定勢思維的特點及作用

　　思維定勢也被稱為“慣性思維”，這是由人的思維特點形成的，是定勢的一種。今天學習啦小編為大家?guī)砹硕▌菟季S的特點及作用，一起來看看吧!

　　定勢思維的特點

　　定勢思維具有思維模式、強大的慣性或頑固性的特點。

　　定勢思維的積極作用

　　思維的定勢是一種客觀存在的現(xiàn)象。心理學的研究表明，人在學習過程中使用某一認知方式進行思維，重復的次數(shù)越多，越有效，那么，在新的相似情境中就會優(yōu)先運用這一方式。這是一種不甚自覺發(fā)生的行為。它是思維的“慣性”現(xiàn)象，是人的一種特別本能和內驅力的表現(xiàn)。

　　定勢思維對于問題解決具有極其重要的意義。在問題解決活動中，定勢思維的作用是：根據面臨的問題聯(lián)想起已經解決的類似的問題，將新問題的特征與舊問題的特征進行比較，抓住新舊問題的共同特征，將已有的知識和經驗與當前問題情境建立聯(lián)系，利用處理過類似的舊問題的知識和經驗處理新問題，或把新問題轉化成一個已解決的熟悉的問題，從而為新問題的解決做好積極的心理準備。具體地說，在問題解決中，思維定勢主要包括以下三方面內容：

　　(一)定向解決問題總要有一個明確的方向和清晰的目標，否則，解題將會陷入盲目性。定向是成功解題的前提。

　　(二)定法方法是實現(xiàn)目標的手段，廣義的方法泛指一切用來解決問題的工具，也包括解題所用的知識。不同類型的問題總有相應的常規(guī)的或特殊的解決方法。定法能使我們對癥下藥，它是解題思維的核心。如：

　　杯對臺秤的壓力有靜壓力和動壓力，靜壓力是由杯與杯中的水重引起，其大小等于兩者的總重;而動壓力則是由水流的沖擊引起，其大小與水流的速度、流量等因素有關。因為這是一個連續(xù)介質的沖擊問題，也是一個變質量的問題，用常規(guī)方法較難處理，可用微元方法求解。所謂微元方法，就是從對事物的極小部分入手，達到解決事物整體問題的方法，它往往用于事物(包括過程)整體比較復雜的問題。用它解題?？苫?yōu)槌?，化曲為直，化動為靜。它可以使事物暫時化動為靜，于是我們才有能力去描述和建立方程。確定了解題方法，我們也就獲得攻克問題難關的武器。本題的求解過程如下：

　　分析和解杯對臺秤的靜壓力為

　　為了求出動壓力，取的極短時間內流入杯中的水為研究對象，在此時間內流入杯中的水的質量為，在這段時間內，這些水的速度由V變?yōu)榱?。運用動量定理，有考慮到故有

　　又由此可解得V=11.8米/秒

　　(三)定序解題是一個有目的、有計劃的活動，必須有步驟地進行，并遵守規(guī)范化的要求。

　　4.細心驗證即對方程求解的結果的合理性進行檢驗

　　由此可見，定勢思維是解題思維的主要形式。在許多情況下，思維的定勢表現(xiàn)為思維的趨向性和專注性。定勢不足，或定勢不良，都將有礙于解題的進行。從另一角度看，學生認識問題和解決問題的過程總是在已有的定勢的基礎上發(fā)生的，利用已有的經驗，按照一定的模式(定向、定法、定序)去解決問題，是教學中完成“雙基”任務的需要。

　　關于解題的研究表明，專家解題在很大的程度上依賴于頓悟。所謂頓悟是對問題及其關系的突然的領悟，這是一種極為簡短的思維方式。專家對于一般的專業(yè)問題具有的這種能力是由于他們能迅速抓住問題的關鍵要素，識別問題的模式，并以此模式為索引，從長時記憶中提取出現(xiàn)成的解決問題的知識和方法。他們在認知過程中，多半是進行識別和反應，而搜尋活動較少。但是，當專家在解決全新的問題時，頓悟則較難發(fā)生，他也會像新手一樣進行試探和搜尋。由此可見，在解題中，頓悟的發(fā)生是與解題者已有的經驗密切相關的，它以思維的定勢為基礎，是思維定勢的潛在表現(xiàn)。正確、穩(wěn)定的思維定勢，可使人們在解決類似問題時表現(xiàn)出習慣化、自動化，從而大大地縮短解題途徑的探索過程。

　　學習的遷移理論告訴我們，已有的知識和經驗對于新問題的解決總會產生各種影響。新舊問題之間總存在著一定的聯(lián)系。從某種意義上說，問題解決的成敗與否和效率高低，在相當程度上取決于在解題中能夠發(fā)生遷移作用的知識、經驗的數(shù)量多少和質量高低。良好的思維定勢能有效地促進知識和經驗的正遷移，它使解決問題者將若干問題求解的成果推廣到眾多的同類問題上。

　　定勢思維的消極作用

　　定勢思維對問題解決既有積極的一面，也有消極的一面，它容易使我們產生思想上的防性，養(yǎng)成一種呆板、機械、千篇一律的解題習慣。當新舊問題形似質異時，思維的定勢往往會使解題者步入誤區(qū)。

　　大量事例表明，思維定勢確實對問題解決具有較大的負面影響。當一個問題的條件發(fā)生質的變化時，思維定勢會使解題者墨守成規(guī)，難以涌出新思維，作出新決策，造成知識和經驗的負遷移。教學實踐發(fā)現(xiàn)，學生解題中的許多失誤，都是由不良的思維定勢造成的。

　　根據唯物辯證法觀點，不同的事物之間既有相似性，又有差異性。定勢思維所強調的是事物間的相似性和不變性。在問題解決中，它是一種“以不變應萬變”的思維策略。所以，當新問題相對于舊問題，是其相似性的主導作用時，由舊問題的求解所形成的思維定勢往往有助于新問題的解決。而當新問題相對于舊問題，是其差異性起主導作用時，由舊問題的求解所形成的思維定勢則往往有礙于新問題的解決。

　　從思維過程的大腦皮層活動情況看，定勢的影響是一種習慣性的神經聯(lián)系，即前次的思維活動對后次的思維活動有指引性的影響。所以，當兩次思維活動屬于同類性質時，前次思維活動會對后次思維活動起正確的引導作用;當兩次思維活動屬于異類性質時，前次思維活動會對后次思維活動起錯誤的引導作用。