gè)是Put yourself at the position of the students，把自己擺在學(xué)生的地位來考慮問題。第二個(gè)Put the students to experience the learning process，就是讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)以后，明確我學(xué)到什么，我能夠做什么，我會干什么。

　　2.為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言的環(huán)境

　　2.1 我通讀教材全部內(nèi)容，根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)，抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)，課前充分備課，設(shè)計(jì)教案、板書設(shè)計(jì)、課內(nèi)要求以及課后練習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作焦距、制作課件、畫漫畫、制作手偶。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。

　　2.2 板書一定要設(shè)計(jì)得精煉、精當(dāng)、精美。其表現(xiàn)形式可有如下幾種：文字、圖表、簡筆畫等。結(jié)構(gòu)常為單詞-句型-圖畫。激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的興趣和愛好，為綜合運(yùn)用英語做好良好的鋪墊。

　　3.興趣是學(xué)習(xí)一切的動力，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

　　基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該多學(xué)習(xí)和掌握英語語言基礎(chǔ)知識、語言詞匯、語法功能和話題等五方面內(nèi)容。知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動力最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素，是學(xué)習(xí)動力最重要的源泉。用直觀趣味的表演來創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生感到真實(shí)可信。使他們有種身臨其境，趣味無窮的感覺。使大家都參與活動，通過自己的勞動，使表演獲得成功。

　　4.公平，公正的對待每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生

　　前蘇聯(lián)著名教學(xué)論專家達(dá)尼洛夫認(rèn)為，教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性之間的矛盾是教育過程中的動力，當(dāng)兩者之間的矛盾的統(tǒng)一性被破壞時(shí)，教學(xué)過程就不會有效展開，各種類型的學(xué)生的學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象就會發(fā)生。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，除了社會、家庭、性格、因素外，有的學(xué)生不善開口，更不要說語言連貫了。我調(diào)查過這樣一個(gè)學(xué)生，他們想學(xué)，可當(dāng)堂學(xué)的會讀，會說，可過后就忘了。回家又不愿問別人：有的學(xué)生家里不買錄音機(jī)或隨身聽;個(gè)別學(xué)生不能及時(shí)預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí);有的學(xué)生確實(shí)智商差，學(xué)習(xí)成績很難提高。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣有進(jìn)取心，他們渴望進(jìn)步，渴望得到尊重，渴望好成績。要想在課堂上真正做到面向全體學(xué)生，面向提高教學(xué)質(zhì)量，就必須正視學(xué)生之間差異，必須解決整齊劃一的教學(xué)要求與參差不齊的學(xué)生學(xué)習(xí)可能性之間的矛盾，而要解決這一矛盾，就必須確立兩個(gè)基本點(diǎn)：一、是教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有差異的，教就要有差異：是要相信包括學(xué)習(xí)困難在內(nèi)的所有學(xué)生都是有充分的發(fā)展?jié)撃艿?。那么，如何使這些學(xué)生也能在交際的環(huán)境中變得積極主動呢?

　　5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為你的好幫手

　　我但任六年級的英語老師，共四個(gè)班，有兩個(gè)班級學(xué)生數(shù)平均在50左右。每周授課16節(jié)。在教學(xué)中，時(shí)間有限，學(xué)生數(shù)眾多。訓(xùn)練就需要大量時(shí)間，同時(shí)我在課余時(shí)間輔導(dǎo)眾多的學(xué)生，很難周到地照顧到所有的人。

　　5.1 “寓教于樂”讓學(xué)生在玩耍中接受知識。

　　教師根據(jù)學(xué)過的語言知識設(shè)計(jì)情景，他們相互結(jié)合，自編自導(dǎo)、自演。對在表演中出現(xiàn)的不當(dāng)之處，教師給予及時(shí)指正并協(xié)商改進(jìn)。根據(jù)教材中的對話內(nèi)容確立表演題目。如：“請求幫助”、“借東西”等。要在限定的幾分鐘內(nèi)，生動形象地表演出來。我現(xiàn)場錄音并及時(shí)插放，讓他們從中發(fā)現(xiàn)錯誤。

　　5.2 給與小組長更多的“權(quán)利”，為組員批改作業(yè)。

　　老師批改“小老師”的作業(yè)，指出不足之處，并指導(dǎo)他們把握好要點(diǎn)，然后他們給自己的“學(xué)生”批改作業(yè)，進(jìn)行實(shí)踐演習(xí)。“老師”的職責(zé)使他們改作業(yè)認(rèn)真細(xì)致，不放過一點(diǎn)小錯，這無疑起到了督促作用，更增加了他們自己的責(zé)任感和自豪感。

　　5.3 讓學(xué)習(xí)委員領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行晨讀。

　　堅(jiān)持長期進(jìn)行英語早讀。充分利用早晨的大好時(shí)光進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，收到很好的效果。要求“小老師”在早讀前認(rèn)真準(zhǔn)備，力圖出人意料，引起學(xué)生的興趣。他們在帶領(lǐng)班級早讀時(shí)肩負(fù)著教與學(xué)的雙重任務(wù)，通過“教”鍛煉了才能，養(yǎng)成了大膽、細(xì)心的習(xí)慣。“教”又帶動了學(xué)，要想好，必須學(xué)得更認(rèn)真、更扎實(shí)。同時(shí)，大家學(xué)英語、練口語的勁頭更足了。形成了比學(xué)趕幫的良好學(xué)習(xí)空氣，為整個(gè)班級學(xué)好英語起到了極大的促進(jìn)作用。

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