七年級《甘露的秘密》課堂中讀書卡片的應(yīng)用和意義
七年級《甘露的秘密》課堂中讀書卡片的應(yīng)用和意義
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摘 要 制作讀書卡片是在學(xué)習(xí)過程中積累資料的一種常用方法。初中語文教學(xué)中讀書卡片的巧妙運(yùn)用能夠切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力。
關(guān)鍵詞 讀書卡片;初中語文;運(yùn)用;意義。
鄂教版初中語文七年級下冊第154頁專門對如何制作讀書卡片做了詳細(xì)的介紹。本單元學(xué)前導(dǎo)讀明確要求“學(xué)習(xí)本單元課文，要求有目的地篩選信息，對資料進(jìn)行分析處理，領(lǐng)會(huì)其中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。學(xué)做讀書卡片。”因此，我認(rèn)為制作讀書卡片是信息的篩選和材料的處理的最為恰當(dāng)?shù)姆椒?。以下我將以《甘露的秘密》這一課堂實(shí)例，簡單介紹讀書卡片(以摘要卡為主)在初中語文教學(xué)中的具體運(yùn)用和意義。
一、卡片要點(diǎn)的摘錄及其意義。
讀書摘要卡的內(nèi)容包括篇名、作者、類別和要點(diǎn)?！陡事兜拿孛堋肥且黄茖W(xué)小品文，顯然類別是“知識(shí)”,作者是“仇春霖”.要點(diǎn)根據(jù)篇名的不同而不同。在實(shí)際教學(xué)過程中，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“甘露的秘密是什么?請同學(xué)們以小組為單位，在課文中找出相關(guān)信息。”同學(xué)們尋找的結(jié)果有：1.“甘露在我國古代人們的心目中，……，一向作為吉祥的瑞征。”2.“傳說甘露還是一種延年益壽的‘圣藥', ……，所以稱為’天酒‘’神漿‘.”3.“所謂的甘露，……，它不過是一種蚜蟲的排泄物。”4.“蚜蟲的排泄物俗稱蚜蜜。”對此，我提出第二個(gè)問題“是不是同學(xué)們摘抄的這些信息都是緊扣題目的?”有學(xué)生發(fā)言說“第一和第二個(gè)答案不是，因?yàn)檫@兩個(gè)答案都是在介紹古人對甘露的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，真正的甘露的秘密是什么還沒有揭曉。”接著，我讓同學(xué)們參考課文第155頁關(guān)于’甘露的秘密‘的讀書摘要卡中的要點(diǎn)。“很顯然，剛才同學(xué)的回答是正確的。 最后，我引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)出第一個(gè)要點(diǎn)：制作讀書卡要注意必須從原文中篩選與篇名相關(guān)的正確信息。接下來，我又提了一個(gè)問題”同學(xué)們把答案3、4和第155頁的例子進(jìn)行對比，是誰的錯(cuò)了?“很顯然，書上的例子中的要點(diǎn)沒有同學(xué)們的答案3,而多了一句”蚜蟲是一種附生在草木枝葉上的小蟲，……，全世界已發(fā)現(xiàn)的有兩千多種。“片刻的安靜之后，一位同學(xué)發(fā)言說”我認(rèn)為是書上的例子錯(cuò)了。因?yàn)槠歉事兜拿孛?，那么要點(diǎn)就應(yīng)該緊扣篇名，我們找的答案3就是對甘露的秘密做的最直接具體的介紹，而書上的例子說的是蚜蟲而不是甘露的秘密，應(yīng)刪去。“然而，又有同學(xué)說：”我認(rèn)為這句不能刪去，因?yàn)楹竺嬲f’蚜蟲的排泄物俗稱蚜蜜，也就是所謂的甘露。‘甘露是和蚜蟲息息相關(guān)的，要知道甘露的秘密，就必須先介紹蚜蟲是什么。我認(rèn)為它是有用的信息，不能刪去。“經(jīng)過一番激烈的思想碰撞后，同學(xué)們的關(guān)于”甘露的秘密“的讀書卡制作好了，其中要點(diǎn)是”蚜蟲是一種附生在草木枝葉上的小蟲，又名蝣蟻、地蚤、木虱、油蟲，種類很多，全世界已發(fā)現(xiàn)的有兩千多種。所謂的甘露，根本就不是什么天降的“神靈之精”,說起來實(shí)在可笑，它不過是一種蚜蟲的排泄物。蚜蟲的排泄物俗稱蚜蜜，也就是所謂的甘露。“最后，大家總結(jié)出制作讀書卡的第二個(gè)要點(diǎn)：制作讀書卡要學(xué)習(xí)必須從原文中篩選與篇名相關(guān)的有用的信息，并且盡量全面。緊接著，我又提出一個(gè)問題：”讀書卡片不能太大，要便于攜帶。我們剛才制作的讀書卡怎么刪減?“經(jīng)過各個(gè)小組激烈的討論，卡片內(nèi)容變?yōu)?rdquo;蚜蟲是一種附生在草木枝葉上的小蟲，又名蝣蟻、地蚤、木虱、油蟲，種類很多，全世界已發(fā)現(xiàn)的有兩千多種。甘露即是一種蚜蟲的排泄物。蚜蟲的排泄物俗稱蚜蜜，也就是所謂的甘露。“最后，同學(xué)們總結(jié)制作讀書卡的第三個(gè)要點(diǎn)：較長的語句應(yīng)選擇性的摘錄或進(jìn)行概括。整個(gè)教學(xué)過程中老師沒有硬生生地給學(xué)生講授應(yīng)如何閱讀科學(xué)小品文，如何學(xué)習(xí)篩選科普文中的有用信息，如何學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容等。而是通過制作讀書卡片的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦。切實(shí)地培養(yǎng)并提高了學(xué)生的語文閱讀理解能力、分析能力和概括能力。
二、卡片篇名的設(shè)置、排序及其意義。
在制作了篇名為”甘露的秘密“的讀書卡片之后，學(xué)生們都知道如何從課文中摘錄要點(diǎn)了。然而，他們卻不知道該如何設(shè)置篇名和該設(shè)哪些篇名。為此，我又設(shè)計(jì)了以下問題：”除了明白甘露產(chǎn)生的秘密外，你從課文中還獲得了哪些與蚜蟲有關(guān)的信息?請以小組為單位設(shè)置篇名，并將這些信息也分類制作成讀書卡片。“設(shè)計(jì)這一題目，其主要目的是想讓學(xué)生帶著問題真正地實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)課本，在閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)概括知識(shí)要點(diǎn)的能力。隨后，我將學(xué)生設(shè)置的篇名按照發(fā)言的順序一一寫在黑板上。設(shè)置的篇名是有”蚜蟲的種類“、”蚜蟲的名稱“、”蚜蟲的危害“、”螞蟻和蚜蟲的關(guān)系“……很顯然，學(xué)生發(fā)言的順序不是作者寫作的順序。為了理清作者的寫作思路，我讓同學(xué)們根據(jù)課文的先后順序給黑板上同學(xué)們設(shè)置的篇名進(jìn)行排序。最后，討論出篇名的順序依次是：蚜蟲的名稱、蚜蟲的種類、蚜蟲的生活習(xí)性、蚜蟲的危害、蚜蜜的產(chǎn)生、蚜蜜的化學(xué)成分、蚜蜜的危害、螞蟻和蚜蟲的關(guān)系。篇名設(shè)計(jì)好后便是復(fù)習(xí)上一個(gè)環(huán)節(jié)，小組進(jìn)行制作讀書卡片比賽。在這一環(huán)節(jié)中，讀書卡片的篇名的排序是重點(diǎn)。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)的工具性學(xué)科，不管學(xué)習(xí)哪篇課文、哪種文體，語文老師都要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。然而，學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，是要基于對無數(shù)課文中作者的寫作思路的了解和深刻體會(huì)的。因此，在我看來，在科學(xué)小品文的教學(xué)中，制作讀書卡片，尤其是讀書卡片篇名的設(shè)置和排序是一種理清作者寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的行之有效的方法。
語文教學(xué)是一種極具個(gè)性化的藝術(shù)，讀書卡片就是一種切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的讀書筆記形式。
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