教育管理名言_教育管理格言警句
搞好教育管理，硬性權(quán)力和軟性權(quán)力缺一不可，才能提高用心學(xué)習(xí)的積極和熱情。那么有哪些格言警句名言是關(guān)于教育管理的呢？下面學(xué)習(xí)啦小編為你分享的是教育管理名言警句格言的內(nèi)容，希望你會喜歡!
教育管理名言
1) 沒有教師質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高;沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。——李烈
2) 做一名教師，我們有的只是那些贊揚和歌頌，更多的是責(zé)任與清貧。
3) “讓團(tuán)隊在員工中更神圣讓員工在團(tuán)隊中更杰出”。——李烈
4) “如果你想讓老師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上研究的這條幸福的道路上來。”———教育家蘇霍姆林斯基
5) “我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都會說話”———教育家蘇霍姆林斯基
6) “成熟的谷穗總是深深地低著頭”。
7) “推動帆船前行的不是帆，而是無形的風(fēng)。”
8) “我們無法去改變環(huán)境，卻可以選擇學(xué)習(xí)改變自己”。————陳孝斌教授
9) “校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)”。————蘇霍姆林斯基
10) 現(xiàn)代管理學(xué)中有一句名言：“放錯了位置的人才等于垃圾。”對于一所學(xué)校來說，校長是鋼琴家，只有熟悉每一顆琴鍵，拔好每一個音符，才能彈奏出美妙的樂章;校長是棋手，只有擺好每一粒棋子，才能下出一盤好棋妙棋和贏棋來……
11) 東漢思想家王符在《潛夫論》中說：“大人不華，君子務(wù)實”。
12) 明朝學(xué)者王守仁在《傳習(xí)錄》中說：“名與實對，務(wù)實之心重一分，則務(wù)名之心輕一分。”
13) “接受他人的批評，保留自己的斷”——莎士比亞
14) 學(xué)校中層干部做“法家”，落實“制度第一”的管理理念;副校級干部做“儒家”，協(xié)調(diào)好學(xué)校人際關(guān)系，處理好學(xué)校各種矛盾;校長則做“道家”，掌握大方向，把握大原則，放眼光，拿策略。
15) 校長做工作只抓兩件事----最大的事和最小的事。“最大的事”，就是做“道家”，這里“最小的事”，就是關(guān)注“細(xì)節(jié)”。中間環(huán)節(jié)，放手讓下級發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性去做。畫法有“疏可走馬，密不容針”一說，管理亦然。
教育管理格言警句
1) 校長要“識事”(學(xué)會“正確地做事”)“識市”(學(xué)會“用市場做事”)“識勢”(確定“做正確的事”)。“識事”屬于戰(zhàn)術(shù)層面，“識勢”體現(xiàn)的是一種戰(zhàn)略思維，“識市”則介于兩者之間。
2) 校長形象可分為三種類型，即三“劍”論：用劍舞劍懸劍。長期用劍的結(jié)果是樹敵太多，經(jīng)常舞劍會拉大自己與教師之間的距離。用劍不如舞劍，舞劍不如懸劍，懸而不用，是為至用!追求“懸劍”，懸而不用，以“不戰(zhàn)而屈人之兵”為管理之上上策。要達(dá)到懸劍之境界，校長像車胎越受氣越有力量，像鬧鐘通過敲打自己來影響別人。
3) 領(lǐng)導(dǎo)“四重”論：一是“向下領(lǐng)導(dǎo)”，管理屬下，這是最簡單的領(lǐng)導(dǎo)，這是一種“硬”領(lǐng)導(dǎo)，“顯性”的領(lǐng)導(dǎo)，有強迫性。二是“平行領(lǐng)導(dǎo)”，協(xié)調(diào)同級關(guān)系，這是稍高層次的領(lǐng)導(dǎo)，僅依靠行政權(quán)威不行，更不能發(fā)號施令，需要較好的人際協(xié)調(diào)能力和非權(quán)力影響力，錯誤決策一般行不通，是一種“軟”領(lǐng)導(dǎo)，“半顯半隱”的領(lǐng)導(dǎo)，沒有強迫性，但有互惠性。三是“向上領(lǐng)導(dǎo)”，溝通上級關(guān)系，這是較高層次的領(lǐng)導(dǎo)，沒有任何行政力，甚至行政力為“負(fù)”，需要有極高的人格魅力和行動智慧，是一種“軟”領(lǐng)導(dǎo)，“隱性”的領(lǐng)導(dǎo)，既沒有強迫性，也沒有互惠性，難度最大，風(fēng)險最大，效率當(dāng)然也最高。懂得配合，積極旋事，主動給上級出謀劃策，贏得領(lǐng)導(dǎo)的理解信任和支持，就是“向上領(lǐng)導(dǎo)”。四是“自我領(lǐng)導(dǎo)”——這是最高層次的領(lǐng)導(dǎo)。管好自己是贏得別人的前提。自勵自律自省自強，“有容乃大，無欲則剛”。真正的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該四者兼具。
4) 校長讀書，應(yīng)在三個方面著力：高度，用理論擴展視距。登高才能望遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)理論是提高思考水平的捷徑。哲學(xué)給我們科學(xué)的世界觀和方法論，教育科學(xué)讓我們的教育實踐找到正確的方向;經(jīng)濟(jì)學(xué)讓我們更加深刻地認(rèn)識并理解社會現(xiàn)實;管理學(xué)則讓我們對人和人性有更加準(zhǔn)確的把握……這些理論是校長需要的，卻是其“職前”的師范教育中沒有學(xué)到或沒有學(xué)好的。精度，靠專業(yè)滋養(yǎng)底氣。在教育教學(xué)業(yè)務(wù)上的“精度”，是校長的科學(xué)決策能力和非權(quán)力影響力提升的基礎(chǔ)。扎實的學(xué)科教學(xué)基本功和教科研能力，是校長做管理最厚實的“家底”。厚度，以文化點燃靈性。對教師如此，對校長也一樣。校長的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)如金字塔，既要有精度高度，更要有寬度厚度。我們可以成為某一方面的專家，卻不可能成為方方面面的專家，但我們一定要知道方方面面的專家是誰。
5) 學(xué)校要靠老教師“看家”，中年教師“當(dāng)家”，更要靠青年教師“發(fā)家”。
6) 校長要做到慧眼識才，需遵從三個“不以”：不以個人好惡為標(biāo)準(zhǔn)，不以“框框”定取舍，不以“小惡”忘“大美”。
7) 快樂不是擁有的多，而是計較的少。
8) 課堂教學(xué)的過程，實質(zhì)上是教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的過程。
9) 相互補臺好戲連臺，相互拆臺一同垮臺。
10) 物質(zhì)和財富的分配是減少率，思想和經(jīng)驗的分享是遞增率。
11) 看別人不順眼，是自己修養(yǎng)差。
12) 責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人。
13) 工作每天都是正式演出，不能是彩排。
14) 盡多少本份，得多少本事。
15) 年輕人所需要的不僅僅是學(xué)習(xí)書本上的知識，也不僅僅是聆聽他人的種種教誨，而是更需要一種敬業(yè)精神，對上級的托付，立即采取行動，全心全意，去干好本職工作。——這不僅僅有益于集體，最大的受益者是我們自己。
關(guān)于教育管理格言警句名言
1) 懲戒方法以不用為是。如果學(xué)生真正了解自己的錯誤，那就是自己在精神上受了懲戒。徐特立
2) 軍隊無放任，學(xué)校無放任，此今日世界各共和國之道例。軍隊放任，則將不能以令，學(xué)校放任，則師不能以教;將不能令則軍敗，師不能教則學(xué)校敗，其為國忠，莫此之尤。張騫
3) 如果教育放棄嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，因而對于學(xué)習(xí)所必需的努力不提供有效的鼓勵，那么許多人格虛度在學(xué)的十二年，不過發(fā)現(xiàn)自己愚昧無知和缺乏基本訓(xùn)練日益處于嚴(yán)重不利的困境。?巴格萊
4) 規(guī)則應(yīng)該少定，一旦定下之后，使得嚴(yán)格遵守。??洛克
5) 行政制度在教育上也有特別意義，因為每一個學(xué)生，沒有地位與位置的差別，都必須習(xí)慣于參加這種制度，使他可以成為社會中一般有用的人。赫爾巴特
6) 管理就是先管好自己。
7) 管理是科學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)是藝術(shù)!
8) 溝通是一切成功的源泉!
9) 管理就是溝通溝通再溝通
10) 管理從思想上來說是哲學(xué)的，從理論上來說是科學(xué)的，從操作上來說是藝術(shù)的.
11) 管理無定式，事事皆學(xué)問!
12) 管理的真諦在于不管理!
13) 管理的關(guān)鍵：要有良好的執(zhí)行力!
14) 管理在于充分而有效的利用資源。
15) 搞好管理，硬性權(quán)力和軟性權(quán)力缺一不可,積極，熱情，用心，學(xué)習(xí)
16) 管理從思想上來說是哲學(xué)的，從理論上來說是科學(xué)的，從操作上來說是藝術(shù)的。
17) 細(xì)節(jié)決定成敗。“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細(xì)”。在學(xué)校的管理工作中，細(xì)節(jié)管理是一種人文化的管理;細(xì)節(jié)管理是一種智慧化的管理;細(xì)節(jié)管理更是一種彰顯特色的管理。因此，每一位管理者務(wù)必恪盡職守，對工作增強精益求精。“海不擇細(xì)流，故能成其大;山不拒細(xì)壤，方能就其高”。關(guān)注管理的每一個細(xì)節(jié)，使管理更人文化更智慧化更特色化，讓校園成為環(huán)境優(yōu)美的“自然樂園”，成為師生關(guān)系和諧融洽，人人崇尚真善美特的“人文樂園”和“精神家園”。
18) 每一位學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣發(fā)展;
19) 每一位學(xué)生都要提高，但不是同步提高;
20) 每一位學(xué)生都要合格，但不必相同規(guī)格。
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