初中生創(chuàng)新思維如何培養(yǎng)
初中生創(chuàng)新思維如何培養(yǎng)
隨著我國教育制度改革地不斷深化，各項(xiàng)教育教學(xué)方法以及模式應(yīng)運(yùn)而生，教育的目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，不斷鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。下面小編為你整理初中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，希望能幫到你。
培根曾經(jīng)說過“數(shù)學(xué)使人縝密”。在教育制度深化改革的今天，加強(qiáng)課程教學(xué)模式及目標(biāo)的改革有利于促進(jìn)教學(xué)過程的規(guī)范化、科學(xué)化以及合理化。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，也應(yīng)該遵循新課程改革的思想，在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及鍛煉，通過一些數(shù)學(xué)實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣?？梢赃@樣說，在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這也是初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。本文主要攫取了初中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，著重闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對初中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
一、初中數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)造性思維概述
隨著新課程改革地不斷深化，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加地趨向于規(guī)范化與科學(xué)化，而且一改傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)完全按照教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃的傳統(tǒng)式教學(xué)模式。對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，非常不利于學(xué)生獨(dú)立自主能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。當(dāng)前時(shí)期下，數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的總體趨勢為發(fā)展思維以及對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)。為了能夠達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)則應(yīng)該從加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)方面來著手，然后將創(chuàng)新教育融合并滲透于實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂之中，以最大程度地激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。所謂創(chuàng)新性思維，指的就是對問題的與眾不同的思考，是在實(shí)際的學(xué)習(xí)及研究過程之中所產(chǎn)生出的一種創(chuàng)新性的思維成果的活動。在數(shù)學(xué)中所說的創(chuàng)新性思維，指的就是在研究數(shù)學(xué)問題時(shí)的一種獨(dú)到的見解，它主要包括如下幾個(gè)過程，即問題的提出、制定解決問題的方法以及解決問題的對策。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略
基于上述對初中數(shù)學(xué)教育及創(chuàng)新性思維的闡述可以知道，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是新課程改革的內(nèi)在要求，具體而言，其策略主要體現(xiàn)于如下幾個(gè)方面。
1.超常規(guī)的思維分析，往往會取得事半功倍之效果。在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程之中，教師對例題進(jìn)行分析是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這是因?yàn)槔}是數(shù)學(xué)知識的一個(gè)代表和典范，只有將例題講解清楚了，才能夠讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，并達(dá)到觸類旁通的能力。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的例題分析時(shí)，一般僅僅注重對常規(guī)例題以及常規(guī)的解題思路，這就是所謂的按常規(guī)解題法。對于常規(guī)解題法而言，一般包括按照題型來進(jìn)行分類、按照套路進(jìn)行模仿。常規(guī)解題法主要靠的是記憶而并非靠的是思考去解題，這樣非常容易對學(xué)生的思維進(jìn)行束縛，并產(chǎn)生了知識教學(xué)與能力。
例如：已知 ，那么 。
對于這個(gè)題目，有很多同學(xué)可能都是按照常規(guī)性的思路，他們首先會想到利用等比的性質(zhì)解決這個(gè)題目，殊不知，這個(gè)題目卻可以很快解出，即可以直接設(shè)a=7，b=5，c=3，那么這個(gè)題目就迎刃而解了，這其實(shí)是一個(gè)小學(xué)題目了。通過這個(gè)例題，我們可以得知，對于數(shù)學(xué)中的某些計(jì)算，我們不能囿于課本上的知識以及常規(guī)的思維方式，而是應(yīng)該盡可能超越課本、超越常規(guī)的思維方式，這樣能夠使得解題思路更加地順暢，減少了題目的計(jì)算難度，大大地縮短了所花的時(shí)間。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行超常規(guī)思維的培養(yǎng)，具體而言，需要加強(qiáng)對這類數(shù)學(xué)問題進(jìn)行訓(xùn)練。
2.與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。由數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)可知，數(shù)學(xué)其實(shí)與人們的實(shí)際生活是相緊密聯(lián)系的，加強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，這是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的根本要求，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相緊密聯(lián)系的重要途徑。因此，筆者認(rèn)為對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)該加強(qiáng)其與實(shí)際生活相聯(lián)系，在這個(gè)過程中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練。教學(xué)中注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生的解題思路開闊，妙法頓生，而且對于培養(yǎng)學(xué)生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新人才具有重要意義。
例如，有如下這個(gè)題目：某洗衣機(jī)在洗滌衣服時(shí)，經(jīng)歷了進(jìn)水、清洗、排水、脫水四個(gè)連續(xù)過程，其中進(jìn)水、清洗、排水時(shí)洗衣機(jī)中的水量y(升)與時(shí)間x(分鐘)之間的關(guān)系如折線圖所示：
根據(jù)圖象解答下列問題：
洗衣機(jī)的進(jìn)水時(shí)間是多少分鐘?清洗時(shí)洗衣機(jī)中的水量是多少升?已知洗衣機(jī)的排水速度為每分鐘19升，求排水時(shí)y與x之間的關(guān)系式。如果排水時(shí)間為2分鐘，求排水結(jié)束時(shí)洗衣機(jī)中剩下的水量。
很明顯地可以看出，上述這個(gè)例題就是與人們的實(shí)際生活相關(guān)的，學(xué)生對洗衣機(jī)再熟悉不過了，這不禁讓他們大開眼界，這是因?yàn)樗麄冎恢老匆聶C(jī)具有洗衣的功能，并不知道洗衣機(jī)還能與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，這就大大增強(qiáng)了其對數(shù)學(xué)知識的渴求，也增強(qiáng)了其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。上述例題，就是考查的是數(shù)學(xué)中函數(shù)的問題。通過這個(gè)例題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，這就是說學(xué)生會運(yùn)用數(shù)學(xué)基本知識來加強(qiáng)對實(shí)際問題解決的思維。
綜上所述可知，隨著新課程改革進(jìn)程地不斷深化，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具一定的挑戰(zhàn)性和時(shí)代特性，那么這就要求數(shù)學(xué)教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)模式，積極地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主及創(chuàng)新思維的能力，因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，唯有在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，方能不斷提高學(xué)生的基本素質(zhì)以及學(xué)習(xí)的能力。
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