福建省事業(yè)單位面試題目

　　福建省事業(yè)單位面試開始了,下面就由學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹一下福建省事業(yè)單位面試題目的文章，歡迎閱讀。

　　福建省事業(yè)單位面試題目篇1

　　1.全社會(huì)都在喊為中小學(xué)生“減負(fù)”，但是始終減不下來，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　【參考答案】

　　我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重是不爭(zhēng)的事實(shí)，因此全社會(huì)都在呼吁“減負(fù)”，然而結(jié)果卻是“越減越負(fù)”。

　　之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為原因有三：一是現(xiàn)行的應(yīng)試教育制度是“減負(fù)”不能成功的最大原因。在當(dāng)前的體制環(huán)境下，高考成為所有人學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。而中國的優(yōu)質(zhì)高等教育資源太少，高考的壓力逼迫著學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生，減負(fù)根本無從談起;二是學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的偏差。學(xué)習(xí)的目標(biāo)不應(yīng)該只是出人頭地，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo);三是部分地區(qū)對(duì)“減負(fù)”措施沒有進(jìn)行執(zhí)行，造成“減負(fù)”減不下來。

　　在目前體制環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣下，要想實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生“減負(fù)”。就要做到以下幾點(diǎn)。第一，要盡量減少那些單調(diào)、枯燥、機(jī)械重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)，增加符合素質(zhì)教育價(jià)值取向的內(nèi)容和作業(yè)。第二，老師可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，營(yíng)造寬松和愉悅的教學(xué)氛圍，這樣既可以減低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能減輕心理負(fù)擔(dān)。第三，從教育體制入手，對(duì)現(xiàn)有的教育制度進(jìn)行改革，實(shí)行素質(zhì)教育，同時(shí)塑造新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，減少教育的功利主義，提倡以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)理念。第四，嚴(yán)抓落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)管，保證措施的具體實(shí)施。

　　福建省事業(yè)單位面試題目篇2

　　1.你有沒有被別人不理解過?有的話舉例說明并談?wù)勀闶窃趺醋龅?沒有的話也請(qǐng)你談?wù)効捶ā?/p>

　　【參考答案】

　　我是比較善于、也樂于與人交流的人。但是由于各種原因，與人交流的時(shí)候也出現(xiàn)過不被理解的情況。

　　上大學(xué)的時(shí)候，一次和同學(xué)合作做社會(huì)調(diào)研的工作，在采取什么方式進(jìn)行調(diào)研上就出現(xiàn)了不被理解的情況。我們倆意見不一，我認(rèn)為只要一個(gè)人就能做好這個(gè)調(diào)查工作，而他認(rèn)為一個(gè)人不夠，需要更多的人參與調(diào)查，兩個(gè)人當(dāng)時(shí)就這個(gè)問題發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。

　　當(dāng)時(shí)我是這么做的：首先，我先讓自己冷靜下來，克制自己的情緒，避免過于情緒化而使得爭(zhēng)執(zhí)擴(kuò)大;其次，我對(duì)自己的交流方式和態(tài)度進(jìn)行了反思，感覺可能是由于我表述不夠清晰才導(dǎo)致他不能理解我，于是我整理列舉了我的觀點(diǎn)，并輔以更多的事實(shí)例證來說明情況，這個(gè)時(shí)候我同學(xué)就基本理解了我的意思，并最終贊成我的看法。 所以，很多的時(shí)候，因?yàn)楸舜耸澜缬^、價(jià)值觀的不同，通過語言的交流無法獲得別人的理解和認(rèn)同時(shí)，我們不能太過沮喪或者悲觀。“路遙知馬力，日久見人心”，只要真誠的對(duì)待別人，咨詢熱線：0591-87676657 1 中公教育.事業(yè)單位考試QQ群：232201394

　　福建省事業(yè)單位面試題目篇3

　　1.大學(xué)生就業(yè)難，但技校生供不應(yīng)求，針對(duì)這一現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　【參考答案】

　　大學(xué)生就業(yè)問題是關(guān)系到社會(huì)民生和穩(wěn)定的大事，從國家到地方政府，從行政部門到教育部門，從社會(huì)到學(xué)校，都在關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問題，并試圖通過一系列的政策推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)。能否圓滿解決每年超過600萬的大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)問題，直接影響了社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。大學(xué)生就業(yè)難，但技校生卻供不應(yīng)求，這是一種普遍存在的就業(yè)現(xiàn)象，反映出我們的教育體制和大學(xué)生擇業(yè)觀念存在問題。經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代的大學(xué)生就業(yè)問題更加不容忽視。

　　這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有多方面的原因。一方面，教育體制僵化，人才培養(yǎng)方案不夠靈活。多年來我國的高校教育偏向于知識(shí)型人才的培養(yǎng)，忽略了技能型人才的培養(yǎng)，從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置到實(shí)踐教學(xué)，都缺乏從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的必要環(huán)節(jié)，導(dǎo)致了大學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)，大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐能力不夠，難以適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需要。另一方面，大學(xué)生就業(yè)觀念存在偏差。由于高校擴(kuò)招等原因，大學(xué)生已不再是象牙塔里的“天之驕子”，但很多大學(xué)生仍然懷著優(yōu)越感，不愿意去基層工作，但是相對(duì)較好的單位又只能吸納有限的畢業(yè)生，造成了擇業(yè)時(shí)“高不成、低不就”的尷尬情況。另外，用人單位在選擇人才時(shí)過于苛刻，對(duì)大學(xué)生的要求過高，唯學(xué)歷論以及唯技術(shù)論等現(xiàn)象普遍存在，造成大學(xué)生就業(yè)困難，而技校生供不應(yīng)求的狀況。

　　對(duì)于以上原因，我認(rèn)為，高校應(yīng)繼續(xù)深化教育體制改革，積極推行素質(zhì)教育，根據(jù)社會(huì)需要調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增加學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升;大學(xué)生本身也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的意識(shí)，準(zhǔn)確把握企業(yè)用人方向，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)實(shí)用技能，全面提升綜合素質(zhì);用人單位也應(yīng)履行企業(yè)社會(huì)責(zé)任，開展與高校的合作培養(yǎng)，建立實(shí)習(xí)、見習(xí)等長(zhǎng)效機(jī)制，為大學(xué)生實(shí)踐能力的提升創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)。通過各方面的努力和協(xié)作，能夠?yàn)樘嵘髮W(xué)生自身能力、增加公平就業(yè)機(jī)會(huì)、為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。