教師如何做好八年級語文閱讀教學(xué)工作
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摘 要：語文閱讀在育人作用上是其他學(xué)科無法替代的， 要想讓教學(xué)質(zhì)量更高效， 就需要教師彰顯其教學(xué)智慧， 這種智慧體現(xiàn)在教育教學(xué)能力以及教學(xué)藝術(shù)欣賞能力上。我致力于打造高效閱讀課堂， 提出教師在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)如何彰顯自身的教育智慧。
關(guān)鍵詞：初中語文; 教師智慧; 高效課堂;
在初中階段， 不同年級對學(xué)生在閱讀上形成的能力要求也不盡相同， 其中， 八年級的閱讀主要以實(shí)用性文體閱讀為核心， 力求培養(yǎng)學(xué)生某一類文體的閱讀及對文學(xué)作品的欣賞能力。為了使學(xué)生真正掌握閱讀方法、策略， 需要彰顯語文教師的教學(xué)智慧。只有這樣， 語文教師才能站在更高的角度上審視語文教育。
一、教師的智慧對構(gòu)建高效閱讀課堂的重要作用
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中應(yīng)全面貫徹“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教育理念。因此， 為貫徹落實(shí)這一教育理念， 教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)， 秉承“授之以漁”的原則， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何解析文本內(nèi)容， 而不是將所有的方法、技巧一股腦地“轉(zhuǎn)述”給學(xué)生。在這種情況下， 教師只有跳出“同構(gòu)”的藩籬， 讓學(xué)生切身體會到教師身上閃爍的智慧光芒， 從而贏得學(xué)生的廣泛認(rèn)可。如果教師在閱讀教學(xué)時(shí)， 采用的教學(xué)方法千篇一律， 毫無個(gè)性可言， 學(xué)生自然也不會感悟到文章所體現(xiàn)出來的深刻內(nèi)涵。
二、在閱讀教學(xué)中語文教師應(yīng)如何彰顯智慧， 打造高效課堂
(一) 有效激活課堂氣氛， 彰顯導(dǎo)入智慧
我們在聽取一些高質(zhì)量的公開課時(shí)， 總會發(fā)現(xiàn)這些教師能夠很輕松、自然地調(diào)動起整個(gè)課堂氣氛， 讓學(xué)生不由自主地參與到閱讀教學(xué)中， 同時(shí)， 也拉近了原本關(guān)系疏遠(yuǎn)的師生的距離， 增進(jìn)了彼此間的感情。可見， 在正式講課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是多么重要!因此， 在閱讀教學(xué)過程中， 語文教師也需靈活使用一些導(dǎo)入的方法， 彰顯自己的導(dǎo)入智慧， 以此激活僵化的課堂氛圍， 帶動學(xué)生的參與熱情。
以朱自清先生的《背影》這一課為例， 通常， 學(xué)生們和母親的關(guān)系較為親近， 他們認(rèn)為父親對自己比較嚴(yán)格， 因此也不愿甚至不敢和父親講自己的心里話。那么， 本文就是以“父親”為主題的文章， 為了能引起那些不諳父愛的學(xué)生的共鳴， 我會在教讀課文前， 用多媒體為學(xué)生播放視頻《懂你》， 學(xué)生聽完后我問到：“父親， 在我們的生活中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢?” (同學(xué)們暢所欲言， 各抒己見) 然后在課件上展示朱自清的照片， 再以“今天， 我們先來認(rèn)識一下朱自清先生的父親， 看看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。”自然地過渡到新課講授環(huán)節(jié)。通過這種導(dǎo)入方式才能“刷新”學(xué)生對父親的認(rèn)識， 從而加深對“父愛如山”的情感體驗(yàn)。
(二) 巧妙化解課堂突發(fā)事件， 彰顯應(yīng)急智慧
在具體的教學(xué)實(shí)踐中， 教師有時(shí)難以按照自己預(yù)習(xí)設(shè)想的計(jì)劃進(jìn)行下去， 因?yàn)檫@其中隱藏著許多“不確定性”, 并且有可能導(dǎo)致一些突發(fā)事件的發(fā)生。如何處理處理這些突發(fā)事件， 考驗(yàn)著一個(gè)教師的“應(yīng)急”智慧。
如， 在教學(xué)文言文《愚公移山》的過程中， 我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通讀并翻譯完全文后， 有個(gè)學(xué)生在下面小聲說了句：“愚公果然就是‘愚', 他自己一輩子堅(jiān)持移山也就罷了， 還想著讓子孫后代一起為移動這座山受苦受難， 真是太不關(guān)愛他們了。”聽到他的話， 我本想說他幾句， 但是想到自己不能當(dāng)眾批評他， 而應(yīng)讓其從內(nèi)心真正認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤， 從而體會這篇課文真正贊揚(yáng)的“愚公精神”的內(nèi)涵， 即：面對艱難困苦， 我們要有堅(jiān)定不移地掃除一切障礙的精神， 勝利必將屬于我們。
(三) 靈活使用課堂結(jié)束語， 彰顯“善終”智慧
我們常說， “課堂教學(xué)若能善始， 則人能知敬;若能善終， 則人能知慎。”在初中閱讀教學(xué)過程中也應(yīng)秉承“善始善終”的規(guī)則。由于閱讀教學(xué)涉及到的信息量比較龐大， 因此， 我會在每節(jié)課結(jié)束前的五分鐘， 把前面所講的知識點(diǎn)梳理一遍， 這樣能夠檢查學(xué)生當(dāng)堂課的聽課效果， 以及學(xué)生的課堂筆記是否遺漏了某個(gè)重要知識點(diǎn)， 從而使其能夠從整體上把握本節(jié)課的知識點(diǎn)。
比如， 在學(xué)完《藤野先生》這一課后， 我會用四組短語歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容， 即外貌展內(nèi)涵、事例現(xiàn)品質(zhì)、改志為救國、惜別見真情。以此來加深學(xué)生對文本的感悟和理解。然后， 給學(xué)生留一個(gè)思考問題：選取幾個(gè)典型事例來表現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì)。其意圖是讓學(xué)生學(xué)以致用， 學(xué)習(xí)通過典型事例揭示人物品質(zhì)的寫法， 進(jìn)而向課外延伸。在具體的教學(xué)中， 教師應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際， 靈活地選用是當(dāng)?shù)卣Z言結(jié)束本節(jié)課， 以彰顯“善終”的教學(xué)智慧。
三、結(jié)語
部編版語文教材中都是經(jīng)過專家們精心編排的， 是學(xué)生汲取人文營養(yǎng)的寶貴資源。因此， 為了讓學(xué)生切實(shí)提高人文素養(yǎng)， 語文教師在閱讀教學(xué)中， 應(yīng)及時(shí)更新自己的知識庫， 拓展自己的知識面， 將自己的教學(xué)智慧毫不吝嗇的拿出來幫助學(xué)生透徹地理解文本內(nèi)容， 并使其真正深入其中感知作者的情感。如此， 才能使學(xué)生真正提高自身的閱讀能力， 從而打造更加高效的課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]鹿春陽。初中語文教師課堂閱讀教學(xué)智慧的敘事研究[D].華東師范大學(xué)， 2015.
[2]周素明。巧設(shè)課堂結(jié)束語彰顯教學(xué)基本功[J].課外語文 (教研版) , 2013 (3) .
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