教育名人名言一百句
教育是一種改變人類對客觀世界認識的途徑，一種積極引導人類的思想、認識和改造世界的積極有效的途徑。教育名人名言你看過哪些呢?下面學習啦小編為你分享的是教育名人名言一百句的內容，希望你會喜歡!
教育名人名言一百句最新
1) 讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。 作者:朱熹
2) 教于幼正大光明，檢于心憂勤惕厲。 作者:(清)王永彬
3) 溺愛享樂釀苦果;勤勞素樸造賢才。 作者:《格言對聯(lián)》
4) 思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹。 作者:蘇霍姆林斯基
5) 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。 作者:江澤民
6) 只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。 作者:杰斐遜
7) 所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。 作者:(前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基
8) 對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。 作者:克魯普斯卡婭
9) 我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。 作者:毛澤東
10) 教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。 作者:R.M.H.
11) 勞動最大的益處還在于道德和精神上的發(fā)展。這種精神發(fā)展是由和諧的勞動產生的，它應當構成無產階級社會公民區(qū)別于資產階級社會公民的那種人的特質。 作者:馬卡連柯
12) 雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小。 作者:諺語
13) 每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己;每個人的好與壞，都是自身的一部分;縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到;你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。 作者:愛默森
14) 教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。 作者:園斯金
15) 只有在有良心和羞恥心的良好基礎上，人的心靈中才會產生良知。良心，就是無數(shù)次發(fā)展為體驗、感受的知識，正是在它的影響下，必然會派生羞恥心、責任心和事業(yè)心。 作者:蘇霍姆林斯基
16) 欲高門第須為善;要好兒孫必讀書。 作者:《格言對聯(lián)》
17) 勞動受人推崇。為社會服務是很受人贊賞的道德理想。 作者:杜威
18) 我們有無產階級道德，我們應該發(fā)展它，鞏固它，并且以這種無產階級道德教育未來的一代。 作者:加里寧
19) 人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。 作者:陶行知
20) 沒有情感, 道德就會變成枯燥無味的空話, 只能培養(yǎng)出偽君子。 作者:蘇霍姆林斯基
21) 一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。 作者:第斯多惠
22) 教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。 作者:張載
23) “先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。” 作者:陶行知
24) 盤基廣大高原之上的一個高峰;假如把喜馬拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是難以存在的，猶如無源之水易于枯竭的。 作者:徐特立(現(xiàn)代教育家革命家)引自《徐特立教育文集》
25) 學然后知不足，教然后知困。 作者:《禮記·學記》
26) 決定經濟向前發(fā)展的并不是財富強，他們只決定媒體、報紙、電視的頭條，真正在GDP中占百分比最大的還是那些名不見經傳的創(chuàng)新的中小企業(yè);真正推動社會進步的也不是少數(shù)幾個明星式的CEO，而是更多默默工作著的人，這些人也同樣是名不見經傳，甚至文化程度教育背景都不高，這些人中，有經理人、企業(yè)家，還有創(chuàng)業(yè)者。 作者:彼得·德魯克
27) 學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。 作者:孔丘(春秋時代思想家，教育家)引自《禮記。學記》
28) 沒有哪種教育能及得上逆境。
29) 播種行為，可以收獲習慣;播種習慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運。 作者:薩克雷
30) 要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。 作者:盧梭
教育名人名言一百句精選
1) 人生百年，立于幼學。 作者:梁啟超
2) 教師的威信首先建立在責任心上。 作者:馬卡連柯
3) 天賦的力量大于教育的力量 作者:伏爾泰
4) 不貳過 作者:孔子
5) 教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。 作者:陶行知
6) 一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。 作者:裴斯泰洛齊
7) 每個人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向。在這個意義上，我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身——這種倫理基礎 ，我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。 作者:愛因斯坦
8) 父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創(chuàng)造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來。 作者:(前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基
9) 我對兩種對立的教育方法思考過好多次：一種是人們力求保持學生的天真，將天真與無知混淆起來，認為避開被認識的惡不如避開未被認識的惡;另一種是待學生一達到明白事理的年齡，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把惡極其丑陋地、赤裸裸地給他看，讓他痛恨它、避開它。我認為，應當認識惡。 作者:巴萊拉
10) 上帝不能處處都在，于是他便創(chuàng)造了母親。 作者:諺語
11) 胃病總是由于貪吃。疳積病是上帝派來教育胃的。并且你們應當記住這一點：我們的每一種欲念，甚至包括愛情在內，也都有胃口，不可太飽。 作者:佚名
12) “師也者，教之以事而喻諸德也。” 作者:《禮記》
13) 培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。 作者:陶行知
14) 道德教育最簡單的要素是“愛”，是兒童對母親的愛，對人們積極的愛。這種兒童道德教育的基礎，應在家庭中奠定。兒童對母親的愛是從母親對嬰兒的熱愛及其滿足于身體生長需要的基礎上產生的。進一步鞏固和發(fā)展這一要素，則有待于學校教育。教師對兒童也應當具有父子般的愛，并把學校融化于大家庭之中。 作者:裴斯泰洛齊
15) 活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。 作者:陶行知
16) 人之初生，不食則死;人之幼稚，不學則愚。食以養(yǎng)其生，充之使長;學以養(yǎng)其良，充之至于圣照、賢人。 作者:(清)戴震
17) 一切學科本質上應該從心智啟迪時開始 作者:盧梭
18) 要有生活目標，一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標。 作者:托爾斯泰
19) 一分耕耘，一分收獲，要收獲得好，必須耕耘得好。 作者:徐特立
20) 有健康的身體，才有健康的精神。 作者:洛克
21) 動人以言者，其感不深;動人以行者，其應必速。 作者:李贄
22) 勞動的崇高道德意義還在于，一個人能在勞動的物質成果中體現(xiàn)他的智慧、技藝、對事業(yè)的無私熱愛和把自己的經驗傳授給同志的志愿。 作者:蘇霍姆林斯基
23) 家庭教育的另一個內容是培養(yǎng)子女的服從性，服從性的培養(yǎng)可以使子女產生長大成人的渴望。反之，如果不注意子女服從性的培養(yǎng)，他會變得唐突孟浪，傲慢無禮。 作者:黑格爾
24) “智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發(fā)展之重要指標。” 作者:陶行知
25) 只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……(這)是教育過程的邏輯。 作者:蘇霍姆林斯基
26) 有人問鷹：“你為什么到高空去教育你的孩子?”鷹回答說：“如果我貼著地面去教育他們，那它們長大了，哪有勇氣去接近太陽呢?” 作者:萊辛
27) 愛子不教，猶饑而食之以毒，適所害之也。 作者:(清)申涵煜
28) 中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。 作者:陶行知
29) 子弟有才，制其愛毋弛其誨，故不以驕敗。子弟不肖，嚴其誨毋薄其愛，故不以怨離。 作者:《格言聯(lián)璧》
30) 中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創(chuàng)造精神強。 作者:楊振寧
教育名人名言一百句錦集
1) 教養(yǎng)決定一切。桃子從前本是一種苦味的扁桃;卷心菜只是受大學教育的黃芽罷了。 作者:馬克吐溫
2) 問祖宗之澤，吾享者是，當念積累之難。問子孫之福，吾貽者是，要思傾覆之易。 作者:《格言聯(lián)璧》
3) 誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展培養(yǎng)和教育別人。 作者:第斯多惠
4) 教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。 作者:蘇霍姆林斯基
5) 為子孫富貴作計者，十有九敗。 作者:(宋)林逋
6) 三人行必有我?guī)?作者:孔子
7) 沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動中起著重大的作用。 作者:蘇霍姆林斯基
8) 才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。 作者:孔明
9) 兒童不是用規(guī)則可以教得好的,規(guī)則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。 作者:洛克
10) 既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習 作者:培根
11) 教育為公以達天下為公。 作者:陶行知
12) 道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫爾巴特
13) 教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基
14) 警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了。——墨白
15) 只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。——杰斐遜
16) 培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。——陶行知
17) 教育上的水是什么?就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學生的心田。——夏丐尊
18) 教育!科學!學會讀書，便是點燃火炬;每個字的每個音節(jié)都發(fā)射火星。——雨果
19) 朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的;朋友會告訴我，我可以做什么，敵人將教育我，我應當怎樣做。——席勒
20) 生產勞動和教育的早期結合是改造現(xiàn)代社會的最強有力的手段之一。——馬克思
21) 智力教育就是要擴大人的求知范圍。——詹·拉·洛威爾
22) 教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——園斯金
23) 年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯(lián)結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。——貝多芬
24) 只有受過教育的誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。——契訶夫
25) 提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。——愛因斯坦
26) 精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。——狄德羅
27) 自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心。——蘇霍姆林斯基
28) 我并無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個“以身作則”來教育人的平常人。——吳玉章
29) 教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。——蘇霍姆林斯基
30) 不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯
31) 教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。——赫爾巴特
32) 每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。——蘇霍姆林斯基
33) 青年人的教育是國家的基石。——富蘭克林
34) 教育的對立面是操縱，它出于對孩子之潛能的生長缺乏信心，認為只有成年人去指導孩子該做哪些事，不該做哪些事，孩子才會獲得正常的發(fā)展。然而這樣的操縱是錯誤的。——弗洛姆
35) 較高級復雜的勞動，是這樣一種勞動力的表現(xiàn)，這種勞動力比較普通的勞動力需要較高的教育費用，它的生產需要花費較多的勞動時間。因此，具有較高的價值。——馬克思
36) 天賦僅給予一些種子，而不是既成的知識和德行。這些種子需要發(fā)展，而發(fā)展是必須借助于教育和教養(yǎng)才能達到的。——凱洛夫
37) 教育人就是要形成人的性格。——歐文
38) 道德教育的核心問題，是使每個人確立崇高的生活目的。人每日好似向著未來闊步前進，時時刻刻想著未來，關注著未來。由理解社會理想到形成個人崇高的生活目的，這是教育，首先是情感教育的一條漫長的道路。——蘇霍姆林斯基
39) 教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯
40) 受教育懂得焚毀遺囑，做一個體面的人，為人所愛，受人敬重，而不是去做一個屢犯的偷表賊，受到法律對五種情狀的加重處罰，解赴格雷伏刑場處死，受人憎恨和名譽掃地。——巴爾扎克
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