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創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)的技巧

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  創(chuàng)新思維和反省智力密切相關(guān),因?yàn)榉词≈橇μ貏e有助于處理新異的情境。這種創(chuàng)新思維方法該體會(huì)培養(yǎng)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)的技巧相關(guān)資料,一起來(lái)看看吧!

  創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)的技巧

  1換位思考

  絕大多數(shù)創(chuàng)造性思想都是緣于思維角度的改變。對(duì)任何事情,你都應(yīng)該嘗試從不同角度、不同位置、不同群體等方面去看一看,想一想,往往你會(huì)有一些意想不到的發(fā)現(xiàn)。視角的特別,也往往決定了創(chuàng)造力的高低。

  其中反向思維便是其中一個(gè)特例。比如開(kāi)發(fā)產(chǎn)品,最好把自己當(dāng)成服務(wù)終端,考慮一下客戶以及中間環(huán)節(jié),對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都考察一遍,是不是可以做得跟別人不一樣。也可以把自己當(dāng)成競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,想想他們的情況,多問(wèn)問(wèn)為什么這樣,反過(guò)來(lái)問(wèn)問(wèn)為什么不這樣,這樣思考的時(shí)候,你就可能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以革新和完善。

  2求同存異

  多做比較,而且要換不同角度進(jìn)行比較,既要找出他們的相同點(diǎn),也要找出他們不同點(diǎn)。比較一定要細(xì)致,全面,不放過(guò)任何細(xì)微之處(細(xì)節(jié)非常重要)。所以最好將他們一項(xiàng)一項(xiàng)列出來(lái),翻來(lái)覆去比較。相同必有相同的內(nèi)在機(jī)制,更可能是最基本的問(wèn)題。

  大多數(shù)人喜歡求異,而思想家更喜歡求同,從千變?nèi)f化的復(fù)雜事物中找出共性和本質(zhì),從而能夠更好地理解不同之處。異,則可能是思維的入口,是線索,順著它去就可能進(jìn)一步分解事物的特性,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,這點(diǎn)大家容易理解。

  3分解與綜合

  如果你能將關(guān)注的事物分解得足夠細(xì),越細(xì)越好,把大問(wèn)題分解成無(wú)數(shù)個(gè)小問(wèn)題,對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都細(xì)致考察一遍,你就可能找到突破口或開(kāi)辟新的領(lǐng)地。

  比如,研究生物的,可以將多細(xì)胞的行為分解到單細(xì)胞水平,甚至單分子水平,這樣必定會(huì)遇到很多技術(shù)問(wèn)題,但也可能激發(fā)你建立新的技術(shù)體系,另外,對(duì)自己研究的領(lǐng)域,你也可以這樣要求自己,即提出200或更多個(gè)問(wèn)題,在這200個(gè)問(wèn)題中一定會(huì)有你的思想火花。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò),提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要,因?yàn)殛P(guān)鍵問(wèn)題的提出,常常表明你已經(jīng)意識(shí)到解決問(wèn)題的突破口。

  4非常規(guī)思維

  想象一下理想狀態(tài)會(huì)如何,極端條件會(huì)怎樣,特殊人群會(huì)有什么需要,時(shí)間起點(diǎn)和終端的情況呢,或者無(wú)限夸大縮小一下又如何,變成懶鬼是啥樣,故意犯犯錯(cuò)會(huì)怎樣,極小極大極多極少時(shí)又會(huì)如何等等,這些思考可能會(huì)使你的問(wèn)題簡(jiǎn)化,或者拓展。

  比如,你開(kāi)發(fā)一個(gè)產(chǎn)品,想象一下要是小孩子拿了就可能猛敲,戰(zhàn)場(chǎng)上就可能顛簸和損傷,壞蛋就想搞破壞,你的產(chǎn)品是不是可以往這方面革新革新。

  5藝術(shù)性

  你能把平凡的不起眼的事賦予更多藝術(shù)性或社會(huì)意義,比如變得有趣、富含深意,那就是一種創(chuàng)造力。把復(fù)雜的公式簡(jiǎn)單化,把普通的事做得更精美,更優(yōu)化組合,更節(jié)能輕便,這是一種美學(xué)創(chuàng)意。把簡(jiǎn)單的東西做出復(fù)雜的 結(jié)構(gòu)和多樣的功能來(lái),也是一種令人驚嘆的藝術(shù)。所以,做任何事,要試著把它做得細(xì)致入微,精美有趣或有意義。

  6增加新特征

  組合也是一種創(chuàng)造,所以要時(shí)時(shí)想著是否可以給你的產(chǎn)品賦予更多的功能,是否可以整合不同的事物。

  7頭腦風(fēng)暴,是一種發(fā)散思維

  把大量不相關(guān)的東西放在一塊,讓他們?nèi)我饨M合,胡亂聯(lián)系一下,再經(jīng)過(guò)篩選分析,啟發(fā)思維,尋找靈感。所以,有時(shí)候隨便走走,或者隨便翻翻不相關(guān)的書刊,跟無(wú)關(guān)的人員聊聊天,都可能啟發(fā)思維,不一定要老是呆在某個(gè)地方苦思瞑想才叫工作。我的導(dǎo)師常教導(dǎo)我們,吃飯也是工作,說(shuō)的就是希望我們吃飯時(shí)能多結(jié)識(shí)些外面的科研人員,有意無(wú)意中就可以交流一些信息。

  8思考社會(huì)需求

  只要是需求,都值得認(rèn)真思考。實(shí)際上,對(duì)創(chuàng)造力評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)就是其社會(huì)意義,包括理論的,技術(shù)的,以及實(shí)際生活需求的。所以,一定要把自己的思維拓展開(kāi)來(lái),考察社會(huì)需求的方方面面,能不能建立一種關(guān)聯(lián)。

  比如,做基礎(chǔ)生物學(xué)研究的不一定就只做實(shí)驗(yàn)室工作,可以拓展一下是不是可以與國(guó)計(jì)民生聯(lián)系一下,比如垃圾處理,口腔衛(wèi)生,食物監(jiān)控,生物能源之類。你也可以先考察社會(huì)需求,然后看看哪些可以作為自己研究突破的方向。

  9移植思想

  這是一種發(fā)散思維的方法,就是將別的領(lǐng)域的思想方法用到自己專注的領(lǐng)域,或者將自己的思想方法拓展到其它領(lǐng)域,也就是學(xué)科交叉,甚至學(xué)科橫斷或上升到哲學(xué)層次。

  彼箱子有一個(gè)習(xí)慣,就是一有什么想法,趕緊先記下來(lái),然后不斷完善,再然后就會(huì)想想是不是可以推廣到相關(guān)領(lǐng)域,或者更寬的領(lǐng)域,其次就是實(shí)用性考慮,諸如可不可以用到日常生活或醫(yī)學(xué)研究中去,可不可以申請(qǐng)專利、開(kāi)發(fā)產(chǎn)品或工業(yè)化大生產(chǎn)。這樣想的時(shí)候,也就會(huì)連帶出更多配套性的問(wèn)題,思維也就活躍了。

  10形象思維

  一定要試著用圖形表達(dá)各種意思,因?yàn)樾蜗笏季S能夠再現(xiàn)事物原型,能輕易發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)容易遺漏的空間細(xì)節(jié)和時(shí)空邏輯矛盾。所以,想問(wèn)題的時(shí)候,不妨多畫畫圖,建立模型,用想像力去彌補(bǔ)思維空缺。你也可以用形象去類比,想象一下它象什么,內(nèi)部可能是什么樣的結(jié)構(gòu),換個(gè)角度想象一下,又會(huì)是什么結(jié)果呢?或者,建立一定的符號(hào),進(jìn)行邏輯運(yùn)算,也可以很直觀地理解問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)矛盾。

  創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法

  一、 三三兩兩討論法

  此法可歸納為每?jī)扇嘶蛉俗杂沙山M,在三分鐘中限時(shí)內(nèi),就討論的主題,互相交流意見(jiàn)及分享。三分鐘后,再回到團(tuán)體中作匯報(bào)。

  二、腦力激蕩法(Brainstorming)

  腦力激蕩法是最為人所熟悉的創(chuàng)意思維策略,該方法法是由Osborn早于1937年所倡導(dǎo),此法強(qiáng)調(diào)集體思考的方法,著重互相激發(fā)思考,鼓勵(lì)參加者于指定時(shí)間內(nèi),構(gòu)想出大量的意念,并從中引發(fā)新穎的構(gòu)思。腦力激蕩法雖然主要以團(tuán)體方式進(jìn)行,但也可于個(gè)人思考問(wèn)題和探索解決方法時(shí),運(yùn)用此法激發(fā)思考。該法的基本原理是:只專心提出構(gòu)想而不加以評(píng)價(jià);不局限思考的空間,鼓勵(lì)想出越多主意越好。

  此后的改良式腦力激蕩法是指運(yùn)用腦力激蕩法的精神或原則,在團(tuán)體中激發(fā)參加者的創(chuàng)意。

  三、六六討論法(Phillips 66 Technique)

  六六討論法是以腦力激蕩法作基礎(chǔ)的團(tuán)體式討論法。方法是將大團(tuán)體分為六人一組,只進(jìn)行六分鐘的小組討論,每人一分鐘。然后再回到大團(tuán)體中分享及做最終的評(píng)估。

  四、心智圖法(Mind Mapping)

  是一種刺激思維及幫助整合思想與信息的思考方法,也可說(shuō)是一種觀念圖像化的思考策略。此法主要采用圖志式的概念,以線條、圖形、符號(hào)、顏色、文字、數(shù)字等各樣方式,將意念和信息快速地以上述各種方式摘要下來(lái),成為一幅心智圖(Mind Map)。結(jié)構(gòu)上,具備開(kāi)放性及系統(tǒng)性的特點(diǎn),讓使用者能自由地激發(fā)擴(kuò)散性思維,發(fā)揮聯(lián)想力,又能有層次地將各類想法組織起來(lái),以刺激大腦做出各方面的反應(yīng),從而得以發(fā)揮全腦思考的多元化功能。

  五、曼陀羅法

  曼陀羅法是一種有助擴(kuò)散性思維的思考策略,利用一幅像九宮格圖,將主題寫在中央,然后把由主題所引發(fā)的各種想法或聯(lián)想寫在其余的八個(gè)圈內(nèi),此法也可配合"六何法"從多方面進(jìn)行思考。

  六、分合法(Synectics)

  Gordon 于1961年在《分合法:創(chuàng)造能力的發(fā)展(Synectics: the development of creativity)》一書中指出的一套團(tuán)體問(wèn)題解決的方法。此法主要是將原不相同亦無(wú)關(guān)聯(lián)的元素加以整合,產(chǎn)生新的意念/面貌。分合法利用模擬與隱喻的作用,協(xié)助思考者分析問(wèn)題以產(chǎn)生各種不同的觀點(diǎn)。

  七、逆向思考法

  是可獲得創(chuàng)造性構(gòu)想的一種思考方法,此技法可分為七類,如能充分加以運(yùn)用,創(chuàng)造性就可加倍提高了。

  培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維的方法

  一只大象被細(xì)繩拴住你們應(yīng)該去動(dòng)物園看過(guò)大象吧。

  大象每天的生活只是在象籠里吃吃東西,玩玩自己的鼻子,而拴著它的只是一根細(xì)細(xì)的鏈條。 你有沒(méi)有想過(guò),大象那么大力氣,為什么不掙脫鏈條走開(kāi)呢?

  因?yàn)?,?dāng)它是一個(gè)小象的時(shí)候,馴象人把鐵鏈拴在它的鼻子上,一拽就會(huì)疼。小象一嘗試掙脫,就會(huì)疼痛難忍。一次、兩次、三次……多次之后,小象認(rèn)為,它不可能掙脫鐵鏈。

  后來(lái),馴象人把鐵鏈換了個(gè)地方,拴在小象的腿上。小象慢慢長(zhǎng)成大象,它只要一邁步就能把鐵鏈撥起來(lái),但它沒(méi)有。因?yàn)樾r(shí)候的訓(xùn)練禁錮了它的思維。

  這個(gè)故事其實(shí)說(shuō)的就是思維定勢(shì)。在環(huán)境不變的條件下,定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。而在情境發(fā)生變化時(shí),它則妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢(shì)是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。

  怎么打破思維定式呢?我們有沒(méi)有創(chuàng)新的思維策略呢?能不能訓(xùn)練我們的小孩呢?答案是肯定的。

  一個(gè)模型打破思維枷鎖這里給大家介紹一個(gè)發(fā)散性思維策略模型,叫做 SCAMPER。這其實(shí)是 7 條策略的英文單詞首字母縮寫,下面我們一條一條看看,一起來(lái)做思維訓(xùn)練。

  S:「替換」(Substitute)

  有時(shí)候創(chuàng)新就是把原先用的材料或者是物品取代掉。比如聯(lián)想出的碳素鋼系列筆記本,不用鋁板材和合金板材,而是用碳素鋼,輕了很多,堅(jiān)固性也沒(méi)有損失。就是換了一個(gè)材料而已,又輕又堅(jiān)固,這是不是創(chuàng)新很簡(jiǎn)單的一步?

  生活中也可以用這個(gè)思路創(chuàng)新。比如,做菜的時(shí)候,如果你發(fā)現(xiàn)醋沒(méi)了,可以試試番茄醬,也能做出酸的味道。

  C:「綜合」(Combine)

  很多時(shí)候,不相干的東西連在一起就變成了創(chuàng)新。舉個(gè)小例子,上學(xué)的時(shí)候,我們需要用筆寫字,還需要尺子度量線段。有人把尺子合并到圓珠筆上面,這樣的工具就是創(chuàng)新,非常實(shí)用。還有帶放大鏡的圓珠筆、帶小燈的圓珠筆等等。 小小的一只筆,就有無(wú)限的創(chuàng)新可能。

  我們做科研也是這樣,一個(gè)領(lǐng)域的研究方法或者思路可以和另一個(gè)領(lǐng)域的研究問(wèn)題連接在一起,做得好的話,就是所謂的跨學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新。

  A:「改良」(Adapt)

  所謂改良就是改變已存在的東西,去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如一群朋友去吃火鍋。有人愛(ài)吃麻辣鍋,有人只能吃清淡的,怎么辦呢?用鴛鴦鍋,它就是對(duì)原有的火鍋進(jìn)行改良發(fā)明的事物。

  M:「修改」(Modify)或者「放大」(Magnify)/「縮小」(Minify)

  很多東西做一個(gè)超大版也是創(chuàng)新,微縮版也是創(chuàng)新。微軟自己要出的平板Surface,甚至出了55寸大的平板也是創(chuàng)新了,這個(gè)平板在市場(chǎng)上恰恰是有需求的。

  縮小時(shí),我們可以問(wèn)自己,怎樣可以把一樣?xùn)|西變得更輕巧或者更少呢?濃縮果汁、筆記本電腦、折疊自行車、最小化的U盤等就是這樣的產(chǎn)品。

  P:「更換用途」(Put to other uses)

  我去外面露營(yíng),忘了帶枕頭,沒(méi)關(guān)系,我是喜歡看書的人,書肯定是有的,在車?yán)镎規(guī)妆緯?,往腦袋下一放,就是我的枕頭。這就是更換用途的思路。

  小朋友們用削下來(lái)的鉛筆屑做畫,也是更換用途的創(chuàng)新模式。

  E:「排除」(Eliminate)

  創(chuàng)新的人會(huì)做大量的減法,把一些東西消除掉,但不損害用途。飛機(jī)無(wú)人機(jī)的設(shè)計(jì),早期按照常規(guī)飛機(jī)制造的方法,加了尾翼。后來(lái)設(shè)計(jì)師發(fā)現(xiàn),無(wú)人飛機(jī)不要求很好的敏捷性,就把尾翼去掉,以便減重。

  蘋果新出的電腦把所有的接口都去掉,就用一個(gè)接口,非常簡(jiǎn)潔,它也是創(chuàng)新。

  R:「重組」(Re-arrange)或「反向」(Reverse)

  可以把事物原有的順序打亂,甚至完成反過(guò)來(lái)做。比如,一般畫家都是先畫出線條再上顏色的,可是印象派的畫家先將許多顏料擠到畫布上,然后再將顏料刮下來(lái),這是全新的畫畫方式。

  不給孩子的思維戴上小象的鏈子

  總之,絕大多數(shù)創(chuàng)新其實(shí)都可以歸結(jié)于SCAMPER這7種形式。是不是聽(tīng)起來(lái)很容易?那怎么培養(yǎng)小孩的創(chuàng)新能力?

  我覺(jué)得家長(zhǎng)首先要意識(shí)到其實(shí)孩子們天生就是創(chuàng)新者!你有沒(méi)有觀察過(guò)他們擅長(zhǎng)把好不相關(guān)的事情聯(lián)系在一起(連接,C)?他們是不是喜歡用玩具來(lái)代替(替換,S)真實(shí)的東西來(lái)過(guò)家家?

  很多創(chuàng)新的「思路」孩子們好似生來(lái)就會(huì)一樣。我們家長(zhǎng)要做的是鼓勵(lì)他們多解決問(wèn)題,特別是他們的方案符合創(chuàng)新原則的時(shí)候,鼓勵(lì)他們,而不要因?yàn)樗麄兿敕ㄓ字啥?zé)備他們,或者直接幫他們把問(wèn)題解決了。

  我們不要給孩子們的思維方式戴上小象的鏈子,而是要他認(rèn)識(shí)到無(wú)限的可能。另外,在填鴨式的教育來(lái)臨的時(shí)候,家長(zhǎng)需要保護(hù)小孩的「創(chuàng)新思維」:告訴他們要死記的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)背后是有原因的。請(qǐng)他們永遠(yuǎn)問(wèn)自己「為什么」,保護(hù)他們的好奇心。


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