3-6歲兒童思維特點(diǎn)
3-6歲兒童思維特點(diǎn)
3-6歲幼兒思維還處在萌芽狀態(tài)，也是整個(gè)幼兒時(shí)期身心發(fā)展的重要時(shí)期。因此幼兒的教育問(wèn)題顯得格外重要。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家準(zhǔn)備的3-6歲幼兒思維特點(diǎn)，希望大家喜歡!
3-6歲寶寶創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)
1、幼兒游戲水平的極大提高，需要不斷拓展游戲空間。
中班幼兒非常喜歡象征性游戲，他們?cè)谟螒蛑谐０炎约合胂蟪梢粋€(gè)特定角色，他們還喜歡伴隨著動(dòng)作和手偶，也喜歡對(duì)同一個(gè)故事重復(fù)講述。
2、幼兒活動(dòng)水平的明顯提高，需要更為豐富充實(shí)的活動(dòng)空間。
中班幼兒的動(dòng)作能力明顯的發(fā)展起來(lái)，幼兒活動(dòng)的范圍大大擴(kuò)展，活動(dòng)的積極性有了極大的提高。
3、幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動(dòng)性，需要寬松、安全的探索環(huán)境。
中班幼兒活動(dòng)的自主性和主動(dòng)性有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們能夠提出自己的活動(dòng)想法，有主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情與能力，能努力完成自己選擇的活動(dòng)。
4、幼兒同伴交往需求與能力的發(fā)展，需要良好的社會(huì)性發(fā)展氛圍。
幼兒的聯(lián)系性游戲逐漸增多，游戲水平也不斷提高。這為幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展提供了一定的條件。游戲能力與水平有了很大的發(fā)展，與同伴的合作性有喜也逐步發(fā)展。
5、幼兒想象有意性水平的提高，需要更大的表達(dá)與創(chuàng)作的空間。
如何把握孩子思維特點(diǎn)的關(guān)鍵期
父母?jìng)儽仨毲宄⒆拥乃季S與成人大不相同，孩子的思維活動(dòng)一開(kāi)始是以實(shí)物和活動(dòng)為基礎(chǔ)的，在具體的感知和行動(dòng)中進(jìn)行。孩子看見(jiàn)了布娃娃才會(huì)想起用布娃娃做游戲。
如果父母拿走了布娃娃，孩子的思維也隨著布娃娃一同消失了。當(dāng)抱著心愛(ài)的布娃娃做游戲的時(shí)候，倘若沒(méi)有看見(jiàn)奶瓶、小勺、小碗，他就絕不會(huì)想到給布娃娃’喂飯’、.喝水’。生活中還常常發(fā)生這樣的現(xiàn)象:當(dāng)您給孩子一套積木。要求他先想好怎樣搭以后再開(kāi)始玩時(shí)，孩子卻憤憤不平地抗議:“我不要想，我要搭!當(dāng)一塊一塊積木累積堆高了，孩子會(huì)高興地叫起來(lái):’啊，房子!我在造房子!’這種現(xiàn)象很正常，因?yàn)楹⒆硬粫?huì)先想好再行動(dòng)，而只能是一邊行動(dòng)一邊想，一旦動(dòng)作停止或轉(zhuǎn)移，思維活動(dòng)也就停止或轉(zhuǎn)移了。這種直覺(jué)行動(dòng)思維一般發(fā)生在3歲左右的孩子身上。
當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒期((3一7歲)，孩子的具體形象思維逐步發(fā)展起來(lái)。這一特點(diǎn)在5歲左右的孩子身上表現(xiàn)得尤為突出。這種思維主要是依靠具體形象和已有表象來(lái)進(jìn)行。當(dāng)孩子思考時(shí)，其頭腦中思考的必然是，3根香蕉加4個(gè)蘋(píng)果?；?rsquo;3顆糖加4顆糖’。如果遇著一位年齡比您的孩子小，按輩分應(yīng)稱(chēng)做’阿姨“的人，那就有趣了!您的孩子一定不愿叫姨因?yàn)樵诤⒆涌磥?lái)，阿姨應(yīng)該是與媽媽差不多的形象，而比自己小的人只能是妹妹。
據(jù)心理學(xué)工作者對(duì)3一7歲孩子數(shù)概念和運(yùn)算能力發(fā)展的研究資料表明，孩子數(shù)概念的發(fā)展是從計(jì)數(shù)開(kāi)始的，先是口頭數(shù)數(shù)，接著能按物點(diǎn)數(shù)，最后是說(shuō)出物體的總數(shù)。
一般說(shuō)來(lái)，3歲左右孩子能做小范圍的唱數(shù)和點(diǎn)數(shù)。4歲左右的孩子點(diǎn)數(shù)后能說(shuō)出物體的總數(shù)，這時(shí)的孩子已會(huì)按照媽媽說(shuō)出的數(shù)目拿出相應(yīng)數(shù)目的桔子，也就是說(shuō)能按數(shù)取物。
作為父母在平時(shí)生活中應(yīng)時(shí)常觀察孩子的思維表現(xiàn)，只有掌握好孩子的思維特點(diǎn)，才能找出相應(yīng)的激活和培養(yǎng)孩子思維潛能的方法，使孩子的思維能力得到快速地提高。實(shí)踐證明，一個(gè)人能否成為有用的人才，與早期思維能力的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。