淺析初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)
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摘要：現(xiàn)代詩歌具有深刻的內(nèi)涵和很強的藝術(shù)性, 能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng), 培養(yǎng)人文精神。但是目前我國初中語文中的現(xiàn)代詩歌教學(xué)還有很多不足之處, 教學(xué)方法和教學(xué)形式比較單一, 導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足, 不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。針對這些問題, 本文提出了現(xiàn)代詩歌教學(xué)的改進策略, 加強對現(xiàn)代詩歌的了解, 引導(dǎo)學(xué)生對詩中的內(nèi)涵進行感悟, 從而提高初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞：初中語文; 現(xiàn)代詩歌; 課堂教學(xué);
隨著素質(zhì)教育的提出, 我國的各個學(xué)校越來越重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng), 其中, 現(xiàn)代詩歌教學(xué)能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造能力, 發(fā)展他們在情感體驗方面的素養(yǎng), 對于學(xué)生而言十分重要。
1. 現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀及不足之處
1.1 過于追求形式
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)落實之后, 初中階段的現(xiàn)代詩歌教學(xué)工作形式變得更加的多樣化, 教師領(lǐng)讀、學(xué)生合作閱讀、班級集體朗誦等等, 較之前有了非常明顯的進步。但是我們必須要認(rèn)識到的是, 僅僅是形式上的多樣化是無法提升學(xué)生對于現(xiàn)代詩歌的理解程度的, 沒有感情, 沒有思想的朗誦只是機械性的重復(fù)。所以, 教學(xué)工作者必須要盡快的認(rèn)識到現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)中吟誦與閱讀的差異, 讓學(xué)生能夠領(lǐng)會到詩歌中包含著的作者的思想和感情, 能夠感受到詩歌的每一個韻腳中蘊含的韻律之美, 才能在進行吟誦的時候表達出自己的真情實感, 進一步的提升學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。
1.2 填鴨式教學(xué)缺乏實效性
初中階段的現(xiàn)代詩歌教學(xué)工作中, 教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生盡快掌握詩歌的精髓, 都會將教學(xué)重點放在講解詩歌的主旨上, 對于詩歌所展現(xiàn)出來的美好感情卻是草草帶過, 不予詳解。很多時候都會將現(xiàn)代詩歌教學(xué)變成程序化的僵化的填鴨式教學(xué), 更有甚者直接將詩歌的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷、詩中的情感體驗直接灌輸給學(xué)生們, 讓他們在課堂上記筆記, 在課后死記硬背?？梢哉f這是一種極其不負責(zé)任的教學(xué)方法, 把學(xué)習(xí)詩歌最本質(zhì)的目標(biāo)掩蓋掉, 取而代之的是各種各樣的標(biāo)準(zhǔn)答案, 這對于學(xué)生而言顯然十分不利。
1.3 課堂教學(xué)過于僵化死板
在實際的教學(xué)工作中我們不難發(fā)現(xiàn), 許多初中階段的語文教師進行現(xiàn)代詩歌講解的時候往往非常敷衍, 為了完成教學(xué)任務(wù)而不得不講授這部分內(nèi)容, 這就造成了課堂教學(xué)工作僵化, 流程化的問題?？v觀我國初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)工作, 基本上都是沿著解釋題目、講授詩人生平以及創(chuàng)作背景、帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀、分析感情、確定主題思想以及背誦記憶這幾個階段進行教學(xué)。誠然, 這種教學(xué)方法是規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的, 也是無一遺漏的, 但實際上這是把富有情感的詩歌變成了流水線般生產(chǎn)的產(chǎn)品, 對于學(xué)生們而言是毫無吸引力的。
2. 現(xiàn)代詩歌教學(xué)的有效方法
2.1 加強誦讀提升感觸
現(xiàn)代詩歌中的許多句子的表達都十分優(yōu)美, 在學(xué)習(xí)的過程中不斷的進行誦讀十分重要, 這是毋庸置疑的。然而重點在于, 不能把同一種誦讀方式套用在所有的詩歌上去, 否則就會歸于平庸, 失去其應(yīng)有的作用。所以說教師必須要對詩歌進行分析, 找到其不同之處和特色所在, 在學(xué)生進行誦讀之后盡可能的提出有創(chuàng)造性的問題。這里有幾點需要注意, 第一, 朗讀的過程中必須要保證吐字清晰, 字音正確, 這樣才能把詩歌中每字每句的韻律感體現(xiàn)出來。第二, 教師要善于制造氛圍, 讓學(xué)生更好的理解詩歌中的情感所在。并且利用好階段性的提問, 讓學(xué)生們逐步的跟隨教師的思路去體會和思考, 讓他們對詩歌的情感有一個充分的理解。
2.2 引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的美
在全新的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出了閱讀作為學(xué)生的個性化發(fā)展重要節(jié)點, 關(guān)乎到學(xué)生的情感塑造, 必須要尊重學(xué)生的個性化理解, 因此在今后的教學(xué)工作中, 教學(xué)工作者務(wù)必要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力, 把過去填鴨式教學(xué)方法摒棄掉。很多現(xiàn)代詩歌中都會利用各種各樣的意象作為寄托情感或者是隱喻思想的方式, 讓學(xué)生們深刻的體會意象之美, 也是保證學(xué)生們現(xiàn)代詩學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個有效方法。教師務(wù)必要讓學(xué)生有一個自己的理解, 而不能一味地去灌輸詩句該怎樣理解, 否則詩歌學(xué)習(xí)就失去了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力的意義。
2.3 重視學(xué)生個性化發(fā)展
不同的詩歌中寄托著不同的情感和思想, 表達手段也是各有千秋, 所以說教師必須要牢牢抓住詩歌中的每一個細微之處, 避免詩歌教學(xué)僵化的問題。有的詩歌體現(xiàn)的是對國家對民族的熱愛之情、有的詩歌表現(xiàn)的則是對美好生活的向往, 教師必須要讓學(xué)生們意識到這種差異化, 結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景和作者思路的差異化, 保證學(xué)生的自主解讀。
總而言之, 教學(xué)工作永遠是有提升空間的, 特別是初中階段的現(xiàn)代詩歌教學(xué), 由于教育對象和教學(xué)內(nèi)容的特殊性, 其可提升空間更是可觀。現(xiàn)階段很多現(xiàn)代詩歌教學(xué)工作都存在著不足之處, 給學(xué)生的能力發(fā)展帶來了阻礙, 在今后的工作中我們必須要盡快的找到問題, 解決問題, 保證教學(xué)工作的質(zhì)量, 為學(xué)生未來的發(fā)展負責(zé)。
參考文獻
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