如何培養(yǎng)孩子抽象思維能力
抽象思維(abstract thinking)是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過(guò)程。屬于理性認(rèn)識(shí)階段。下面是小編為大家收集關(guān)于如何培養(yǎng)孩子抽象思維能力，歡迎借鑒參考。
什么是抽象思維能力
所謂抽象思維，是指系統(tǒng)地構(gòu)想抽象事物的能力。
到了十歲左右，孩子的抽象思維開(kāi)始快速發(fā)展，家長(zhǎng)和老師需要給予適當(dāng)助力。
在此之前，孩子只會(huì)承認(rèn)和談?wù)撗矍八?jiàn)的客觀事實(shí)，羊就是羊，草就是草，既沒(méi)有物種關(guān)聯(lián)，更沒(méi)有聯(lián)想詩(shī)意。
而現(xiàn)在就不同了，孩子的大腦中開(kāi)始形成了“藍(lán)天、碧水、綠草、白羊，大自然美啊”這樣的概念，甚至形成了信念、忍耐、恭敬、正直等眼睛看不到的抽象概念，并且會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和原理。
所以，即使交給略顯困難的課題，孩子也能很好地解決;或者說(shuō)，即使學(xué)校的功課太難，只要父母略加指導(dǎo)，難題也能迎刃而解。
但需要家長(zhǎng)們注意的是，抽象思維的發(fā)展是因人而異的，尤其是男孩子的發(fā)展速度會(huì)相對(duì)慢一些。
你家的孩子是不是這樣的呢?
現(xiàn)在我們舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，孩子只能思考到具體的事實(shí)層面，無(wú)法把握老師講課的要點(diǎn)，常常會(huì)提出一些毫不相關(guān)的問(wèn)題，弄得自己很尷尬。
比如說(shuō)，有一次上課，老師講了一個(gè)關(guān)于青霉素的故事：許多年前，XXX感染了肺炎，如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)青霉素，XXX可能就不治身亡了。
其他孩子想到的都是：“是啊，是因?yàn)榍嗝顾豖XX才活下來(lái)的啊，真是太幸運(yùn)了!”可你的孩子卻對(duì)“青霉素是怎樣殺滅肺炎病菌”產(chǎn)生了興趣，一直纏著老師問(wèn)。
假如孩子存在這樣的情況，那就說(shuō)明孩子過(guò)于關(guān)注客觀事實(shí)，這樣下去，往往孩子的功課就會(huì)跟不上的。
這正是因?yàn)楹⒆拥某橄笏季S發(fā)展落后導(dǎo)致的，但父母?jìng)儾荒芤虼硕霖?zé)孩子，這一點(diǎn)需要家長(zhǎng)們特別注意。否則的話，將會(huì)適得其反的。
一般來(lái)說(shuō)，喜歡科學(xué)的孩子會(huì)比較執(zhí)著于具體事實(shí)，有的時(shí)候會(huì)在抽象思維上稍有欠缺，但這沒(méi)有大問(wèn)題，不必?fù)?dān)憂。
因?yàn)椋械暮⒆涌赡軙?huì)從五年級(jí)末或六年級(jí)初的時(shí)候，開(kāi)始讀一些比較高深的文章，并能領(lǐng)會(huì)其中的深意，可見(jiàn)孩子的抽象思維是從這個(gè)時(shí)候快速發(fā)展起來(lái)的。
兩個(gè)極端都需要及早引起父母注意
還需要父母?jìng)冎赖氖?，假如孩子過(guò)分地執(zhí)著于抽象思維也是會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題的。有些孩子會(huì)只浮于想象而不行動(dòng)，或者過(guò)多地空想，行動(dòng)卻遲緩。
很常見(jiàn)的例子就是，孩子面對(duì)提問(wèn)不馬上作答，而是要考慮很久才可以回答，或者在吃飯的時(shí)候突然不動(dòng)筷子，而去思考其他的事情等等。
這類孩子往往喜歡寫一些東西，思考也會(huì)很有深度，但是在長(zhǎng)項(xiàng)背后，往往會(huì)有一個(gè)短板，這就是會(huì)有優(yōu)柔寡斷的傾向，需要及早引起父母?jìng)兊淖⒁狻?/p>
總為言之，孩子抽象思維能力的發(fā)展是一個(gè)巨大的成長(zhǎng)當(dāng)中的進(jìn)步，需要父母?jìng)儾患辈辉辏?xì)心呵護(hù)，及時(shí)善加引導(dǎo)。
同時(shí)，也要注意到每個(gè)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展是有差異的。父母?jìng)儾槐伢@慌失措，更不必?fù)?dān)憂未來(lái)，只須跟著孩子朝前走，發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)項(xiàng)，避免給“噎”回去。
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