幼兒思維的主要特點是什么
幼兒思維的主要特點是什么
開發(fā)培養(yǎng)幼兒期思維能力意義重大,應該引起廣泛關注幼兒思維的主要特點是什么呢？下面學習啦小編為大家整理了幼兒思維的主要特點，歡迎大家閱讀。
幼兒思維的主要特點是什么
(1)以自我為中心。4歲以后的幼兒，隨著語言的流暢，詞匯量的增加和理解能力明顯增強，思維也變得復雜起來。這時幼兒表現(xiàn)出來的思維特點是：以自我為中心，以自己的主觀想象為中心，還不能分辨出自然現(xiàn)象的動物、植物及人類之間有什么區(qū)別，有時會認為樹木、花草也會講話，小狗、小貓也會有自己的語言。如，我們經?？吹揭恍┯變鹤匝宰哉Z地對小動物說：“你為什么不說話呀?”就是這種認識的表現(xiàn)。這時候的小兒，對周圍事物都是拿自身來衡量的，認為他自己會講話，別的東西也應當會講話。
(2)推理簡單。在3歲以前，幼兒的思維方式是非常簡單的。他認識某一件事情，所采用的推理是一種特殊的方式，如他看到一個人躺在床上，大人告訴他：這個人有病啦!他在腦子里便留下了病人的印象。當他再看到一個健康人躺在床上睡覺時，他便會認為這個人也是有了病。如果告訴他，這個人不是有病而是在睡覺，他以后也許又會把病人當做是人在睡覺，這是因為這時幼兒的記憶力還不很強。這種推理方式，隨著年齡的增長，很快就會發(fā)展并變得復雜起來。但是3歲以前，幼兒都要經歷這個階段，作為父母，只能隨時注意誘導，盡快使簡單、原始的思維方式，變得復雜起來。
上述兩種幼兒早期的思維方式，有些幼兒表現(xiàn)得明顯一些，有的則不明顯，如果不留心觀察，可能還沒有被發(fā)現(xiàn)就進入了新的階段。
(3)以感知動作為主。幼兒到5歲以后，6歲以前，思維方式就變成了以感知動作為主了。這時的兒童都有一個特點：愛玩泥。只要一看到一點水，他們就圍在一起，挖小溝，修成彎彎曲曲的小水渠，讓水從中流過;或者模仿著修房子，捏泥人，有時會做得形象逼真。他們沒有圖案，也沒有人具體指導，全憑自己的想象。但是，如果讓他們離開泥土和水溝，讓他們講一講如何挖溝，如何捏泥人，他們卻說不出來，如果讓他們用筆畫在紙上，就更不行了，因為這時的思維方式是有動作有感知才有思維，離開了這些，思維也就停止了。
(4)以具體形象為主。以具體形象為主，就是只要有具體的物品，他們的思維就可豐富多彩，一旦離開具體的物品，思維就十分有限。
(5)表面而不深入。雖然幼兒有以感知動作和具體形象為主的各種各樣的思維活動，但是他們的思維是很膚淺的，往往又僅限于表面的形象，如果認真地看一下他們的表現(xiàn)，你會感到是那樣的可笑和幼稚。
(6)以直觀思維為主。在一般情況下，兒童還不能從各種復雜的事物中，通過表面現(xiàn)象去認識本質，因為這需要抽象思維能力，這在6歲以后才能真正得到發(fā)展。6歲前的小兒，常常憑直觀從表面的某些特征來認識事物，這叫直觀思維。
為什么小學一年級第一學期的課本，仍然以看圖識字為主，就是根據(jù)兒童這時的思維特點而設制的。一般來講，抽象思維的能力要在6歲以后才能迅速發(fā)育。
以上這些，是幼兒思維的特點。每個兒童都要經過這一過程，由簡單到復雜，由表面逐漸深入，由形象到抽象，這是思維發(fā)育的規(guī)律。因此，育兒者在開發(fā)幼兒智力的時候，要結合這些特點，選擇合適的教育內容，促進其思維的發(fā)育。
嬰幼兒的思維特點
1、思維的動作性。這個特點主要表現(xiàn)在嬰兒身上，就是說嬰兒的思維是在動作中進行的。一般來講，嬰兒只考慮自己動作所接觸的事物，只能在動作中思考，而不能在動作之外進行，更不能考慮自己的動作，計劃自己的動作，以及預見動作的后果。
2、思維的形象性。具體形象性是幼兒思維的主要方式。幼兒在解決問題時，思維經常帶有具體性和形象性。
3、思維的興趣性。嬰幼兒對于感興趣的事物進行思維時，往往是思維最活躍的時候;而對于他們一也不感興趣的事物，是不會動腦筋思考的，思維的積極性是很難調動起來的。
4、思維的簡易性。嬰幼兒在思考問題時，做不到綜合考慮，往往忽略各個方面的因素對這個問題的影響，而只是簡單地憑以前自己的思維經驗來“套用”。結果常常作出不正確的判斷，得出不正確的結論。
幼兒思維的特點是什么
幼兒思維是以嬰兒階段的思維為基礎，在新的生活環(huán)境下，以言語發(fā)展為前提，發(fā)展起來的，具有形象性以及進行抽象思維的可能性。
表現(xiàn)為經驗性、表面性、擬人性
中班幼兒年齡特點
1、幼兒活動水平的明顯提高，需要更為豐富充實的活動空間。
中班幼兒的動作能力明顯的發(fā)展起來，幼兒活動的范圍大大擴展，活動的積極性有了極大的提高。
2、幼兒游戲水平的極大提高，需要不斷拓展游戲空間。
中班幼兒非常喜歡象征性游戲，他們在游戲中常把自己想象成一個特定角色，他們還喜歡伴隨著動作和手偶，也喜歡對同一個故事重復講述。
3、幼兒進一步發(fā)展的自主性與主動性，需要寬松、安全的探索環(huán)境。
中班幼兒活動的自主性和主動性有了進一步的發(fā)展，他們能夠提出自己的活動想法，有主動參與活動的熱情與能力，能努力完成自己選擇的活動。
4、幼兒同伴交往需求與能力的發(fā)展，需要良好的社會性發(fā)展氛圍。
幼兒的聯(lián)系性游戲逐漸增多，游戲水平也不斷提高。這為幼兒社會交往能力的發(fā)展提供了一定的條件。游戲能力與水平有了很大的發(fā)展，與同伴的合作性有喜也逐步發(fā)展。
5、幼兒想象有意性水平的提高，需要更大的表達與創(chuàng)作的空間。
幼兒的想象在其各種活動中所占的地位非常重要。
6、幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動情景與活動形式。
中班幼兒是整個幼兒期思維特點表現(xiàn)最為典型的時期，即思維的具體形象性最為突出。
7、幼兒操作與探索的學習方式，需要提供豐富的探索環(huán)境。
幼兒的學習活動大都建立在操作物體的主動性活動基礎之上。操作活動以及探索活動是一種比較適宜的活動、學習方式。
8、幼兒活動持久性的增加，需要在活動時間上給與合理的保證。
中班幼兒的心理活動水平有了很大的發(fā)展，他們在一項活動中的持久性、目的性和專注性都有了比較明顯的提高。但這種持久性是在幼兒感興趣的游戲與操作活動中實現(xiàn)的。
9、幼兒心理發(fā)展的質變在于認識活動、概括性和行為有意性明顯地開始發(fā)展。其生理上有進一步成熟，特別是神經系統(tǒng)的發(fā)展，興奮與抑制過程都有較大提高，對事物的反映比過去快，自制力也大大提高。
10、幼兒動作更靈活有條理，好動是這一年齡階段地突出特點，他們能掌握多種動作技能，且比較協(xié)調，小肌肉不斷發(fā)展，能掌握多種技能，會用筷子、剪刀、會系鞋帶等，會用不同材料建構較復雜造型，能有良好的習慣知道保護自己的健康和安全。
11、幼兒能積極運用各種感官，對新奇的事物感興趣，且有了解周圍世界天生的好奇心和求知欲，開始探究和發(fā)現(xiàn)事物之間的關系、變化進行分類比較，思維仍具體形象，往往依靠事物的形象作支柱，通過觀察，與周圍的人及實物相互作用，嘗試解決具體問題的途徑。
12、幼兒理解能力增強，會判斷是非，喜歡探究發(fā)現(xiàn)，愛提問題，有時要求成人對他們的成功加以肯定。特別喜歡玩游戲，不但愛玩，而且會玩，游戲內容情節(jié)豐富，可通過自己的活動滿足其好奇心，求知欲，并認識物體的性能，在與同伴一同游戲中，共同分享快樂，體驗人與人之間的關系。
思維的相關名言
1. 不合乎邏輯的觀點只需一根繩索就可將它絞死。 比勒爾
2. 作曲需要的是符合邏輯的思考，以及乍然閃現(xiàn)的靈感。 日本作曲家,歌手,鋼琴家 久石讓
3. 忠誠可以簡練地定義為對不可能的情況的一種不合邏輯的信仰。 美國作家 門肯
4. 我們的生活有這么多的障礙，真他媽的有意思，這種邏輯就叫做黑色幽默。 中國當代作家 王小波
5. 邏輯只是理智，感情往往是良心;前者是從人類本身來的，后者是從天上來的。 法國作家 雨果
6. 偏狹是自然的，合乎邏輯的。因為在每一種異議中都蘊含著對某種睿智的假定。 美國作家 安·比爾斯
7. 做一個杰出的人，光有一個合乎邏輯的頭腦是不夠的，人還要有一種強烈的氣質。 19世紀法國作家 司湯達
8. 藝術家用形象來表達自己的思想，而政治家則借助邏輯的推論來證明自己的思想。 俄國政治家 普列漢諾夫
9. 生活就像一場電視劇，粗制濫造，沒有邏輯，但卻猥瑣前行，冗長，不過不能罷手。 賽車手、作家、時代周刊全球最具影響力100人 韓寒 《1988》
10. 完全按照邏輯方式進行思維，就好像是一把兩面都有利刃而沒有把柄的鋼刀，會割傷使用者的手。 印度詩人,作家,哲學家，1913年諾貝爾文學獎得主 泰戈爾
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