教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證。在我國，師范類大學(xué)畢業(yè)生須在學(xué)期期末考試中通過學(xué)校開設(shè)的教育學(xué)和教育心理學(xué)課程考試，并且要在全省統(tǒng)一組織的普通話考試中成績達到二級乙等(中文專業(yè)為二級甲等)以上，方可在畢業(yè)時領(lǐng)取教師資格證。下面就由學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹一下教師資格證統(tǒng)考結(jié)構(gòu)化面試真題及答案的文章，歡迎閱讀。

　　教師資格證統(tǒng)考結(jié)構(gòu)化面試真題及答案篇1

　　你和小王同年進校，你當(dāng)上了教務(wù)主任，在某件事情的處理上，兩個人意見不一，關(guān)系破裂，你準(zhǔn)備怎么辦?

　　【解析】

　　在學(xué)校中，人際關(guān)系的和諧對于工作的順利開展有著至關(guān)重要的作用。而我既然升職為教務(wù)主任，那么我更應(yīng)該為大局考慮，為促進人際關(guān)系的和諧做出努力。

　　首先，認真分析。我深知很多時候所謂的意見不一，只是各自看待事情的角度不一樣罷了。所以，我會梳理一下各自在某件事情處理上的意見，認真分析二人的分歧點在何處，并撰寫一份分析情況說明。

　　其次，自我反思。我會認真反思產(chǎn)生意見的原因：第一，可能是由于自己當(dāng)上了教務(wù)主任，而在與小王的相處中表現(xiàn)出了態(tài)度上的傲慢，傷害了小王的自尊。如果是這樣的話，我會在后面的交流中注意自己的言行，充分尊重小王;第二，可能由于自己堅持己見，不善于聽取小王合理的意見，而導(dǎo)致了意見的分歧。如果是這樣的話，我會找其耐心溝通，多傾聽多思考，讓小王體會到被尊重被認可。

　　最后，相互交流。我會與小王進行詳細交流與溝通，分別就自己的觀點進行闡述，對于小王合理化的建議，我也要積極予以肯定，并爭取求同存異，達成一致意見。相信通過多次主動的溝通和努力，我和小王的關(guān)系會逐漸緩和回溫。

　　教師資格證統(tǒng)考結(jié)構(gòu)化面試真題及答案篇2

　　有人說老師是保姆，有人說老師是警察，請問你怎么看?

　　【解析】

　　前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)生如同花朵，如同荷葉上的露珠，雖然美麗、晶瑩剔透但卻十分脆弱。”教師作為知識的傳播者、智慧的啟迪者、情操的陶冶者，應(yīng)如 同太陽，無私的給予孩子們光亮;應(yīng)如同雨水，細心澆灌孩子們的成長。所以說，教師既是保姆，也是警察。

　　教師是保姆。在學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活上，教師都應(yīng)如同“保姆”，時刻關(guān)心孩子們的身體健康和心理健康，時刻關(guān)注學(xué)生的安全，全心全意地幫助和照顧學(xué)生，做學(xué)生的保護人、貼心人，做學(xué)生最值得信賴的人。

　　教師是警察。由于孩子們的身心發(fā)展還不成熟，因而難免會出現(xiàn)思想上的波動和行為上的偏差，這個時候老師就應(yīng)如同“警察”，用敏銳的觀察、分析、判斷、推理能力和細膩的情感、科學(xué)的教育方法去改變孩子的行為和心靈，促進孩子們的健康成長。

　　但是，教師又不僅僅是保姆和警察的角色，教師還是人類文明的傳遞者，肩負著教書育人的神圣職責(zé);是人類靈魂的工程師，養(yǎng)育和充盈著學(xué)生的心靈;是園丁，無微不至地呵護和照顧著學(xué)生們的成長。我們應(yīng)該為身為一名人民教師而深深的感到驕傲與自豪。

　　教師資格證統(tǒng)考結(jié)構(gòu)化面試真題及答案篇3

　　河南某高校校園內(nèi)有很多果樹，在果實成熟之際，學(xué)校為了禁止學(xué)生摘果實而掛出一條標(biāo)語：“學(xué)生摘果實，三個以下，留校察看，三個以上，開除學(xué)籍”。有人稱贊該標(biāo)語“霸氣”，也有人認為其“處罰太嚴(yán)重了”。對此，你怎么看?

　　【解析】

　　該校為避免學(xué)生“偷食禁果”，使用如此簡單粗暴的處罰方法，會傷及高校之名，損害教育之尊。此時的“鏗鏘霸氣”不如“潤德無聲”更具教育意義。

　　初見這條標(biāo)語，難免讓大家產(chǎn)生“學(xué)校態(tài)度強硬”的感受。其實學(xué)校這樣“霸氣”的標(biāo)語無非是想發(fā)揮其震懾作用，即使有學(xué)生真的違反了學(xué)校“紀(jì)律”，也不會以此為由勒令其退學(xué)。所以，希望大家理解學(xué)校的做法，知曉學(xué)校的初衷。但是，該校的管理理念確實有待改進，管理方式有待優(yōu)化：

　　首先，學(xué)校教育學(xué)生不可有誤導(dǎo)傾向。《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》當(dāng)中，清晰地列舉了開除學(xué)生學(xué)籍的情形，如違反憲法、觸犯國家法律構(gòu)成刑事犯罪、考試作弊等。而“學(xué)生摘取學(xué)校果實”并未被列入其中，但是學(xué)校卻規(guī)定有此行為者將被開除學(xué)籍，其實是對行政規(guī)定的錯誤解讀，會誤導(dǎo)學(xué)生。

　　其次，學(xué)校對犯了錯誤的學(xué)生要持包容的態(tài)度。雖然是高校，但是學(xué)生還是會有犯錯誤的時候，這是人的成長規(guī)律，教育者不可將其視為十惡不赦。此時應(yīng)以寬容的胸懷接納學(xué)生的錯誤，并及進行說服教育，而打罵不是方法，恐嚇絕非教育。

　　最后，學(xué)校對學(xué)生的教育引導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)出藝術(shù)性。無規(guī)矩不成方圓，作為教育的主陣地，學(xué)校的各種規(guī)章制度不可缺少。但是承擔(dān)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能之責(zé)的學(xué)校，建章立制不可過于刻板，各項提議要體現(xiàn)出親生原則。如在某高校的微波爐上面有這樣一條溫馨提示：“除非你愛吃干癟和焦了的食物，否則，我們不能保證加熱超過2分鐘以后的食物你仍然喜歡。”以提醒學(xué)生，使用微波爐為食物加熱的時間不可過長。不僅語句幽默，而且收效較好。這才是我們追求的教育藝術(shù)。