三到六歲幼兒思維有什么特點(diǎn)
幼兒思維能力培養(yǎng)要遵循幼兒心理成長規(guī)律,教師要注意掌握幼兒思維培養(yǎng)的幾個維度,科學(xué)運(yùn)用教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)幼兒思維的健康成長。下面小編為你整理幼兒的思維特點(diǎn)，希望能幫到你。
3-6歲的兒童的思維特點(diǎn)
1.兒童思維的可逆性
3-6歲的兒童認(rèn)知具有以下特征：思維尚未具有可逆性、尚未具有傳遞性、尚未具有守恒性?？赡嫘允侵父淖兯季S方向，使之回到起點(diǎn)。處于前運(yùn)演階段的兒童不具有這種可逆性，所以對關(guān)系的理解往往是單向的。
2.兒童思維的傳遞性
3-6歲的兒童認(rèn)知具有以下特征：思維尚未具有可逆性、尚未具有傳遞性、尚未具有守恒性。傳遞性是指事物之間因相互作用而產(chǎn)生的因果關(guān)系往往要通過中介物傳遞。處于前運(yùn)演階段的兒童還認(rèn)識不到這種傳遞性。例如，給不到6歲的兒童看三個不同形狀的玻璃杯a、b、c。在a中裝有紅色液體，c中裝有藍(lán)色液體，b中是空的;然后在一塊幕布的遮掩下，把a(bǔ)中的液體倒入b，c中液體倒入a，b中液體倒入c(使得a與c中的液體交換)。等幕布拉開，兒童看到結(jié)果后會說，a是直接倒入c，c也是直接倒入a，并沒有借助b。
3.兒童思維的守恒性
3-6歲的兒童思維尚未具有守恒性。守恒性是指認(rèn)知主體能認(rèn)識到：客體的外部形態(tài)雖有變化，其原有的某種屬性(如長度、面積、容量、重量等等)仍將保持不變。處于前運(yùn)演階段的兒童不具有這種守恒性，所以對容量的理解往往是單維的。
例如，給4歲或5歲的兒童兩個同樣大小、同樣形狀的杯子a和a’，由兒童用兩手分別向兩個杯子放入同等數(shù)量的木珠，兒童知道此刻兩個杯子中的木珠一樣多;然后實(shí)驗(yàn)者將a’中的珠子倒入另一個高而窄的杯子b，問兒童a、b兩個杯子中的木珠是不是一樣多?這時(shí)候，部分兒童說，b中的珠子比a中多;另一部分兒童則說，a中的珠子比b中多。為什么會出現(xiàn)這兩種不同答案呢?皮亞杰認(rèn)為，這是由于處在前運(yùn)演階段的兒童思維還未具有守恒性，考慮高度時(shí)不能顧及寬度;反之，考慮寬度時(shí)，又忽略了高度。心理界有時(shí)也把這種現(xiàn)象稱作思維的“單維性”。
3-6歲兒童大腦發(fā)育的特點(diǎn)
5~6歲時(shí)，腦的結(jié)構(gòu)已經(jīng)較成熟，這意謂著可以開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識了。這一階段，大腦皮質(zhì)的興奮和抑制過程都有所增強(qiáng)，但抑制機(jī)能還比較差。
大腦興奮機(jī)能的增強(qiáng)表現(xiàn)在覺醒的時(shí)間延長，睡眠的時(shí)間相對減少，條件反射建立的速度加快。抑制機(jī)能的增強(qiáng)表現(xiàn)在已經(jīng)能較好地用言語控制自己的行動,對事情的分辨也更加準(zhǔn)確。
3-6歲兒童的語言的發(fā)展特點(diǎn)
詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。
詞匯量
3歲：800~1000個;
4歲：1600~2000個;
5歲：2200~3000個;
6歲：3000~4000個。
言語表達(dá)
可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進(jìn)行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿足他們在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。
言語失?，F(xiàn)象
這一階段常出現(xiàn)三種言語失常現(xiàn)象：口齒不清、發(fā)音含糊和口吃。
口齒不清一般發(fā)生在換牙期間，在新牙長出后就能糾正。
發(fā)音含糊是由于嘴唇、舌和下顎的運(yùn)動不靈活造成的。運(yùn)動不靈活可能是因?yàn)楹π?、膽怯，常在情緒激動時(shí)發(fā)生。
口吃的原因有多種，一般是由于情緒緊張、神經(jīng)過敏，有的是模仿別人口吃形成的，還有一部分是因?yàn)檫z傳。
四種適合3-6歲的兒童游戲
1.新奇的、愉快的刺激所引起的游戲：如手舞足蹈、反復(fù)撕紙、逗引時(shí)的嬉笑、扔掉拾起的東西、敲打手中的玩具等。
2.簡單的動作模仿：如拿筷、匙自己吃飯，模仿演員的表演動作等。
3.象征性游戲：如辦家家等。
4.創(chuàng)造性游戲：如搭積木、主題游戲或角色游戲等。
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