八年級語文閱讀教學(xué)的設(shè)計與培養(yǎng)措施
八年級語文閱讀教學(xué)的設(shè)計與培養(yǎng)措施
下面是八年級語文閱讀教學(xué)的設(shè)計與培養(yǎng)措施，歡迎閱讀借鑒，希望對你們有幫助。
摘 要： 初中語文教學(xué)階段不同于其他階段， 是整個初中學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折。初中二年級時期， 也就是八年級， 更是需要教師在閱讀教學(xué)的方面多下一些功夫。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗， 針對八年級的閱讀高效教學(xué)提出幾點想法和建議。
關(guān)鍵詞： 中教學(xué); 八年級語文; 高效教學(xué); 閱讀策略;
身為語文教師， 要想提升課堂的教學(xué)效率， 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績， 就需要教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時， 也要教授學(xué)生一些基本的技能， 尤其是涉及到閱讀技能的教授， 更是教學(xué)的重點。因為閱讀教學(xué)不僅是學(xué)生的獲取知識的重要途徑， 也是積累知識以便于產(chǎn)出 (也就是書面表達(dá)) 的必經(jīng)過程。同時也能陶冶學(xué)生的高尚情操， 讓學(xué)生的品德修養(yǎng)得到一定程度的發(fā)展。那么， 初中階段的閱讀教學(xué)應(yīng)如何開展呢?
一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動的局面
課堂上的閱讀教學(xué)需要是生的共同參與， 這樣才能激發(fā)閱讀教學(xué)的真正活力。因為閱讀教學(xué)也是教學(xué)的一個重要組成部分， 只要是教學(xué)過程， 都是符合師生共同的雙邊作用。需要教學(xué)主體也就是教師和學(xué)生的共同參與、共同協(xié)調(diào)才能順利完成。因此， 在實際的閱讀教學(xué)過程中， 教師要充分的發(fā)揚民主精神， 鼓勵學(xué)生勇敢的進(jìn)行閱讀后的思想表達(dá)和意見說明， 確立學(xué)生的主體地位， 增強(qiáng)學(xué)生的“主人翁”伊始， 讓學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動中來， 不斷地提升自己的思維能力， 甚至是能夠在閱讀教學(xué)中提出自己的見解和質(zhì)疑， 取得一定的收獲。讓學(xué)生在自己能夠獲得知識的同時， 也能夠?qū)⒆约旱墨@取知識的方法傳遞給其他的同學(xué)。
在閱讀教學(xué)過程中， 教師可以讓學(xué)生民主的參與教學(xué)活動， 大膽且積極地參與教學(xué)活動當(dāng)中。比如， 教師可以給到八年級學(xué)生一個主題， 題目是“閱讀的好點子”, 然后在教學(xué)活動開展之前， 就給學(xué)生一個目標(biāo)， 讓學(xué)生圍繞著“你對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有什么樣的想法和建議?請?zhí)岢鲎约旱南敕ǎ?越多越好。”通過匯總班級學(xué)生的全體意見， 然后進(jìn)行一定程度的分析， 并結(jié)合班級的實際情況， 將意見中可以采納的部分吸收到教學(xué)活動中來， 優(yōu)化閱讀教學(xué)的設(shè)計， 并將這些寶貴的意見和想法集中起來， 出版一次墻報， 表揚那些認(rèn)真思考并提出了可行建議的學(xué)生們。這樣的活動就能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 讓學(xué)生作為教學(xué)的主體行使自己的權(quán)利， 發(fā)揮重要的作用。在這個教授與學(xué)習(xí)的雙邊過程中感受到學(xué)習(xí)過程的魅力， 從而對閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣。通過這樣的民主研究， 教師也能充分的了解到對于學(xué)生來說， 究竟哪一個部分是比較薄弱的， 哪些有關(guān)于閱讀的問題是學(xué)生最關(guān)心的， 針對這些問題進(jìn)行處理， 能夠大大的提升課堂的教學(xué)效率。
二、語文閱讀教學(xué)的設(shè)計要有梯度
無論是八年級閱讀還是任意一個年級的閱讀， 閱讀學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容都是一篇文章， 閱讀的基本要求都是能夠讀懂、讀通。這里我們提到的讀懂， 絕不單單是指學(xué)生能夠明白組成文章的文字表達(dá)的意義， 更是包括閱讀者對文本所承載的主題內(nèi)容的提取和整合， 對文章表達(dá)方式的準(zhǔn)確梳理和鑒賞。對于要求不同的閱讀文本， 還要有取舍的進(jìn)行理解掌握和積累。這些過程單純的依靠學(xué)生自己的感悟需要大量的時間， 且收效也不一定能夠滿足對于學(xué)生的發(fā)展需求。這時候就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)， 引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧， 能夠提煉出文章的大意主旨， 能夠理解到表面文字下蘊含的更深層次的含義。
當(dāng)然， 閱讀教學(xué)的梯度不是單純的指代從基礎(chǔ)的文字感受到內(nèi)里蘊含的情感， 也包含從整體到局部， 再由局部到整體這樣的回環(huán)。教師可以根據(jù)本班的實際情況， 從學(xué)生的差異出發(fā)， 針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)層次的設(shè)計。甚至不僅僅從教學(xué)內(nèi)容上， 甚至從教學(xué)評價上都體現(xiàn)出梯度。力求讓每一名學(xué)生都能從閱讀文章中有自己的感悟， 和與他人不同的學(xué)習(xí)心得。針對比較善于組織的學(xué)生， 教師就可以引導(dǎo)他們對文章材料進(jìn)行組織;針對愿意細(xì)致觀察的學(xué)生， 教師就要鼓勵他們積極闡述自己的意外發(fā)現(xiàn);針對能言善辯的學(xué)生， 教師就可以讓他們積極發(fā)言， 等等。這樣設(shè)計梯度化的教學(xué)， 對于初中的學(xué)生來說， 不僅僅是學(xué)習(xí)上能夠得到發(fā)展， 人格養(yǎng)成上也能趨于成熟， 從而讓不同層次的學(xué)生都從閱讀教學(xué)中體驗到成功感覺， 提升課堂的活性和教學(xué)效率。
三、語文閱讀能力的培養(yǎng)要有具體措施
語文閱讀教學(xué)的培養(yǎng)要遵循一定的規(guī)律， 到了八年級的教學(xué)階段， 就應(yīng)該加大難度到學(xué)生能夠自己看懂文章蘊含的哲理并能夠養(yǎng)成習(xí)慣， 按照一定的順序和邏輯對問題進(jìn)行客觀化、全面化的解答。這一階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷分析能力， 鍛煉學(xué)生的思維力和想象力， 讓學(xué)生能夠在理解文章這一層面有重大的突破。而對于閱讀理解能力來說， 分析綜合能力是閱讀能力的核心。閱讀分析能力是將文章中的個別文字與文章整體相連， 真正的將文章內(nèi)容進(jìn)行思想上的整合， 這需要大量的練習(xí)和有針對性的指導(dǎo)。
如八年級學(xué)生需要熟練掌握的對閱讀材料進(jìn)行分段分級， 將文章劃分為幾個大層級， 分析概括每一個曾記得具體內(nèi)容， 并且能夠找出重點的層級， 能夠針對重點的層級回答一些教師或者是作者提出的問題， 從而對文章進(jìn)行大綱的列舉。這些都是教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)其中的一個方向。另外， 教師還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力， 聯(lián)想想象是將現(xiàn)實空間和創(chuàng)作空間相連的作家方式， 學(xué)生通過掌握聯(lián)想和想象， 能夠拓寬自己的認(rèn)知視野， 能夠更準(zhǔn)確的理解閱讀材料背后蘊藏的意義。針對含有聯(lián)想和想象的閱讀材料， 教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行學(xué)習(xí)， 還可以要求學(xué)生仿照這樣的文章， 自行進(jìn)行創(chuàng)作。對于八年級的學(xué)生來說， 這也是必須掌握的一項技能。
四、語文閱讀的評價要多樣化
初中的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀水平和文化知識， 教師完全可以在閱讀教學(xué)中利用學(xué)生的能力， 重點發(fā)揮學(xué)生的主體性， 引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行閱讀評價指導(dǎo)。就比如課堂上進(jìn)行閱讀材料分析的時候， 教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論， 嘗試將文章分成幾個段落， 然后進(jìn)行分析總結(jié)， 看一看每一個段落的重點內(nèi)容都是什么?并針對文章后提出的問題進(jìn)行討論解答， 想一想正確的答案可能是哪一個方面?然后讓學(xué)生分組進(jìn)行匯報， 將自己的討論所得分享給其他的學(xué)生， 看一看大家的答案是否一致。如果是一致的， 教師就要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用， 確認(rèn)答案的準(zhǔn)確性;如果是不一致的， 教師就要作為一個裁判者說明正誤， 并邀請答對的學(xué)生來說一說是如何尋找到閱讀答案的。這樣就能鼓勵學(xué)生有效的參與閱讀教學(xué)， 進(jìn)行閱讀評價， 提升課堂效率。
除此之外， 閱讀評價還可以教師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行。在進(jìn)行閱讀材料的講解的時候， 教師可以讓學(xué)生們交互進(jìn)行評價， 教師主要進(jìn)行講解的過程中， 學(xué)生不僅能夠充當(dāng)學(xué)生的角色進(jìn)行聆聽和學(xué)習(xí)， 還要充當(dāng)“小老師”的角色進(jìn)行批閱。不僅加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象， 還能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度， 一舉兩得。
五、結(jié)束語
在整個語文教學(xué)過程中， 閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是最為重要的組成部分。在這兩個大部分中， 閱讀教學(xué)有技巧可尋， 可以在教師的指導(dǎo)下有飛躍性的進(jìn)步。與此同時， 閱讀教學(xué)又為寫作教學(xué)提供了大量的語言文字的輸入， 能夠有助于寫作教學(xué)的提升。也就是說， 閱讀教學(xué)是重中之重。尤其是在初中八年級階段， 要想提升學(xué)生的閱讀水平， 教師就要在閱讀教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式， 不斷的對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行指導(dǎo)， 滲透一些實用的方法技巧， 尤其是要抓住有限的閱讀課堂教學(xué)時間， 打造高效的閱讀課堂， 讓學(xué)生在快樂愉悅的課堂中汲取語文閱讀的養(yǎng)分。
參考文獻(xiàn)：
[1]王靜。新課標(biāo)下初中語文高效閱讀教學(xué)的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊， 2015, (09) .
[2]石舒婷。芻議初中語文高效課堂閱讀教學(xué)[J].中小企業(yè)管理與科技， 2015, (05) .
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