初中生思維品質特點
思維品質是思維能力的具體表現(xiàn)形式，因此培養(yǎng)中學生的思維能力應落實到思維品質的培養(yǎng)上。下面學習啦小編為大家整理了初中生思維品質特點，希望大家喜歡。
初中生思維品質特點
1、假想的觀眾
初中生自我中心式思維的結果之一就是，在心理上，他們制造出了假想的觀眾。因此，他們感覺每天就象生活在舞臺上一樣受到別人的欣賞或批評。他們非常重視別人對自己的評價，所以要花很多時間和心力來應付這些假想的觀眾。當他們感到自責的時候，便感到別人也在責備自己，所以，常會有加倍的“疚罪感”;在公眾場合中，他們會感到無數(shù)雙眼晴在監(jiān)督自己，因而常感到手足無措;也常將自己的是非觀、審美觀與別人的混淆起來，認為自己認為美的，別人自然喜歡;自己認為正確的，別人也應讀接受。所以，初中生常常不理解父母的想法為什么總是與他們的想法格格不入，而導致與父母關系的危機。初中生還常將極度自我欣賞的心境投射到別人身上，例如，男生會站在鏡子前面伸展自己的胳臂，欣賞自已逐漸發(fā)達的肌肉;女生會花很多時間試用不同的化裝品、頭發(fā)式樣及衣服等，他們都希望能給那些關注自己的人一個極好的印象。然而不幸的是，當他們大家在一起的時候，每個人都在欣賞著自己，而并不過多地去關心別人，事實上，他們每人都是自己的演員和觀眾。
2、獨特的自我
在初中生自我中心的思想中，與“想象的觀眾”相對應的是關于“個人的虛構”。初中生將別人如此關注他們的原因解釋為自身的“與眾不同”，即他們具有一個獨特的自我。因此，他們總是將思想集中在自己的情感上，常?？浯笞砸训那榫w感受，認為他的情緒體驗是獨一無二的，只有他才能感受到那種極度的痛苦與極度的狂喜。許多初中生的家長都熟悉自己的孩子常說的這樣一句話，即“你們怎么會了解我的感受呢?”這種對于自己的感受過分夸大的傾向，就便他們在分析、評價事物時帶有了強烈的主觀性色彩，他們會依照個人的意愿，創(chuàng)造出一套獨立的推理體系，并試圖按照自己的推理模式對現(xiàn)實中的一切進行分析，最后常得出不正確的結論。
初中生思維中這種自我中心的特點，是與他們當時所具有的身心特點緊密聯(lián)系的。高中階段開始后，這種自我中心傾向就會逐漸削弱，逐漸會明確區(qū)分出自己與他人思想上關注點的區(qū)別，認識到自己的主觀意見與現(xiàn)實之間的差異，更好地掌握分析問題的客觀標準，這時個體的思維就又發(fā)展到一個新的水平。
初中生思維品質的培養(yǎng)
一、思維深刻性的培養(yǎng)
思維的深刻性是良好思維品質的基礎。它表現(xiàn)在對化學問題的深入思維，要求學生用扎實的雙基、透徹的概念以及化學知識的本質和規(guī)律，去認真分析和深刻理解題意，靈活、準確地解決具體問題。對于初中生來說，其化學思維的深刻性往往受到思維具有離散性所影響，從而在化學概念與原理、化學性質與變化、實驗操作與手段的本質理解呈孤立、間斷的狀態(tài)或停留在機械記憶的水平上，影響了思維能力的提高。離散性還表現(xiàn)在對化學概念、原理、規(guī)律只滿足于形式上的理解，忽視其來龍去脈，或只注重內涵而忽視其外延，對化學知識理解應用起到不良的影響。
克服思維的離散性，提高思維的深刻性，必須逐步引導學生掌握學習化學的思維特點和規(guī)律，正確認識化學復雜運動形式，抓住關鍵形成思維中心，以逐步達到增強思維的深刻性。在初中教學中，還應把提高學生的分析概括能力的培養(yǎng)放在重要位置，幫助學生建立知識結構體系，并挖掘它們之間內在聯(lián)系和對立統(tǒng)一關系，使學生形成“多則擇優(yōu)，優(yōu)則達快”的思維方式。
二、思維邏輯性的培養(yǎng)
這是思維的重要品質，它表現(xiàn)思維的條理性和有序性。由于初中生的思維處在半幼稚半成熟時期，造成他們在認識問題過程中存在混亂現(xiàn)象，即思維的無序性。這種無序性還反映在學生不能正確把握有關化學概念及知識間的因果關系，造成多步推理的困難。
作為描述性為主的初中化學，很有必要以理論為指導，以反應規(guī)律為線索，加強推理教學，增強化學知識的條理性、規(guī)律性。同時，教師要時刻注意正確引導，進行歸納總結，做到觸類旁通。在“無序”變“有序”的過程中，督促學生復習和理解重點知識，記憶有關結論，強化鞏固所學的知識，并按類型精選有關習題進行有目的練習，使所學的知識由“無序”到“有序”，由“會”到“活”，由“活”到“用”。
三、思維精密性的培養(yǎng)
這是思維特殊的品質，化學思維的精密性(或精確性)表現(xiàn)在從量的角度來理解或研究化學概念理論、物質及其變化規(guī)律。它是深刻理解化學知識的需要，也是教學大綱所要求的。但是，初中教學畢竟是以描述性為主的化學定量研究與化學計算，必須恰當?shù)亟⒃谒莆栈瘜W知識的基礎上，不能脫離初中化學原理與化學事實去搞偏而怪的空洞的化學計算。教師在精選題型、題量上要使學生在思維的精密上得到訓練與加強。
為了使思維的精密性得以提高，我們可以運用不同的知識討論、分析同一問題，加強知識間的聯(lián)系，這種訓練由教師給學生輸入一個信息，然后，學生根據(jù)這個信息和已掌握的知識，在教師的指導下，輸出許多新的信息，逐步減少思維的片面性，從而提高思維的精密性。
四、思維敏捷性的培養(yǎng)
它反映了思維的銳敏程度和迅速程度。敏捷性應以正確性為前提，它是上述幾種思維品質的集中表現(xiàn)。在教學實踐中，因思維定勢緣故，思考問題方法總受某種“模式”的束縛，而極大影響了思維的敏捷性。如，我們講到物質的組成和結構時，學生容易接受“原子分子物質”這種模式，而對于原子、離子也可以直接構成物質卻認識不足，由于知識面掌握不全，就談不上敏捷性。
在教學中，引導學生將零碎的化學知識聯(lián)系成一個整體，使他們學會知識遷移的能力，是克服思維定勢的一個方法。同時，配合增加足夠數(shù)量的習題，以及經(jīng)過一定的解題技能的訓練，對于提高思維敏捷性有著明顯的幫助。
品質的特點主要表現(xiàn)在兩個方面
1、是年齡特點。
中學生年齡多為11-12歲到17—18歲，他們的身心正處在急劇的發(fā)展、變化和趨向成熟的時期，他們的知識增長迅猛，智力提高很快，他們的思想發(fā)展有顯著特點：(1)他們還帶有兒童那種天真、單純、幼稚、有依賴性、缺乏自覺性的特點，同時他們又渴望向成人看齊，力求懂事達理，要求別人尊重，希望成為獨立自主的人。在發(fā)展中他們的品德常表現(xiàn)出幼稚與懂事、依賴與獨立、自覺與不自覺的錯綜復雜的矛盾斗爭。(2)他們對人際關系、男女交往、社會問題日益感興趣，他們渴望知道更多的社會情況，開始關心家庭問題，關心周圍環(huán)境的變化，關系國家和國際大事，考慮自己的理想、追求、道路與職業(yè)。但是，他們畢竟涉世不深，社會經(jīng)驗不足，思想尚不成熟，識別是非能力不強，因而容易受到不良思想與行為的影響。(3)他們的思想情感，具有沖動性，血氣方剛、好勝要強、敢說敢干，富有熱情與正義感，但他們缺乏社會經(jīng)驗，遇事急躁而不沉著，對人對事往往只看一點，未弄清楚便輕率下結論。
2、時代特點
人們的思想和道德價值觀是隨著社會的民展、時代的前進而變化的。我國已進入社會主義現(xiàn)代化建設的新時期。由于對外開放，對內搞活，實行各方面的改革，我國發(fā)生了巨大的變化。這些，反映到學生頭腦里，必然會形成新的道德價值觀、新的思想特點。
(1)要求振興中華，但急于求成。當他們感到祖國的發(fā)展未能符合個人的愿望時，常?？赡芤蚓唧w問題而沖動起來，牢騷滿腹、亂發(fā)議論、對現(xiàn)實不滿、迷惘悲觀，極少數(shù)人甚至還可能做出不利于國家和人民的事來。我們要看到和愛護學生愛國的主要一面，引導他們了解國情，維護祖國的利益，體諒國家的困難，把振興中華的理想和熱情，轉化為努力學習、建設幸福美好的社會主義祖國的強大動力。
(2)愿為現(xiàn)代化建設作貢獻，但不善于作符合實際的選擇。在一些社會思潮的左右下，他們往往以為上大學、當專家、搞研究和發(fā)明創(chuàng)造，才是有貢獻、有價值的，而其他取向則沒意思。因而當升學有希望時，他們尚能積極努力、嚴格要求自己;可是一旦升學不太可能時，他們有可能放松對自己的要求，放松學習，停滯不前，自暴自棄，他們不容易正確對待自己，不善于根據(jù)祖國的需要與個人的情況，對自己的奮斗目標、道路和職業(yè)作出符合實際的選擇。
(3)思想活躍、參與意識強，但缺乏組織紀律觀念。他們的參與意識較強，要求民主，爭取發(fā)言權，能積極向班級、學校提出合理意見和建議，有的積極關心國家大事和參與社會活動。這些都是可貴的，符合時代要求的。但是，青少年認識有時片面，生活經(jīng)驗不足，組織紀律觀念薄弱，缺乏自制力，有時沖動起來往往固執(zhí)己見，與集體對立，不接受教師的指導，我行我素。
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