5到6歲幼兒年齡特點(diǎn)有什么
5到6歲幼兒年齡特點(diǎn)有什么
大班是在幼兒園的最后一年，這是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，也是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個(gè)時(shí)期，如何幫助孩子能夠更好地渡過(guò)這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)型，首先就要了解孩子的年齡特點(diǎn)?！ ?到6歲幼兒年齡特點(diǎn)有哪些？下面學(xué)習(xí)啦小編告訴你，希望對(duì)你有所幫助!
5到6歲幼兒年齡特點(diǎn)
一、認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)
1、感知覺(jué)具有系統(tǒng)性、概括性
觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)過(guò)程，是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)。5-6歲幼兒已經(jīng)具有一定的觀察能力，感知覺(jué)開(kāi)始有系統(tǒng)性和概括性。
在生活環(huán)境和教育的影響下，5-6歲幼兒觀察的目的性增強(qiáng)，觀察的延續(xù)時(shí)間也有所增加。他們會(huì)把事物的各個(gè)方面聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，開(kāi)始了解所觀察的事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。他們能進(jìn)行有順序的觀察，從而獲得了對(duì)事物各個(gè)部分及各部分之間關(guān)系的比較完整的，即系統(tǒng)的印象，因此能比較順利地概括出本質(zhì)特征。
2、記憶策略顯優(yōu)勢(shì)
5-6歲幼兒記憶的有意性有了明顯的發(fā)展。幼兒能夠根據(jù)成人的要求有意識(shí)地復(fù)述故事、回想問(wèn)題。在記憶中能主動(dòng)運(yùn)用初級(jí)的復(fù)述、組織、匹配聯(lián)想等策略。例如：幼兒在記憶具體事物時(shí)，也會(huì)自動(dòng)把他們按類別記住。讓他們記住一些物體，幼兒在回憶起來(lái)時(shí)，會(huì)打亂原來(lái)的秩序，按類別說(shuō)出來(lái)。
5-6歲幼兒能用他比較熟悉的詞去代替他不熟悉的詞，表現(xiàn)出一種幼稚的但具有概括性的特點(diǎn)。他們?cè)趶?fù)述故事時(shí)，能刪去無(wú)關(guān)緊要的部分，加上一些自己認(rèn)為合理的細(xì)節(jié)，還會(huì)在不破壞邏輯關(guān)系的前提下對(duì)故事的細(xì)節(jié)程序做更改。
3、創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展
5-6歲幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，抽象概括能力有所發(fā)展，他們的想象活動(dòng)中開(kāi)始出現(xiàn)一些創(chuàng)造性因素。他們的想象就不再完全按照成人的描述或指示，而能根據(jù)自己的想象進(jìn)行加工。這種創(chuàng)造成分在游戲尤其是角色游戲和建造、造型活動(dòng)中表現(xiàn)得最充分，不僅內(nèi)容日益豐富，想象的距離也日益擴(kuò)大，不僅能重復(fù)反映在家庭或幼兒園里發(fā)生過(guò)的事情，而且還會(huì)想象發(fā)生在公園、公共汽車、醫(yī)院等公共場(chǎng)所發(fā)生過(guò)的事情。
5-6歲幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展使他們能預(yù)見(jiàn)到活動(dòng)的進(jìn)程，如在游戲之前能想象出游戲的情節(jié)，商定游戲的規(guī)則，分配游戲的角色。在畫圖時(shí)，能先構(gòu)思在動(dòng)筆，在內(nèi)容上能反映范圍廣闊的周圍事物，甚至反映他們熟悉的文藝作品等。
4、抽象邏輯思維萌芽
5-6歲幼兒的思維仍以具體形象思維為主，但已開(kāi)始有抽象邏輯思維的萌芽，即出現(xiàn)依靠概念、判斷和推理等形式的思維。幼兒能夠初步理解事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律性的聯(lián)系;能夠掌握最初的詞的概念、實(shí)物概念、社會(huì)概念及數(shù)的概念。他們已能按照一定的類別為物體分類，但是他們掌握的概念大部分還是具體的，與直接可以感知的對(duì)象相聯(lián)系的，他們需要通過(guò)直觀形象來(lái)理解抽象的超經(jīng)驗(yàn)的概念，例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要借助實(shí)物包括手指頭的幫助。
5-6歲幼兒的抽象邏輯思維還帶有明顯的不自覺(jué)性，即不能自覺(jué)地調(diào)節(jié)、檢驗(yàn)和論證自己的思維過(guò)程，不能說(shuō)出自己是如何進(jìn)行思考和解決問(wèn)題的。
二、教育要點(diǎn)
1、豐富幼兒的想象力
想象力和思維能力，是一切發(fā)明創(chuàng)造性智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，是評(píng)價(jià)一個(gè)人智力水平的標(biāo)志之一。5-6歲幼兒的想象力十分活躍，幾乎貫穿他的各項(xiàng)活動(dòng)中。幼兒想象力的發(fā)展很大程度上有賴于早期培養(yǎng)。
(1)、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行游戲。在游戲中幼兒可以自然地發(fā)揮自己的想象力。例如：在玩過(guò)娃娃家的游戲中，幼兒模仿生活中的場(chǎng)景，把半個(gè)乒乒球當(dāng)作―小碗‖盛飯，拿兩根棍子作―筷子‖，把沙子想象成―飯‖，他們可以以物代物，一物多用。
(2)、續(xù)編故事。讓幼兒續(xù)編故事，可以激發(fā)他的思維，發(fā)展他的想象力。但指導(dǎo)師或家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意，不要要求幼兒編得一定跟故事的其余部分一樣，只要合情合理，能夠自圓其說(shuō)就行了。
(3)、添畫。家長(zhǎng)可以給幼兒畫好一個(gè)幾何圖形，讓他根據(jù)想象進(jìn)行添畫，如幼兒再添畫幾個(gè)三角形就形成了―松樹(shù)‖，加一橫成了―翹翹板‖。此外，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)意愿畫畫，也可以發(fā)揮他的想象力。
(4)、看圖講述。讓幼兒根據(jù)畫面上的人物、情景，聯(lián)想畫面上描述的是什么情節(jié)，它的經(jīng)過(guò)是什么，這樣既能考察幼兒的觀察力，又能發(fā)揮幼兒的想象力。
2、培養(yǎng)幼兒思維力
良好的思維能力應(yīng)該具有靈活性、流暢性和發(fā)散性特點(diǎn)。在培養(yǎng)幼兒思維能力的實(shí)踐過(guò)程中，成人可以參考以下幾個(gè)方面。
(1)、豐富幼兒的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)
豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以使幼兒產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，使思維靈活而敏捷。父母可以給幼兒多買一些動(dòng)畫書(shū)、卡片等，在進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候可與幼兒一起討論。
(2)、為幼兒插上想象的翅膀
想象力能為思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。因此，要善于提出各種問(wèn)題，讓幼兒通過(guò)猜想來(lái)打開(kāi)思路。
(3)、讓幼兒經(jīng)常處在問(wèn)題情景之中
問(wèn)題是思維的引子，經(jīng)常面對(duì)問(wèn)題，會(huì)使大腦就會(huì)積極活動(dòng)。幼兒提出問(wèn)題，父母可以和他一起討論、解釋。父母也應(yīng)該主動(dòng)提出一些問(wèn)題進(jìn)行討論。
(4)、獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)
面對(duì)幼兒的問(wèn)題，不要直接告知答案，而是幫助幼兒尋找解答的方法，啟發(fā)幼兒分析問(wèn)題、查找資料的方法。
(5)、討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的思路
在幼兒的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題需要解決。父母應(yīng)引導(dǎo)幼兒并與幼兒一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并付諸實(shí)施。
5-6歲幼兒年齡特點(diǎn)
5-6歲是幼兒入學(xué)前準(zhǔn)備階段，這時(shí)期的幼兒心理活動(dòng)概括性和有意性的表現(xiàn)更為明顯。初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。
5-6歲幼兒的好奇心已不再滿足于了解事物的表面現(xiàn)象，而要追根問(wèn)底。
5-6歲幼兒身體的各部分比例逐漸向接近成人比例的方向發(fā)展。骨骼繼續(xù)骨化，大肌肉已比較發(fā)達(dá)，能靈活、協(xié)調(diào)地掌握基本動(dòng)作，小肌肉發(fā)展迅速。有一定的自我保護(hù)意識(shí)、良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣及合作意識(shí)。
5-6歲是幼兒腦發(fā)育顯著加速的時(shí)期，隨著幼兒腦結(jié)構(gòu)的形成，腦的機(jī)能也發(fā)展起來(lái)，幼兒的抑制過(guò)程加強(qiáng)，可以逐漸控制自己的行為，減少?zèng)_動(dòng)性，促進(jìn)了幼兒精確地認(rèn)識(shí)事物能力的發(fā)展。幼兒的思維仍然是具體的，但明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維萌的芽。在認(rèn)知方面能根據(jù)概念分類;按類別記憶;掌握了部分和整體的包含關(guān)系;能夠掌握“左右”等比較抽象的概念;對(duì)因果關(guān)系也有所理解。
5-6歲幼兒能比較條理清楚地獨(dú)立講述所看到或聽(tīng)到事情的和故事，隨著言語(yǔ)的發(fā)展，在幼兒的思維中，形象和語(yǔ)詞的相互關(guān)系也逐漸發(fā)生變化，語(yǔ)詞的作用加強(qiáng)，能夠發(fā)清楚全部的語(yǔ)音，語(yǔ)言的連貫性有所加強(qiáng)，逐漸擺脫表象，形象的束縛，開(kāi)始成為思維的工具。
5-6歲幼兒對(duì)事物已經(jīng)開(kāi)始有了比較穩(wěn)定的態(tài)度，個(gè)性開(kāi)始形成，與幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)抽象概括性的發(fā)展以及各種心理活動(dòng)有意性發(fā)展相聯(lián)系，能較好的建立起社會(huì)規(guī)則與自己行為的聯(lián)系，自身行為與他人反映的關(guān)系。能用積極友好的方式與人交往，并重視成人同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也希望同伴的接納。
5-6歲幼兒年齡特點(diǎn)與相關(guān)策略
1、活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性提高
學(xué)前班幼兒處于幼兒時(shí)期發(fā)展的最高階段,又處于小學(xué)前準(zhǔn)備階段,他們?cè)谏砗托睦矸矫嬗兴麄冏约旱奶攸c(diǎn),隨著年齡的增長(zhǎng)和心理各個(gè)方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從，而是有了自己的想法和主見(jiàn)，他們活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高，這需要我們老師和家長(zhǎng)適當(dāng)放手，無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是生活方面很多地方都要讓孩子自己做。我們有時(shí)只是為他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，真正動(dòng)手做的人應(yīng)該是孩子。
針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以在家中為孩子提供一些機(jī)會(huì)，如:外出旅游、家庭外出、家庭事件……都可以讓孩子們參與進(jìn)來(lái)。與孩子討論外出乘坐什么交通工具更適合，利于外出，節(jié)省時(shí)間……讓孩子學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要做選擇、做決定。讓孩子也說(shuō)一說(shuō)自己有什么需求，想做什么事情，想到哪里玩……給孩子發(fā)言權(quán)。
2、活動(dòng)更有目的、有計(jì)劃
同小班、中班幼兒在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行思考的特點(diǎn)相比，學(xué)前班幼兒以有可能在行動(dòng)之前對(duì)自己要做的事情有一個(gè)大致的想法、他們的行為少了些盲目性，多了些目的性和計(jì)劃性。但是，這種目的性、計(jì)劃性不是自然發(fā)生的，它有賴于成人的引導(dǎo)。雖然計(jì)劃顯得很幼稚，但它畢竟說(shuō)明孩子們知道用計(jì)劃指導(dǎo)自己的行動(dòng)了。
針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，家長(zhǎng)一定要幫助孩子完成這個(gè)活動(dòng)。如:與孩子一起制定家庭計(jì)劃，周六做什么?周日做什么?家長(zhǎng)幫助孩子合理的安排時(shí)間，讓孩子嘗試按照自己制定的計(jì)劃做事情，說(shuō)一說(shuō)一共做了幾件事情，時(shí)間使用了多少?節(jié)省了時(shí)間……讓孩子感受到制定合理的計(jì)劃，付諸實(shí)施是可以帶來(lái)好效果的。
3、自我控制能力的提高
學(xué)前班幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)比中班的幼兒成熟許多，自我控制能力明顯提高。表現(xiàn)在他們對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確性的控制上，又表現(xiàn)在他們自己行為的控制上，有一定的自我的約束能力。
針對(duì)這一特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以提出一些要求讓孩子們來(lái)完成。如:在練習(xí)樂(lè)器、寫字、繪畫……的時(shí)候，給孩子準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)時(shí)器，提出孩子練習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容，要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成，在未完成期間，要求孩子不隨意走動(dòng)(一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒吃水果，一會(huì)兒上廁所……)要認(rèn)真完成，堅(jiān)持到最后，直到完成為止。
4、好學(xué)、好問(wèn)，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)前班的孩子有強(qiáng)烈的好奇心，他們的思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新的東西。他們的活躍表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極上。在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問(wèn)、問(wèn)不完的問(wèn)題，涉及的問(wèn)題開(kāi)始指向有一定抽象性、概括性的事物。他們喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問(wèn)題的情境，在經(jīng)過(guò)自己的努力克服一定困難后，解決問(wèn)題后的成功體驗(yàn)會(huì)給他們帶來(lái)最大的滿足和快樂(lè)。
針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以與孩子一起談話，問(wèn)問(wèn)孩子喜歡什么，到書(shū)店里找一找相關(guān)的書(shū)籍、圖片、資料……家長(zhǎng)與孩子一起，對(duì)他喜歡的內(nèi)容共同討論，您也可以提出一些挑戰(zhàn)性問(wèn)題，先讓孩子猜一猜結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，然后讓孩子們到書(shū)中、資料中去找答案。對(duì)于孩子提出的問(wèn)題您會(huì)回答就回答，不會(huì)回答也沒(méi)關(guān)系，和孩子一起找答案。讓孩子了解不但自己喜歡，家長(zhǎng)也喜歡，也愿意參與到自己的活動(dòng)中來(lái)，給孩子信心，更愿意問(wèn)、學(xué)。
5、同伴間互動(dòng)、合作多了，開(kāi)始注意向同伴學(xué)習(xí)
學(xué)前班幼兒的注意的廣度提高了,交往的能力也增強(qiáng)了,他們不僅注意自己的互動(dòng),而且還注意同伴的活動(dòng).如果有共同的興趣或目標(biāo),幼兒相互之間會(huì)有很好的分工、合作、協(xié)作等。他們還會(huì)向同伴學(xué)習(xí)，一起討論問(wèn)題等。
針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以為孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì):家庭聚會(huì)、公園里的同伴做游戲、
看電影活動(dòng)、春游、秋游、采摘……孩子們?cè)谝黄鹣嗷ブg年齡相近，有共同的興趣與愛(ài)好，讓孩子們?cè)谶@樣的活動(dòng)中有利于孩子們相互模仿(年齡小的喜歡模仿年齡大的孩子的動(dòng)作、語(yǔ)言……)，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子的發(fā)展。
6、思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽
隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，學(xué)前班幼兒的思維水平比小中班的幼兒有提高，表現(xiàn)為雖然他們的思維還是以具體形象的思維為主，但是卻出現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認(rèn)識(shí)事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。
針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以多引領(lǐng)孩子觀察生活中的食物或者現(xiàn)象，讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)事情的想法。如:在與同伴游戲中輸了，怎么辦?有什么辦法可以讓失敗變成勝利?幫助孩子歸納這類事情的一些處理辦法，讓孩子正確的對(duì)待游戲、生活中的輸與贏、勝利與失敗。家長(zhǎng)還可以與孩子一起做一些思維訓(xùn)練的練習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子從不同方面想一想問(wèn)題，試一試自己的想法。
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