幼兒思維的相關(guān)特點(diǎn)
幼兒思維的相關(guān)特點(diǎn)
幼兒的思維,雖然還不能完全擺脫具體動(dòng)作和形象的束縛,但對(duì)某些具體的問(wèn)題或情景,幼兒已能夠用邏輯的方法進(jìn)行思考和推理。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了幼兒思維的特點(diǎn)，歡迎大家閱讀。
幼兒思維特點(diǎn)
(1)推理簡(jiǎn)單。在3歲以前，幼兒的思維方式是非常簡(jiǎn)單的。他認(rèn)識(shí)某一件事情，所采用的推理是一種特殊的方式，如他看到一個(gè)人躺在床上，大人告訴他：這個(gè)人有病啦!他在腦子里便留下了病人的印象。當(dāng)他再看到一個(gè)健康人躺在床上睡覺(jué)時(shí)，他便會(huì)認(rèn)為這個(gè)人也是有了病。如果告訴他，這個(gè)人不是有病而是在睡覺(jué)，他以后也許又會(huì)把病人當(dāng)做是人在睡覺(jué)，這是因?yàn)檫@時(shí)幼兒的記憶力還不很強(qiáng)。這種推理方式，隨著年齡的增長(zhǎng)，很快就會(huì)發(fā)展并變得復(fù)雜起來(lái)。但是3歲以前，幼兒都要經(jīng)歷這個(gè)階段，作為父母，只能隨時(shí)注意誘導(dǎo)，盡快使簡(jiǎn)單、原始的思維方式，變得復(fù)雜起來(lái)。
(2)以自我為中心。4歲以后的幼兒，隨著語(yǔ)言的流暢，詞匯量的增加和理解能力明顯增強(qiáng)，思維也變得復(fù)雜起來(lái)。這時(shí)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的思維特點(diǎn)是：以自我為中心，以自己的主觀想象為中心，還不能分辨出自然現(xiàn)象的動(dòng)物、植物及人類(lèi)之間有什么區(qū)別，有時(shí)會(huì)認(rèn)為樹(shù)木、花草也會(huì)講話，小狗、小貓也會(huì)有自己的語(yǔ)言。如，我們經(jīng)常看到一些幼兒自言自語(yǔ)地對(duì)小動(dòng)物說(shuō)：“你為什么不說(shuō)話呀?”就是這種認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)。這時(shí)候的小兒，對(duì)周?chē)挛锒际悄米陨韥?lái)衡量的，認(rèn)為他自己會(huì)講話，別的東西也應(yīng)當(dāng)會(huì)講話。
上述兩種幼兒早期的思維方式，有些幼兒表現(xiàn)得明顯一些，有的則不明顯，如果不留心觀察，可能還沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)就進(jìn)入了新的階段。
(3)以感知?jiǎng)幼鳛橹?。幼兒?歲以后，6歲以前，思維方式就變成了以感知?jiǎng)幼鳛橹髁?。這時(shí)的兒童都有一個(gè)特點(diǎn)：愛(ài)玩泥。只要一看到一點(diǎn)水，他們就圍在一起，挖小溝，修成彎彎曲曲的小水渠，讓水從中流過(guò);或者模仿著修房子，捏泥人，有時(shí)會(huì)做得形象逼真。他們沒(méi)有圖案，也沒(méi)有人具體指導(dǎo)，全憑自己的想象。但是，如果讓他們離開(kāi)泥土和水溝，讓他們講一講如何挖溝，如何捏泥人，他們卻說(shuō)不出來(lái)，如果讓他們用筆畫(huà)在紙上，就更不行了，因?yàn)檫@時(shí)的思維方式是有動(dòng)作有感知才有思維，離開(kāi)了這些，思維也就停止了。
(5)表面而不深入。雖然幼兒有以感知?jiǎng)幼骱途唧w形象為主的各種各樣的思維活動(dòng)，但是他們的思維是很膚淺的，往往又僅限于表面的形象，如果認(rèn)真地看一下他們的表現(xiàn)，你會(huì)感到是那樣的可笑和幼稚。
(6)以直觀思維為主。在一般情況下，兒童還不能從各種復(fù)雜的事物中，通過(guò)表面現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)本質(zhì)，因?yàn)檫@需要抽象思維能力，這在6歲以后才能真正得到發(fā)展。6歲前的小兒，常常憑直觀從表面的某些特征來(lái)認(rèn)識(shí)事物，這叫直觀思維。
幼兒思維的一般特點(diǎn)
1、直覺(jué)行動(dòng)思維發(fā)生變化。3歲前兒童思維的基本特點(diǎn)是直覺(jué)行動(dòng)性，思維是在對(duì)物體直接感知和在自身活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行的。幼兒初期，兒童思維時(shí)還常運(yùn)用這種方式，但隨年齡增長(zhǎng)，直覺(jué)行動(dòng)思維不斷發(fā)展，表現(xiàn)在思維解決的問(wèn)題逐漸復(fù)雜，解決的方法逐漸概括化，言語(yǔ)對(duì)思維的調(diào)節(jié)作用逐漸增。在直覺(jué)行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上，幼兒的具體形象思維形成和發(fā)展起來(lái)。
2、具體形象思維占主導(dǎo)地位。幼兒中期，兒童開(kāi)始擺脫對(duì)動(dòng)作的依賴(lài)，而憑借具體事物的鮮明形象或表象及它們之間的聯(lián)系進(jìn)行思維。具體形象性是幼兒思維的主要特點(diǎn)，形象思維在幼兒思維中始終占優(yōu)勢(shì)地位。
3、抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。抽象邏輯思維是在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用概念，通過(guò)判斷、揄，提示事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的過(guò)程。隨幼兒年齡增長(zhǎng)，游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)不斷向幼兒提出新的思維任務(wù)，在幼兒園教育影響下，幼兒不僅認(rèn)識(shí)了個(gè)別對(duì)象，而且開(kāi)始探索事物之間的關(guān)系和聯(lián)系，提出各種問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)關(guān)于現(xiàn)象的起因和事物的來(lái)源。常運(yùn)用分析、比較等思維過(guò)程，作出簡(jiǎn)單的判斷推理，也能解決一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，如猜謎、編故事。幼兒晚期，在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所及的事物范圍內(nèi)，幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的具體形象成分相對(duì)減少，抽象概括成分逐漸增加，開(kāi)始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。
幼兒思維發(fā)展的階段性
1.直觀行動(dòng)思維
兒童最初的思維是以直觀行動(dòng)思維為主。直觀行動(dòng)思維是指以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。直觀行動(dòng)思維的主要特征為：
(1)思維依賴(lài)于一定的情境
2～3歲的孩子直觀行動(dòng)思維表現(xiàn)非常突出;3～4歲幼兒身上也常有表現(xiàn)。這種思維更多地依賴(lài)一定的具體情境，依賴(lài)于對(duì)具體事物的感知和對(duì)動(dòng)作的概括。
(2)直觀行動(dòng)思維離不開(kāi)兒童自身的行動(dòng)
這個(gè)思維階段的幼兒，其思維只能在動(dòng)作中進(jìn)行，常常表現(xiàn)為先做后想，邊做邊想，動(dòng)作一旦停止，他們的思維活動(dòng)也就結(jié)束了。
2.具體形象思維
具體形象思維是指兒童依靠事物在頭腦中的具體形象進(jìn)行的思維，即依靠具體事物的表象以及對(duì)具體形象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。3～六七歲兒童的思維，以具體的形象思維為主。
3.抽象邏輯思維
抽象邏輯思維反映事物的本質(zhì)特征，是指運(yùn)用概念、根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行的思維。它是靠語(yǔ)言進(jìn)行的思維，是人類(lèi)所特有的思維。六七歲以后，兒童的思維開(kāi)始進(jìn)入邏輯思維階段。幼兒階段只處在抽象選擇思維的萌芽時(shí)期。
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